輔導(dǎo)員思政工作育人實例

殷琳

一、案例簡介

賈某，男，陜西人，2018級英語專業(yè)本科生。入學初期，賈某少言寡語，很少參加學校組織的各項活動，輔導(dǎo)員只是認為該生性格內(nèi)向、不善與人交流。而后，輔導(dǎo)員在課堂考勤過程中發(fā)現(xiàn)該生存在曠課現(xiàn)象，且從任課教師處了解到，該生上課精神不佳，課堂回答問題不積極，注意力難以集中。見狀，輔導(dǎo)員及時與賈某進行談心談話，在詢問其原因時，賈某表示，他未按時上課是因為他感覺上課學習很吃力，甚至完全聽不懂老師所講的內(nèi)容，所以選擇了逃課。經(jīng)了解得知，賈某高考英語僅僅考了46分，而能夠順利進入該學校學習是因為數(shù)學考了142分，但是由于在高考志愿填報時選擇了服從調(diào)配，就進入了英語專業(yè)學習。由于中學時期偏科嚴重，英語基礎(chǔ)很薄弱，加上無法進入自己喜歡的專業(yè)學習，賈某思想消極，產(chǎn)生了厭學情緒。同時，進入大學以來，學習時間寬松自由，賈某多將課余時間用來和同學打游戲，未將全部身心投入到學習上。輔導(dǎo)員通過多方了解，了解了造成賈某學業(yè)困難的原因所在，根據(jù)賈某的具體情況，制定幫扶措施。通過不斷引導(dǎo)和幫扶，賈某的思想逐漸轉(zhuǎn)變，在英語專業(yè)學習上不斷進步，同時利用周末時間輔修了數(shù)學專業(yè)，即將進入大三年級的賈某自信、充實、陽光，并且計劃在大學畢業(yè)以后考取數(shù)學專業(yè)的研究生。

二、案例分析與措施

（一）原因分析

綜合賈某入學兩年來的具體表現(xiàn)，賈某在英語專業(yè)課學習上存在明顯困難。造成賈某學業(yè)困難的具體原因有以下幾點。

1.基礎(chǔ)知識水平差，學習興趣缺乏

經(jīng)了解，賈某在中學時期長期存在偏科現(xiàn)象，英語成績一直不理想，英語基礎(chǔ)十分薄弱。進入大學后，知識層次更高，所學專業(yè)課程難度大，導(dǎo)致賈某英語專業(yè)課程學習更加吃力。中學時期的長期偏科，對英語學習興趣不足，加上主、客觀原因?qū)е沦Z某所學專業(yè)非自己預(yù)期，賈某產(chǎn)生了厭學情緒。學習興趣是學習動力的主要來源，也是學生搞好學業(yè)的前提興趣的缺乏導(dǎo)致賈某課程學習積極性低，并滋生了厭學甚至逃學的念頭，最終導(dǎo)致自己在英語專業(yè)課程學習上與其他同學拉開更大差距。

2.學習目標缺乏，發(fā)展規(guī)劃不明確

賈某學業(yè)出現(xiàn)困難除了在于其錯失了理想的專業(yè)后，消極情緒嚴重，學習積極性不高，還在于未對自己所學專業(yè)進行合理的規(guī)劃，學習目標不明確。學習目標規(guī)劃的缺乏是造成賈某學業(yè)困難的重要原因之一。

3.自控能力差，學習動機不強

通過賈某入學前期的表現(xiàn)可以看出，賈某的學習自控能力缺乏。大學期間的學習與高中時期存在明顯的差異，學習時間相對自由。大學期間更強調(diào)學生學習的自主性，缺少了中學時期家長和班主任老師的督促和監(jiān)督，一些自控能力較差的同學便無法將注意力專注到學習上來。自控能力較差的賈某便將注意力轉(zhuǎn)移到游戲等與學習無關(guān)的事情上，缺乏堅強的意志力，學習上便有所放松，也未對自己的學習時間進行合理規(guī)劃，甚至無法保證正常的上課學習。

（二）幫扶措施

1.加強溝通，轉(zhuǎn)變觀念

及時有效的溝通是了解學生學習情況、掌握學生思想動態(tài)的重要途徑。輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)賈某在學習上較為懈怠，及時與賈某進行交流溝通，了解賈某的具體情況，細心傾聽，深度會談，及時對賈某進行心理疏導(dǎo)。通過持續(xù)的溝通交流，輔導(dǎo)員與賈某建立了良好的關(guān)系，了解了賈某出現(xiàn)問題的原因。同時，積極引導(dǎo)賈某正確認識因客觀因素所帶來的變化，希望賈某積極調(diào)整心態(tài);通過為賈某介紹當前英語的重要作用及英語專業(yè)的發(fā)展前景，改變賈某對英語專業(yè)的固化認知，希望他能夠理性看待英語學習，將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

2.共情關(guān)懷，樹立信心

在了解學生的學習困境之后，首要任務(wù)就是深入學生內(nèi)心，本著關(guān)心、關(guān)愛的原則，與學生平等交流，進行有效溝通，贏得學生的信任。在與賈某的交流過程中，輔導(dǎo)員借助自身和身邊學困生成功轉(zhuǎn)變的勵志案例，引導(dǎo)賈某轉(zhuǎn)變思想認識，激勵賈某，只要肯下功夫，一定可以取得學習上的成功。通過榜樣的力量提高賈某的學習熱情，幫助賈某樹立自信，找回自己。

