桂欣

摘要：伴隨教育體制的不斷變革和深入，高中教學也備受關注和重視，作文則是語文教學中的難點和重點。作文和我們的日常生活緊密相關，作文的好與壞直接反映了高中生的語文能力。所以，語文教師要積極改變以往的教學方法，運用新穎別致的教學方法，不斷更新以及完善課堂教學方式，既要培養(yǎng)高中生的寫作能力，還要激發(fā)學生的寫作興趣，進而讓他們的寫作水平可以有所提升。

關鍵詞：中教學;語文教學;作文教學

引言

隨著教育改革工作的開展，教師應該積極革新教學思維、教學模式以及教學手段，推翻傳統(tǒng)教學當中存在的弊端，增加教育教學的發(fā)展活力。在這一環(huán)境下，高中語文作文教學衍生了很多的新思維和新方法，給教師改革作文教學提供了指導。新時期，教師應該以課程改革理念為指導，在全面把握學生個體需要的情況下設計作文教學活動，提高學生對作文方法技巧的掌握效果，為學生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展提供必要支撐。

一、高中語文作文教學的地位與作用

作文教學在高中語文教育體系當中占據舉足輕重的地位，當然作文在高考語文中的分數比重也很高，想要保證學生的學習質量和高考當中語文的充分發(fā)揮，就必須重視作文教學的開展，在指導學生掌握提分技巧的同時，還需要創(chuàng)造優(yōu)質學習環(huán)境，完善學生的寫作技巧，為學生開展高層次語文學習奠定基礎。作文能力是一種書面表達能力，也是語言表達形式當中層次相對較高的能力，涉及到多種多樣的寫作技巧，也涉及到語言知識的靈活應用。學生的寫作能力也可以在極大程度上反映出學生的綜合學習能力，所以要在語文教學當中高度關注作文教學的開展，在重視作文教學地位的同時，還必須要發(fā)揮作文教學在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)當中的突出作用。高中語文教師作為教學當中的引領和指導者，必須明確作文教學的地位和重要作用，在教育教學當中突出學生的主體地位，在作文教學改革當中引入新方法，確保師生互動質量和教學有效性。

二、高中語文作文教學中革新思維的重要性

隨著課程改革的開展，應試教育制度逐步被打破，并開始退出歷史舞臺，但是傳統(tǒng)應試思想所留下來的影響仍然是存在的，仍舊有部分教師將提高學生的考試分數作為重點，講授大量有助于學生奪得高分的寫作技巧，造成學生不能夠深入感受寫作樂趣，也影響學生的寫作質量。如果始終不能夠改變這樣的教育現狀，想要保證作文教學的開展效果也是無法實現的。對此，革新教育思維，在正確教學理念指導之下開展作文教學是非常必要的，新思維往往引領著新方向和創(chuàng)新型發(fā)展模式，這對于從根本上提高作文教學質量來說是非常重要的。作文教學當中的革新思維不僅僅要體現在教師更新教育思想方面，還需要體現在學生學習思維的變化上。高中生也需要在學習思想和觀念上進行調整，認清自己在作文創(chuàng)作當中的中心地位，積極發(fā)揮主體能動作用，逐步擺脫對教師的依賴，用新的思維來影響自身的學習、行動，在寫作當中建立積極態(tài)度和良好的創(chuàng)作狀態(tài)，形成優(yōu)良的寫作習慣。

三、高中語文作文教學中革新思維提高教學質量的實踐方法

（一）應用層遞式教學模式

從當前高中生寫作狀態(tài)角度進行分析，學生的整體寫作水平不夠理想，影響到學生的可持續(xù)發(fā)展。層遞式作文教學模式的應用有助于改善當前的作文教學現狀，推動學生創(chuàng)新發(fā)展。由于學生的寫作能力發(fā)展不是一蹴而就的，所以要開展持續(xù)性的訓練，從量變到質變的飛躍，而層遞式教學，因為堅持循序漸進的原則，逐步提高學生的寫作能力，因而可以獲得良好效果。首先，讓學生要側重于語言素材的輸入，具體可以通過課堂與課后素材積累的方式增加學生的積累;其次，要對學生的寫作思維進行培育，重點訓練學生的情感思維以及理性思維，讓學生的表達更加準確有效。再次，要注意對學生的寫作技巧進行指導，比如開篇技巧、結尾設計、構思技巧、遣詞造句技巧等等，提高學生的寫作層次。最后要多安排寫作訓練活動，提高學生對各種知識技巧的熟練應用水平，增加學生的自信心，達成層遞式教學的目標。

（二）開展體驗式教學模式

要對學生的寫作能力發(fā)展起到良好的促進作用，就必須要尊重學生的學習規(guī)律，關注學生的自然感受與生活感悟，運用體驗式作文教學來提高學生的寫作境界。體驗式作文教學是建立在體驗基礎之上，借助情境創(chuàng)設等手段，引導學生在親身經歷或接觸事物當中得到感悟消化理解知識，并在此基礎之上拓展能力，建構情感脈絡，然后用文字準確表達個人情感的教學模式。體驗式教學可以讓學生沉浸在真實的體驗活動當中，提高學生的思想認知層次和作文表達層次，也有助于學生抒發(fā)真情實感，創(chuàng)作出個性鮮明的文章。體驗生活是體驗式作文教學模式的一種常用方法，可以改變教學范圍狹窄的現狀，引領學生進入廣闊和開放性的生活，獲取思想與感悟源泉，讓寫出來的文章，既有對生活的觀察與領悟又有所升華。比如在清明節(jié)到來之際，教師可以把學生帶到烈士陵園，參與為烈士掃墓的活動，引導學生在真實的體驗和參與當中積累素材，增強學生對這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的把握水平，提高學生的綜合品位與創(chuàng)造能力。不僅如此，教師還可以鼓勵學生自主收集和清明節(jié)相關的材料，讓自己的感悟表達更加真摯和豐富。

（三）落實任務驅動教學

任務驅動教學法強調在教學當中以學生為核心，真正解決教學中的實際問題，在課堂實踐當中提供有助于學生獨立思考探究的課堂環(huán)境，并在課堂當中指導學生自主解決問題與消化知識方法，增進師生互動，達成教育目標。任務驅動教學方法存在兩個非常鮮明的特征，一是關注教學過程，強調利用實踐的方式發(fā)展學生學習能力，助推學生綜合素質的培養(yǎng)。二是可以豐富學生個體情感，引導學生融入真情，引起共鳴。任務驅動教學模式在改進高中語文作文教學當中發(fā)揮出了突出作用，可以通過布置任務和完成任務這樣的過程增加學生的理解和感悟，提高學生獨立創(chuàng)作的能力。教師需要科學布置教學任務，關注學生的積極理解和主動表達，讓學生能夠創(chuàng)作出優(yōu)質作品。比如在要求學生以勵志為主題進行創(chuàng)作時，教師就可以給學生布置一下任務：積極收集勵志人物故事，并和大家交流分享;請收集勵志文學作品，并對人物的性格特征與情感進行總結。把信息收集和總結結果應用到作文寫作當中，建立寫作信心，豐富內在情感，真正創(chuàng)作出可以打動人的合格作品。

總結

綜上所述，在語文教學中，教師要注重語文作文的教學，新穎的教學方法能夠促進高中生語言表達能力的提升，讓他們在平常的生活中逐漸培養(yǎng)這一方面的能力，挖掘學生的潛能，并鼓勵他們認真觀察生活中的一些細節(jié)，從而大幅提升高中生的寫作水平。

參考文獻：

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