陳潛 陳彥希 谷卓訓(xùn)

摘要：近年來，全國范圍內(nèi)掀起了素質(zhì)教育的熱潮，課程思政在這樣的潮流中被逐漸搬上各大院校的學(xué)科課堂。培養(yǎng)社會新時代接班人、樹立正確人生價值觀成為了新時期檢驗學(xué)校教書育人的重要標準。在高職階段開展思政教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有積極的促進作用。本文主要以大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例，對思政教育融入的價值和方式進行探究。

關(guān)鍵詞：思政教育;大學(xué)課程;教學(xué)探索

前言：

素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種先行而后知的一種訓(xùn)練方式，對學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展具有良好的促進作用。在新時期大學(xué)生素質(zhì)拓展相關(guān)計劃意見的指導(dǎo)下，老師在教育教學(xué)中需要重視課堂訓(xùn)練和課外實踐的結(jié)合、重視課內(nèi)課堂和課外課堂的結(jié)合、重視學(xué)習和實踐的結(jié)合，在進行訓(xùn)練設(shè)計的過程中，需要結(jié)合學(xué)生當前階段的任務(wù)和發(fā)展，多元化課程訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過程中實現(xiàn)主體意識的喚醒，體現(xiàn)素質(zhì)訓(xùn)練的以人為本理念。

一、課程思政融入大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的意義

1.是構(gòu)成大思政育人格局的必然要求

課程思政主要指的是通過課程教學(xué)，滲透思政內(nèi)涵，讓思政內(nèi)涵融于課程教學(xué)的方方面面。在現(xiàn)代大思政育人格局之下，思政教學(xué)和素質(zhì)拓展課程的共同開展已經(jīng)成為了各大學(xué)校的共同理念[1]。老師以立德樹人為根本任務(wù)，讓思政教育和思政教育之外的所有課程進行有機融合，讓學(xué)生在第一課堂的學(xué)習中得到思想的塑造，在第二課程的實踐中得到能力的提升，是新時期高效人才培養(yǎng)的基本要求。老師通過活化思政教育內(nèi)容的方式，能夠讓學(xué)生在身體活動的過程中，潛移默化的得到思想素養(yǎng)層面的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生們認為思政內(nèi)容枯燥乏味的刻板印象，促進了新時期體驗式素質(zhì)培養(yǎng)課程的建立健全，讓學(xué)生在親身體驗和操作實踐的過程中，提高感知與理解能力、塑造素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。

2.是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的本質(zhì)要求

高職階段的素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要分為體驗、分享、整合、實踐幾個環(huán)節(jié)。學(xué)生按照一定的課程開展順序進行自我體驗，能夠強化學(xué)生的感知能力。在完成體驗之后，老師組織并引導(dǎo)學(xué)生就自己的體驗感受進行分享和交流，能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，素養(yǎng)塑造得到完善。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容進行整合，在整合之后結(jié)合自身的人生理想和未來發(fā)展方向進行思考，將這些體驗運用于未來的學(xué)習、工作和生活中去，讓學(xué)生能夠在內(nèi)化這些體驗之后，逐漸形成正確的世界觀和人生觀，而這一完整流程的進行，恰好與思政教育的目標追求相統(tǒng)一。由此課件，在大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程開展的過程中，以思政教育理念和內(nèi)容作為指導(dǎo)，在訓(xùn)練課程的各個環(huán)節(jié)滲透思政元素，是素質(zhì)拓展開展的組成因素，也是素質(zhì)拓展課程開展的本質(zhì)要求。

