初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積累寫(xiě)作素材的有效方法

項(xiàng)姝

摘要：素材，是寫(xiě)作中收集整理的文學(xué)創(chuàng)作的材料，具有積累性的特點(diǎn);是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“心中有丘壑、下筆如有神”的關(guān)鍵。在初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生找到積累寫(xiě)作素材的有效方法，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作素材的積累，增強(qiáng)好奇心、豐富想象力、提升寫(xiě)作能力。本文將就此展開(kāi)教學(xué)分析，以期幫助學(xué)生通過(guò)多種途徑積累寫(xiě)作素材，達(dá)成寫(xiě)作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);寫(xiě)作素材;積累方法

前言：

初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)體系中的重點(diǎn)，是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀知識(shí)靈活應(yīng)用的具體體現(xiàn)。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，沒(méi)有積累的素材，就會(huì)無(wú)話可寫(xiě)，甚至出現(xiàn)舉步維艱、寸步難行的狀況，繼而產(chǎn)生不愿意寫(xiě)作文的逆反心理。教師想要改變這樣的教學(xué)狀況，應(yīng)通過(guò)作文教學(xué)中積累寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，提高作文寫(xiě)作教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生作文寫(xiě)作的水平的目的。

一、課內(nèi)閱讀教材精講，學(xué)生有效積累素材

初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容，是教育教學(xué)專家依據(jù)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求精挑細(xì)選出來(lái)的，其中每一篇課文都是作文寫(xiě)作素材。教師通過(guò)對(duì)閱讀篇目的精講，可以有效地進(jìn)行積累作文素材的活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也提升了他們的寫(xiě)作能力。以此，教師作文教學(xué)中積累寫(xiě)作素材的有效方法的教學(xué)，可從日常的閱讀教學(xué)中開(kāi)始。細(xì)致精講課文內(nèi)容，分析描寫(xiě)手法、表達(dá)方式等方法 ，使學(xué)生從中了解閱讀內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材。

如，在教學(xué)《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》 這一課時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)《再塑生命的人》這一課的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作素材的積累。學(xué)生可以從文中海倫.凱勒對(duì)莎莉文老師的細(xì)致刻畫(huà)及對(duì)人物特的點(diǎn)描寫(xiě)中進(jìn)行提煉，汲取自己寫(xiě)作所需要的知識(shí)，高效率的完成“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”這一寫(xiě)作目標(biāo)。教師進(jìn)行這篇自讀課文閱讀前，可以從作文寫(xiě)作的角度，對(duì)學(xué)生有效地積累素材的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)研討分析作者的心理活動(dòng)、莎莉文老師的耐心輔導(dǎo)等描寫(xiě)，學(xué)習(xí)并掌握有效的作文寫(xiě)作素材積累、運(yùn)用的方法，達(dá)到提升作文寫(xiě)作效率的目的。

教師經(jīng)過(guò)課內(nèi)閱讀精講的方式進(jìn)行作文教學(xué)，幫助學(xué)生找到積累素材的有效方法，學(xué)習(xí)閱讀文本中素材使用的方法，提升作文教學(xué)效率，使學(xué)生作文寫(xiě)作中做到“家有余糧，心中不慌”，體驗(yàn)到素材積累的重要性，從而順利地、高效地完成作文寫(xiě)作，以此規(guī)避學(xué)生因沒(méi)有寫(xiě)作素材而出現(xiàn)的不愿意寫(xiě)作文的狀況。

二、課外閱讀文本精讀，學(xué)生有效積累素材

教師指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)教材中積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀一定量的課外閱讀，有效地積累適宜的作文寫(xiě)作的素材。教師通過(guò)這種課外閱讀積累寫(xiě)作素材的方法，可以有效地達(dá)成作文教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生作文寫(xiě)作效率。學(xué)生的閱讀視域、寫(xiě)作視域也會(huì)隨著寫(xiě)作素材的逐步積累而得以拓展。精讀課外閱讀文本，還可以有效實(shí)現(xiàn)課外閱讀文本精讀目標(biāo)，提升作文教學(xué)效率，促使學(xué)生通過(guò)作文素材積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。