3.拓寬渠道，形成合力

在對學業(yè)困難學生的幫扶過程中，要充分協(xié)調(diào)各方力量，建立聯(lián)動機制。針對賈某英語基礎(chǔ)較差的情況，輔導(dǎo)員積極協(xié)同各方力量，共同幫助賈某改變學業(yè)困難狀況。首先，輔導(dǎo)員幫助賈某轉(zhuǎn)變思想認識，讓他意識到英語學習并沒有想象的那么難，引導(dǎo)賈某以正確的心態(tài)面對英語課程學習。其次，幫助賈某與任課教師溝通，請專業(yè)課教師結(jié)合賈某的學習現(xiàn)狀，為賈某提供學習方法。最后，輔導(dǎo)員還積極與賈某的家長進行交流溝通，以更加清楚地了解學生的思想動態(tài)，促進家校配合，形成育人合力，共同為賈某營造良好的學習、生活氛圍。

4.聚焦需求，專屬訂制

輔導(dǎo)員在對學業(yè)困難學生的幫扶過程中，要充分把握每個學生的不同特點，因材施教。輔導(dǎo)員通過了解發(fā)現(xiàn)，賈某的情況相對特殊，因此，在問題處理的過程中充分聚焦賈某的個性需求，“私人訂制”幫扶措施。在與賈某的交流中，賈某表示，他對數(shù)學學習有濃厚的興趣，且在數(shù)學學習上有一定的天賦，希望在大學期間能夠有機會繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)長。基于此，輔導(dǎo)員為賈某講解了學校相關(guān)的輔修政策，告知賈某大學時間安排相對自由，可以利用空余時間輔修自己感興趣的專業(yè)，同時通過大學期間的努力將自身的英語短板補起來，這樣既有自己所學專業(yè)優(yōu)勢，又有輔修專業(yè)優(yōu)勢，提高自己的就業(yè)競爭力。

5.多措并舉，激發(fā)潛力

學校制度是對學生在校期間各項行為的有效約束，也是保障學生學習的有力措施。無規(guī)矩無以成方圓，學生在校必須遵守學校的規(guī)章制度，嚴格遵守學校紀律。在與賈某的交流過程中，輔導(dǎo)員對他未能順利進入理想的專業(yè)表示遺憾，同時也對他在校期間的曠課等違紀行為進行了嚴肅的批評教育，并詳細告知了學校關(guān)于曠課等違紀行為的處分規(guī)定，讓賈某充分感受到學校規(guī)章制度的嚴肅性，以適當?shù)膲毫砑s束自己的違紀行為。

三、案例啟示

造成學生學業(yè)困難的原因是多方面的，也是逐步形成的，因此，輔導(dǎo)員一定要做到早發(fā)現(xiàn)、早了解、早幫扶。在日常教學管理過程中，輔導(dǎo)員要加強同任課教師和學生之間的溝通，及時掌握學生的思想動態(tài)，盡早發(fā)現(xiàn)學生學業(yè)困難原因，根據(jù)每個學生的不同特點對癥下藥，幫助學生解決困難。

同時，在日常管理過程中，輔導(dǎo)員要注重班風、學風建設(shè)。良好的學風、班風是學生健康成長和學習進步的保證。在針對學業(yè)困難學生的幫扶過程中，要充分發(fā)揮班集體和同學幫扶的作用，利用班干部和班級其他優(yōu)秀學生的感召力，彌補輔導(dǎo)員個人力量的不足，幫助學業(yè)困難學生不斷進步。此外，輔導(dǎo)員還要注意言傳身教，以自身的行動影響和感召學生，扮演好學生人生導(dǎo)師和知心朋友的雙重角色。

對于學業(yè)困難學生的幫扶要整合各方資源，循序漸進，不能操之過急。在對學業(yè)困難學生的幫扶過程中，要整合多方資源，從家長、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學生本人、班級同學等方面入手，有的放矢地開展幫扶工作，形成合力，共同幫助學生形成良好的學習和生活習慣，最大化地促成學生的改變和成長。十年樹木，百年樹人。輔導(dǎo)員應(yīng)在深入分析學生學業(yè)困難根本原因的基礎(chǔ)上，以積極的心態(tài)，有針對性地提供持續(xù)幫助。

四、結(jié)語

對學業(yè)困難學生的幫扶是一個漫長、復(fù)雜又系統(tǒng)的過程。大學生學業(yè)困難的出現(xiàn)原因各有不同，在幫扶過程中要結(jié)合具體情況，根據(jù)學生需求制定專屬方案，與學生平等交流，注重思想引導(dǎo)，激發(fā)學生潛力，幫助他們樹立信心。同時，拓寬渠道，形成育人合力，循序漸進地進行引導(dǎo)，逐步實現(xiàn)學業(yè)困難學生的轉(zhuǎn)化。

【基金項目】本文系中共陜西省委教育工委第二批陜西普通高等學校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)（“向陽花”大學生危機預(yù)控工作室）研究成果;中共陜西省委教育工委2020年度陜西高校學生工作研究課題（編號：2020FKT18）研究成果。

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