辛俊波

摘要：在新教育背景下和信息高速發(fā)展的今天，教育工作者需要注意培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展素養(yǎng)，其中，對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是符合社會發(fā)展的需要和國家進步的要求。這就要求在高中物理教學中，高中教師應該主動探究新的教學模式，通過創(chuàng)新教學模式培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)新精神，高中是教育發(fā)展的重要階段，可以說是學生們?nèi)松械谝粋€轉(zhuǎn)折點，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維刻不容緩。本文通過對高中物理課堂教學研究，發(fā)現(xiàn)在高中物理教學中存在的問題，并通過相應的策略為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維做出有意義的幫助。

關鍵詞：高中物理;創(chuàng)新思維;教學培養(yǎng)

引言：

社會在發(fā)展進步，21世紀最稀缺的就是技術性人才，隨著行業(yè)競爭越來越激烈，擁有創(chuàng)新思維的新型人才更能為國家的發(fā)展建設起到幫助。所以，在國家大力鼓勵創(chuàng)新的時代，教育體系就需要作出改變，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力為基礎，實現(xiàn)以創(chuàng)新教育為核心的目標，這就要求高中物理教師，在日常的教學工作中，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把物理知識和創(chuàng)新思維相互結合在一起，用一種新的方法或模式去培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和能力，積極改善傳統(tǒng)教學方式，讓學生成為物理課堂教學中真正“主人”。

一、高中物理教學中存在的問題分析

（1）教學模式過于傳統(tǒng)

根據(jù)目前我國基礎教學的形式來看，教學模式過于傳統(tǒng)化，在物理課堂教學中，學生處在被動學習的狀態(tài)下，加上高中學習節(jié)奏比較的緊張，學生的自由活動時間和娛樂活動減少，使得學生腦袋處在高速運轉(zhuǎn)的緊繃狀態(tài)，嚴重影響了學生的學習積極性和身心健康。在整個教學過程中，成績成為了衡量學生的標準，沒有創(chuàng)新思維和自主探究問題的能力，把學生的學習興趣和求知好奇心給消耗殆盡[1]。其中，教師也沒有在學生動手能力和科學發(fā)展上面做到好的引導工作，不能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，帶領學生在高中物理課堂中進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（2）物理課堂教學效率低

高中階段的物理學習是比較繁重的，在這種情況下，學校和教師并沒有采取正確科學的方式，大多數(shù)是以講、聽、背為主，教師在物理教學課堂中把內(nèi)容講解下來，學生把知識記下來，備戰(zhàn)考試，不能合理的安排時間進行有效學習[2]。在整個高中階段，學生都在長篇大論的知識灌輸下，失去了學習的積極性和創(chuàng)新思維，甚至是出現(xiàn)焦慮、厭惡學習等不良現(xiàn)象。而且在教學課堂中的教學效率也降低了下來，學生獲取知識的主要方式是教師的講解，而學生沒有自主探究知識的過程，對接受到的知識也不能完全了解，不斷堆積，對教學的質(zhì)量和效率都帶來很大的壞處，讓高中物理教學變得枯燥乏味。

二、高中物理教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的策略

（1）營造輕松的物理課堂教學氛圍

在高中物理教學課堂上面，教師一般會用灌輸式進行物理課堂教學，學生在課堂上面被動的接受知識，跟著教師的思路進行知識的理解和運用，有的甚至都沒有理解問題的原因，只是單純的死記硬背。這就像是教師把一節(jié)甘蔗嚼的沒有什么味道，然后遞給了學生，這種“吃剩下的”東西，讓學生感到無味感，對知識“如同嚼蠟”，難以消化[3]。物理教師針對這種情況，應該明確自己的教學目標和方式，樹立自己在教學課堂中引路人的身份，讓學生有可以主動權，轉(zhuǎn)變課堂教學形式，通過一些科學高效和新穎的教學模式，營造出一個輕松的課堂氛圍，讓學生成為課堂教學中的主角，進行知識的創(chuàng)新思維理解，這種轉(zhuǎn)變一旦形成，就可以讓學生在良好的課堂氛圍中進行積極、投入的探索，讓學生可以更好的吸收知識，并且提高學生自主學習能力。

（2）合理運用多媒體等教學器材

在高中物理教學階段，物理教師需要通過多媒體以及實驗器材等教學工具進行教學，但是也不能對這種形式產(chǎn)生大的依賴性，應該合理的運用多媒體等教學器材。例如：在學習“勻變速直線運動的速度與位移的關系”這一章節(jié)知識時，物理教師可以通過多媒體進行視頻演示，提高課堂教學效率，在學生更加直觀的環(huán)境下學習知識點，主動投入到對知識點的研究和探索。在多媒體等教學器材的幫助下，把圖文和聲像都表達出來，讓整個物理課堂教學情境更加真實，可以讓學生遠離傳統(tǒng)教學的弊端，讓物理教學課堂變得更有趣味性，也更便于學生接受。通過這種例子，教師可以明確課堂目標，讓知識點更加的淺顯易懂，進行合理的高效課堂構建，相比于傳統(tǒng)教學模式更加的有效和細致，在正確使用多媒體等教學器材中帶動學生的思維創(chuàng)新能力，通過多樣化的方式去培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力。

（3）物理課堂教學中鼓勵學生獨立思考

在目前的教學環(huán)境中，物理教師為了學生考取好的成績，不斷灌輸新的知識給學生，學生在可以接收到的知識是被動性的，教師，是“傳道授業(yè)解惑”的，這樣不利于物理教師的教學進程，培養(yǎng)不出學生的獨立思考問題的能力。所以，物理教師要積極轉(zhuǎn)變教學方式，在傳統(tǒng)教學方式上面進行改進和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[4]。在這個過程中，物理教師要積極引導學生打破固性思維模式，對問題進行多方面的思考和理解，在物理課堂教學中積極鼓勵學生提出問題，并進行討論探索。營造出一個融洽的教學環(huán)境，在模式的轉(zhuǎn)變下，讓學生不再單純跟隨教師的思維進行學習，鍛煉學生的獨立思考和創(chuàng)新思維發(fā)散，敢于提問，勇于回答。

結論

綜上所述，在高中物理課堂教學中，物理教師一定要采取正確科學的教學模式，勇于嘗試進行教學創(chuàng)新，運用各種有效的方式方法，把課堂的教學效率和節(jié)奏提高上去，讓學生有相互交流探討，共同發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，不斷提高學習能力。并且在物理課堂中要適當運用現(xiàn)代化教學工具，多鼓勵學生進行試驗探究，在探索知識中去發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑并解決問題，鍛煉學生自主解決問題的能力。積極培養(yǎng)學生的自主探索能力，把創(chuàng)新精神和教學相互融合在一起，積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，用高效的方式讓學生學到知識。在教育中注重學習創(chuàng)新思維和科學推理的能力還有助于學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，為以后我國的科技發(fā)展注入源源不斷的“新鮮血液”。

參考文獻：

[1]徐小林.高中物理實驗教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[J].科普童話·新課堂（下），2021（5）：4-5.

[2]趙尹，林芬.解讀高中物理實驗教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學咨詢，2019（12）：65.

[3]朱小軍.探究高中物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].求知導刊，2016（9）：118-118.

[4]張巍巍.高中物理教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[D].遼寧：沈陽師范大學，2006.