二、課程思政融入大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的策略

1.定期開展培訓(xùn)，提升老師水平

素質(zhì)訓(xùn)練拓展作為人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵組成部分，對學(xué)生挖掘自身潛能、跨越心理障礙、實現(xiàn)個人發(fā)展具有積極的促進作用[2]。因此，老師需要認識到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要性，在課程設(shè)計的過程中將思政教育與訓(xùn)練課程進行有機融合，讓課程的開展更加高效高質(zhì)。為了實現(xiàn)這一訓(xùn)練目標，老師自身需要具備最關(guān)鍵的兩種能力。其一是專業(yè)能力，其二是應(yīng)變能力，這兩種能力同時為學(xué)生的拓展訓(xùn)練成效提供保障。為了實現(xiàn)老師素養(yǎng)和能力的提升，學(xué)校需要定期對老師們進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)。比如，學(xué)?？梢匝垖I(yè)的專家和學(xué)者，在學(xué)校開展相關(guān)講座，讓老師能夠在與專家學(xué)者的互動中實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提高。同時，老師自身還需要保持不斷地學(xué)習，比如老師們可以在課余時間觀看一些網(wǎng)絡(luò)上的公開課，在先進且優(yōu)秀的案例中進行方案設(shè)計的總結(jié)，再結(jié)合學(xué)生的實際情況對方案進行本土化調(diào)整。老師需要在提高自身專業(yè)性之余，強化對思政內(nèi)容的學(xué)習，提高自身的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，在日常教學(xué)中保持思政內(nèi)容滲透的意識，以實現(xiàn)思政教育與素質(zhì)拓展的良好結(jié)合。

2.完善教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)手段

統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計和及時的訓(xùn)練指導(dǎo)，是素質(zhì)拓展課程順利開展的首要條件。素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要以實踐為基礎(chǔ)的課程，而思政教育則主要以理論為基礎(chǔ)。因此，老師在進行素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計的時候，可以以思政教育理念作為指導(dǎo)思想，讓思政教育能夠滲透到素質(zhì)拓展的方方面面。比如，老師在開展愛國教育的時候，從思政教育角度分析，愛國教育主要通過文字和音視頻等進行愛國主題和內(nèi)涵的教育;從素質(zhì)拓展訓(xùn)練角度分析，高職階段的愛國教育主要是讓學(xué)生找到自身發(fā)展和國家發(fā)展之間的關(guān)系，在明確自身的時代責任之后，對個人的理想進行思考和規(guī)劃。因此，老師需要在設(shè)計的時候，找到兩者之間的契合點，可以在視頻播放之后布置與視頻相關(guān)的任務(wù)，如在播放《風聲》之后，老師可以讓學(xué)生就先輩們的革命精神和奉獻精神進行更加深刻的體會，能夠明確個人和國家的關(guān)系，能夠?qū)蹏髁x和自身發(fā)展之間進行結(jié)合，從而確保最終教學(xué)效果的實現(xiàn)。

3.選擇適宜手法，強化訓(xùn)練效果

素質(zhì)拓展和思政教育在側(cè)重點方面存在一定的差異，因此老師在實際教學(xué)的過程中需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來選擇相適應(yīng)的教學(xué)手法[3]。一般來說，老師需要提前確定思政教育的內(nèi)容，以此為指導(dǎo)來選擇訓(xùn)練課程與思政教育相融合的方式。比如，在進行英雄主義教育的時候，老師可以結(jié)合革命英雄主義的觀念和思想，組織學(xué)生觀看《金剛川》，尤其提醒學(xué)生注意影片中的“搭人橋”片段，然后在觀看完之后組織學(xué)生進行“求生墻”項目拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在團隊合作的過程中，對先輩們的艱辛和付出產(chǎn)生更加深刻的理解和體會，實現(xiàn)理念和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目標。

結(jié)論

對高職階段的學(xué)生進行思政教育，不僅能夠讓學(xué)生們樹立起正確的價值觀和人生觀，還能夠優(yōu)化學(xué)生們的思維模式，為他們今后的人生發(fā)展和社會生活打好堅實的基礎(chǔ)。因此，高職階段的老師需要在訓(xùn)練課程設(shè)計的時候，立足于學(xué)生當前階段的發(fā)展情況和未來的發(fā)展方向，在提高自身教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的前提下，對教學(xué)的內(nèi)容和手段進行創(chuàng)新和完善，為素質(zhì)訓(xùn)練課程的有效開展提供堅實的保障，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]鄢占財，沈成昊，孟青青.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建[J].就業(yè)與保障，2021（05）：105-106.

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