摘 要：文章闡述了在初中英語教學中互動教學的特點，探究了在初中英語教學中應用互動教學的有效策略，主要有學生英語學習興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設生動的教學情境，巧妙地設置疑問，注重精講精練，開展合作學習等。旨在提高初中英語教學效率和教學質(zhì)量，以期為初中英語應用互動教學提供參考。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐

一、 引言

傳統(tǒng)的初中英語教學方式，使學生在課堂上缺乏語言運用的空間，教師對學生口語能力的培養(yǎng)有所忽視，使得學生難以把學到的英語知識有效轉(zhuǎn)化為交際能力，教師與學生比較欠缺有效的互動，課堂相對而言比較枯燥，不利于學生學習興趣的提高，使得學習能力提高緩慢?；诖?，在初中英語教學中應用互動教學，不僅能夠使學生的英語綜合能力得到提升，有效培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，還能使英語課堂氛圍變得輕松、活躍，促進教學效果的提高。

二、 在初中英語教學中互動教學的特點

在初中英語實踐教學中應用互動教學，具有比較明顯的特點，主要體現(xiàn)在以學生為教學主體，有著豐富多樣的互動方式以及多層次的評價方式。應用互動教學，需要明確學生英語課堂的主體地位，以學生為主體，就要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生思維的發(fā)展。初中學生正處于青春期，會產(chǎn)生更多的想法，渴望在學生和教師面前能夠更好地展現(xiàn)自我。因此，在進行互動教學時，教師要依據(jù)學生的成長特點，結(jié)合教學內(nèi)容最大限度地發(fā)揮出學生在課堂當中的主體作用，這樣才能使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)。互動教學的主要目的是為了讓學生能夠更好地自主學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂當中被動的學習狀況，為了更好地發(fā)揮互動教學的價值，需要教師加強互動方式多樣化的實踐探索，在互動教學方式當中，有人與人的互動方式、人與教材的互動方式、人與教學設備的互動方式等。靈活運用豐富多樣的互動方式能夠有效促進教學效率的提高，在確保有效教學時間基礎上，能讓學生獲得更多的知識。在傳統(tǒng)英語課堂上，對學生學習狀況的評價方式比較單一，主要以考試成績來對學習質(zhì)量進行評價。這樣的評價方式不能對學生達到更加有效的激勵作用，甚至會讓學生產(chǎn)生自卑心理。應用互動教學時，在教學評價上，進行多層次評價方式，不再以成績作為唯一的評價方式，更多的是讓學生來評價教學內(nèi)容、課堂活動、教學水平等。多層次的評價方式能夠更集中學生的注意力，還能更好地解決教學問題，幫助學生增加學習的信心，促進學生的進步。

三、 在初中英語教學中應用互動教學的有效策略

（一）培養(yǎng)學生興趣

在初中英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中過多的講解，要有效應用互動教學來調(diào)動學生學習的積極性，促進學生學習興趣的培養(yǎng)。只有讓課堂生動有趣，才能激發(fā)學生“我要學習”的積極性，促進學生能夠更好地思考、探求知識。在初中英語課堂，教師要注重和學生情感的交流，精心備課，加強對新教學方法的探索和應用，抓住教學的關鍵點。在授課之前，要對教材進行深入地探究，做好教學設計，在授課的過程中，要做好引導，對學生存在的疑惑進行有效的解答，加深學生對知識的理解，重視學生興趣的培養(yǎng)，這樣能夠使學生有更長久的學習動力。比如，在學習“How do you make a banana milk shake？”時，主要講解的是怎樣來進行牛奶奶昔的制作，學生對美食都非常感興趣，就是就可以從學生的興趣點著手，教師利用多媒體為學生展示各種美食，在最后對牛奶奶昔進行重點的展示，以此來激發(fā)學生學習的興趣，把學生的注意力有效引入課文的學習中來。教師通過激發(fā)學生學習興趣，能夠為學生營造生動、活躍、有趣的課堂氛圍，在這樣的學習環(huán)境下，能夠更多地進行互動學習，還能讓部分性格靦腆的學生更好地克服自身不敢表達的問題，也能加入互動學習當中。

（二）創(chuàng)設生動的教學情境

在教學實踐當中，教材是基礎，不管運用哪種教學方式都需要和教材進行有機地結(jié)合，這樣才能促進教學效率的提高，在應用互動教學過程中，教師需要對互動教學的精髓進行掌握，要堅持以學生為主體，增強互動，加強教學引導等，在運用教學方式上與教材內(nèi)容找到契合點，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生參與的積極性，在營造的良好的情境當中獲取更多的知識。創(chuàng)設情境的方法有很多種，其中利用多媒體技術是比較常用的方法，伴隨著現(xiàn)代信息技術的深入發(fā)展，利用多媒體技術，教師能夠為學生創(chuàng)設更加具有真實感的情境，讓學生能感受到繽紛多彩的世界，有效開拓學生的視野，同時創(chuàng)設的情境與學習的教材相結(jié)合，能夠讓學生更好地融入學習的內(nèi)容當中，提高學生的互動效果。比如在學習“This is my sister”時，結(jié)合教材內(nèi)容利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，來讓學生能夠更好地進行互動，從而更好地參與到學習當中。在課堂上先利用多媒體為學生播放一家人在和樂融融地共進晚餐片段，之后教師扮演課文的中心人物Dave的角色，向?qū)W生進行家庭成員的介紹“This is my father. This is my mother. That is my sister. And those are my borthers.”接著把本節(jié)課要講的主題內(nèi)容“This is my sister.”引出，在引導學生學習了單詞基本的句式后，為了鞏固學生的學習效果，提高課堂的趣味性，可以讓使用一個配音的小游戲來增加學生的互動性，利用多媒體來進行播放，組織學生進行角色扮演，學生分別扮演，根據(jù)畫面來分角色進行配音。在創(chuàng)設的情境當中，學生能夠更好地掌握基本的句型，并且學生在互動配音過程中，能提高學生的口語表達能力，還能增強學生之間的合作能力，對于學生的互動配音，教師要給以有效地指導，加強對學生的鼓勵，增強學生學習的信心，學生不僅能夠感受到教師的積極肯定，還能給教師有效的反饋，為接下來的學習打下良好的鋪墊。