如，在《學(xué)寫(xiě)傳記》寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可指導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀人物傳記，積累寫(xiě)作的素材，并通過(guò)對(duì)人物傳記的精讀，了解如何寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的人物傳記，從而提升自己的作文寫(xiě)作水平。教師還可設(shè)立課外閱讀小組，讓學(xué)生以小組合作閱讀的方式，完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。學(xué)生通過(guò)合作閱讀的形式，從閱讀中積累到閱讀人物傳記作文寫(xiě)作的要領(lǐng)、積累到大量的人物事跡，以此可以觸發(fā)出自己對(duì)所要描寫(xiě)人物的寫(xiě)作靈感，運(yùn)用閱讀積累到的素材，有效地進(jìn)行“人物傳記”的作文寫(xiě)作，完成“學(xué)寫(xiě)傳記”的目標(biāo)。每個(gè)課外閱讀合作小組的成員在閱讀中可以共同討論、發(fā)表自己的閱讀看法，將自己的人物傳記寫(xiě)作目標(biāo)講述出來(lái)。在 這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)不斷地提升素材積累的有效性，提升素材積累的力度，提升作文寫(xiě)作的效率。

教師對(duì)學(xué)生課外閱讀素材積累的情況應(yīng)及時(shí)地掌握，可利用及時(shí)與學(xué)生溝通的模式或課內(nèi)發(fā)表的模式，達(dá)成了解目標(biāo)，并就學(xué)生“學(xué)寫(xiě)傳記”作文寫(xiě)作的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中了解學(xué)生借助課外閱讀有效積累素材的情況。

三、生活實(shí)際實(shí)例感知，學(xué)生有效積累素材

寫(xiě)作是生活實(shí)際的展示，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可運(yùn)用生活實(shí)際事例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效素材的積累，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作來(lái)源于生活，不能脫離生活而存在。生活是生動(dòng)靈活寫(xiě)作素材的重要來(lái)源。教師可從生活實(shí)際的觀察、體驗(yàn)中完成積累素材的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣。循序積累中，學(xué)生方可養(yǎng)成借助生活隨時(shí)隨地進(jìn)行素材積累的習(xí)慣，提升自己的作文寫(xiě)作效率。

以《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》教學(xué)為例，教師可布置學(xué)生觀察生活、積累寫(xiě)作素材，以記日記的形式，將觀察到的生活事例記錄下來(lái)。長(zhǎng)此久往，學(xué)生通過(guò)積累，形成一個(gè)生動(dòng)豐富的素材庫(kù)。這樣，作文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就可以做到依據(jù)不同的寫(xiě)作內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的寫(xiě)作素材，不需要臨時(shí)東找西尋、苦思冥想。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作” 這一觀察生活的活動(dòng)，熟練掌握素材積累的方法并有效地完成素材積累的目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材積累指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)有趣的、靈動(dòng)的素材，并依據(jù)素材的真實(shí)性、原始性特點(diǎn)，寫(xiě)出生動(dòng)、有趣、展示生活的作文，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的良好積累習(xí)慣，并將習(xí)慣保持下去，不斷的提升作文寫(xiě)作效率，使得作文寫(xiě)作能力不再是絞盡腦汁的難題，而是水到渠成的情感表達(dá)。

教師通過(guò)“熱愛(ài)生活”為主要教學(xué)目的作文寫(xiě)作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生素材積累的有效方法。從而，使學(xué)生喜歡并習(xí)慣積累素材，讓素材積累變得行云流水、自然完成。這樣，學(xué)生的作文寫(xiě)作能力才會(huì)不斷地提升，學(xué)生才會(huì)更加“熱愛(ài)寫(xiě)作”，使得作文寫(xiě)作成為一種愛(ài)好。

總結(jié)：

總之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，指導(dǎo)積累寫(xiě)作素材的有效方法，教師可從課內(nèi)閱讀、課外閱讀、生活實(shí)際三種渠道獲取。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用閱讀知識(shí)、積累生活實(shí)際事例。這樣，學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)寸步難行、無(wú)話可寫(xiě)。有效積累的豐富的寫(xiě)作素材能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生作文寫(xiě)作時(shí)游刃有余，從而讓學(xué)生摒棄對(duì)作文的逆反心理并逐漸喜歡上作文寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉香.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積累寫(xiě)作素材的方法研究[J].家長(zhǎng)，2021（09）：157-158.