創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的研究與探索

郭玉嬌 王振光

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應了我國經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的需求。同時，作為高等職業(yè)教育教學改革的有效突破口，對推動“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)過程，增強職業(yè)院校學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項潛移默化的教育。高等職業(yè)教育貫徹落實“雙創(chuàng)”教育重在解決“做什么”“如何做”的問題。文章結合筆者所在學院在培養(yǎng)高素質技術技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的實踐，就人才培養(yǎng)過程中全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的做法進行了探討與研究。

一、自上而下，牢固樹立職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

職業(yè)院校要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念意識，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍能力建設，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的針對性和有效性，并將其落實到專業(yè)建設、課程建設、教學方法改革等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中。要想切實在人才培養(yǎng)全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要在人才培養(yǎng)方案和課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷更新教育觀念，提升高職學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

二、整體規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革的一項重要任務，這就需要職業(yè)院校從制度層面上大力氣推行。因此，需要成立由職業(yè)院校主要領導任組長的改革領導團隊，負責全面領導院校的“雙創(chuàng)”教育工作，全面負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌、協(xié)調、服務、監(jiān)督、匯總和考核工作，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的持續(xù)深化。從學院至教學二級部門，對課程設置、師資配備、評價考核、資金預算等問題進行職責分工、協(xié)調落實，積極構建全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作格局。

三、交叉融合，系統(tǒng)化設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，是職業(yè)院校開展系統(tǒng)雙創(chuàng)教育的必然途徑。因此，要結合不同專業(yè)特性，有針對性地構建通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互銜接、相互支撐的課程體系。面向學生開設學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的課程，建設全覆蓋、分層次、成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。例如，將“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)素質訓練”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入各專業(yè)必修課程，培養(yǎng)學生包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識、心理、精神和技能在內的綜合能力。

四、創(chuàng)新教學方法，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式改革

職業(yè)院校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的過程中，可以創(chuàng)新教學方式、方法，構建自主學習、多元學習的模式，開展啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學。大力推行慕課、翻轉課堂等教學方式，利用項目教學、案例教學、工作過程導向等教學方法，鼓勵教學部門大力開展虛擬仿真教學，推進工學交替、學做一體、任務驅動、教賽融合等教學模式。實施教師教學方案上網、課程改造、精品課程建設、在線課程等創(chuàng)新改革項目，利用網絡平臺開展網絡化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學探索。

五、深化改革，創(chuàng)新教學改革機制

例如，在學分制改革方面，職業(yè)院校可以制定有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學分認定實施辦法、學分轉換等相關管理辦法，鼓勵學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、發(fā)明創(chuàng)造、技能競賽等獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。積極開展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等，幫助學生提升就業(yè)能力；開展專項培訓，挖潛優(yōu)秀團隊孵化；實施彈性學制，增強學生學習與實踐的自主性和選擇性；設立專項獎學金鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學生創(chuàng)新成果作為重要指標列入評先評優(yōu)、獎學金評定等環(huán)節(jié)，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

六、引培結合，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，通過引進與培訓相結合的方式，構建一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學專項培訓、組織教師赴企業(yè)掛職交流、開展境內外創(chuàng)業(yè)教育專項研修、定期組織校內教師研討交流等，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。例如，選派業(yè)務水平高、有創(chuàng)新精神的教師參加創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導師培訓，提升實踐教學能力，定期派遣教師到企業(yè)一線參與生產、經營和管理，提升“雙創(chuàng)”教師的實踐能力。另外，還可以組建兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。例如，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^聘請知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者等各行人才擔任職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導師，負責開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、課程授課、項目扶持、大賽指導等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革需要各職業(yè)院校根據自身發(fā)展特點和專業(yè)特色在實踐中不斷摸索、總結，需要科學、完整、系統(tǒng)的頂層設計和全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。職業(yè)院校要聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點內容和關鍵環(huán)節(jié)，只有把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進教育教學改革的突破口，加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深層次融入人才培養(yǎng)全過程，才能更好地引領和帶動學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質和能力。

基金項目：山東省社會科學規(guī)劃研究項目——新舊動能轉換視角下山東高職院校技術技能人才培養(yǎng)對接社會需求研究（19CPYJ34）。

參考文獻：

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