（三）巧妙地設置疑問

任何學科的學習都需要讓學生帶著疑問來進行學習。只有在學生大腦中產(chǎn)生對知識的疑問，才能更好地激發(fā)學生學習的動力，讓學生帶著問題更好地參與到學習過程中，從而使問題得到有效的解決。在對問題解決的過程中，也促進了學生大腦思維的發(fā)展。因此，在初中英語教學的過程中，教師要善于巧妙的設置疑問，來有效加強教師與學生之間的互動，從而促進互動教學方式下初中英語教學質(zhì)量的提高。比如在學習“We're trying to save the earth”時，教學當中需要對現(xiàn)在進行時進行重點的講解。為了增強互動，教師要進行更有針對性的提問，像這個問題“What methods are we using to save the earth？”學生會從環(huán)保當中的節(jié)能減排方法上進行回答。在此情況下教師可以接著提問，“How do you protect the earth in your life？”在這樣巧設疑問的課堂環(huán)境下，使得教師和學生之間的互動變得更加地親近。應用巧設疑問的教學策略，不僅能夠促進課堂上教師和學生的互動，更能引導學生在課堂上進行良好的討論。在學生相互討論的過程中，能夠有效激發(fā)學生的主動思維。并且英語作為一門語言，需要通過不斷對聽力和口語進行訓練，才能提高學生的英語學習能力。

（四）注重精講精練

在初中英語課堂，教師要改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，注重為學生傳授學習方式方法，讓學生能夠把學到的知識有效地運用起來，達到學有所用的目的，在學習過程當中，教師要引導學生對學習方法進行有效地積累，并能夠?qū)W習方法進行分析總結(jié)，使學習方法能夠更適合自己的學習，從而能夠更好地處理英語題目，在運用英語知識時，能夠運用得更加自如，有效解決問題，而不是對教師所講的知識進行模仿。因此在講解教材內(nèi)容時，教師不能只依靠教材的知識進行講解，要把精講的部分突出出來，還要注意知識的有效拓展，避免學生形成語言定式。教師還要根據(jù)教學內(nèi)容善于利用多種教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，提高互動教學效果。比如，在學習“What do you do on weekends？”時，教師可以利用微課，給學生展示重要的短語和周末相關的內(nèi)容，在視覺上給學生帶來不一樣的感受，同時教師要引導學生互動，參與到周末活動的探索當中，加深學生對課文的理解。

（五）開展合作學習

在初中英語課堂，教師盡可能為學生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，學習可以利用小組合作的方式來進行學習，在學習到一些故事情節(jié)比較豐富的內(nèi)容時，教師可以利用小組合作來進行角色扮演，根據(jù)課文內(nèi)容進行角色表演，教師可以讓學生自主來組織小組活動，教師做好引導，這樣不但增強學生參與的積極性，還有效地增加了課堂的互動，在表演過程中，能夠加深學生對課本內(nèi)容的理解。比如，在學習關于顏色這部分知識時，教師可以把學生進行合理分組，先讓學生交流喜歡的顏色，在小組內(nèi)讓學生對一個學生穿的衣服進行描述，其他學生來對描述的學生進行猜測，這樣能夠更好地調(diào)動學生參與小組活動的積極性，并且在相互交流當中，有的學生不知道如何用英語來表達顏色，能主動積極地查字典或者求助同學來完成，在小組互動過程中，教師也要參與其中，參與到每個小組中對學生進行指導，通過這樣的互動交流，學生互動交流的積極性得到了有效激發(fā)，對關于顏色的單詞有更深刻的印象，也能掌握基本的描述方法，使英語教學的課堂效率得到了有效的提高，此外，教師還要注意對小組進行有效的評價。

四、 結(jié)束語

在應用互動教學時，教師要更新教學理念，做到以學生為主體，自己作為教學的引導者，靈活運用多種教學方法來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使互動教學在初中英語教學中的優(yōu)勢得到有效的發(fā)揮，讓學生能夠更好地參與到互動教學當中，提高英語學習的能力，更好地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，促進英語教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]馬玲莉.探究互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2020，14（4）：94+111.

[2]張靜芬.探討互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].考試周刊，2020（10）：103-104.

[3]孟繁萍.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].校園英語，2019（4）：140.

[4]劉惠.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（14）：175+177.

[5]羅娟.互動式教學模式在初中英語教學中的應用[J].文教資料，2019（13）：230-231.

[6]王由靜.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].中學生英語，2019（40）：104-105.

作者簡介：

王琰，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)崆峒鎮(zhèn)初級中學。