提高高中歷史課堂教學效率的對策

蔡桂姣

摘要：過去的高中歷史教師受傳統(tǒng)思想觀念的影響，多注重學生學習成績的提高，一味采用灌輸式的教學方法和策略，忽視學生的自主學習和自主探究，反而造成歷史課堂教學的低效。鑒于此，廣大高中歷史教師應從根本上更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際學情，努力創(chuàng)新教學方法和策略，構(gòu)建科學穩(wěn)定的教學模式，才能順利實現(xiàn)高中歷史課堂教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：提升;高中歷史;課堂教學;效率

課堂是教師進行各種教學活動的基本陣地，課堂教學是否有效，直接關(guān)系到整個教育的質(zhì)量，對學生的學習效果和全面發(fā)展的影響更大。文章結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從四個方面全面分析了提高高中歷史課堂教學效率的基本方法和重要措施，即：基于教材設置的提問，建立合作學習小組，創(chuàng)新課堂教學方法，給予學生學習空間，優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)。

一、設置課堂問題導向

巧妙的提問可以直接促使學生積極主動地展開探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程中去。因此，高中歷史教師應全面研讀和掌握歷史教材的教科書，提煉其中的重點、難點和要害知識，結(jié)合學生的認識和思維，設計具有啟發(fā)性、開放性和趣味性的問題，選擇適當?shù)慕虒W時間進行提問，靈活多變的問題情境，引發(fā)學生的認識矛盾和沖突，促使學生主動發(fā)散思維，展開對問題和知識的深入探究，擴大學生的學習深度，提高歷史教學效率。

比如在講授《英國君主立憲制的建立》時，筆者設置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學生的學習欲望。課堂上結(jié)束后，筆者介紹了本節(jié)課程的學習內(nèi)容，然后筆者對教進行提問，每一道題之后，筆者都會給學生一些獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力，當學生得到答案后，筆者會讓學生把答案展示出來，根據(jù)學生的回答，筆者可以了解到學生知識的薄弱之處，在下一節(jié)課中，筆者會給學生一些建議。

二、營造探究生活氛圍

生活是知識產(chǎn)生的源頭，是知識最終應用的歸宿，因此可以為學生提供有效的探究學習途徑和載體，消除學生學習知識的陌生感和距離感，點燃學習的熱情。高中歷史教師要主動地挖掘、搜集與學生生活經(jīng)驗有關(guān)的材料，把它與課堂上好的知識點有機地結(jié)合起來，再引入到實際的歷史教學過程中，創(chuàng)造一種生活化的教學情境和探究氣氛，促使學生深入學習，體會歷史的應用價值和現(xiàn)實意義，豐富學生的情感體驗，增強他們的應用意識和能力。

比如，在講授《交通工具和通訊工具的進步》時，這門課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，筆者融入了生活元素，實施了探究策略。課堂結(jié)束后，筆者先以生活為例，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來分析歷史問題，在此過程中，筆者將引導學生運用歷史思維去解決問題，讓學生體會到歷史與生活的關(guān)系。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

學生是否主動提問和質(zhì)疑，是衡量學生學習深度、有效性的重要因素。高中歷史教師應從根本上改變“以師為本”、“師道尊嚴”和應試教育等落后的思想觀念，放下高處不勝寒的教學姿態(tài)，給予學生充分的關(guān)心、愛護和尊重，主動與學生進行真誠的交流，真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造自由、寬松的課堂氣氛，使學生能保持愉快的心情和良好的心態(tài)，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，大膽質(zhì)疑，不斷完善學生的思想方法和學習過程。

比如，在講授《羅斯福新政》課程時，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導，學生在課堂上被動地學習，這種教學模式對學生的學習發(fā)展有一定的制約作用，因此，筆者突破傳統(tǒng)教學的局限，發(fā)揮學生的主體作用。開課后，筆者首先讓學生對課程內(nèi)容進行預習，簡單地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時，筆者也會讓學生對本節(jié)課進行自我介紹，測試學生的預習效果。在課程的某一階段，筆者同樣會給學生提供消化知識的空間，在此期間，筆者會鼓勵學生提出自己的疑問，對學生提出的問題，筆者會耐心地加以解答。

四、開展合作探究活動

教師必須根據(jù)對班內(nèi)學生整體學習、發(fā)展狀況的認識和了解，合理地劃分學習小組，保證每一小組的人數(shù)在4-6人之間，使每一個學生都有參與和展示自己的機會;第二，教師應鼓勵和引導學生展開小組內(nèi)的交流、討論、互動和交流，分享各自的觀點和觀點，在合作探究中實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，找出解決問題的辦法，加深對相關(guān)知識的理解，最終達到共同發(fā)展和進步。

比如，在教授《戰(zhàn)后資本主義的新變化》時，筆者在本節(jié)課中采用了小組合作探究法展開教學，許多教師在分組的過程中都會讓學生自由地進行分組，這樣的分組方式會使每個組的平均學習水平不平衡，影響學生的學習效果。因此，筆者對分組環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，如，筆者會提前了解學生的學習情況，根據(jù)學生的學習水平把學生分成幾組，讓每組的平均學習水平相同，分組成員劃分好之后，筆者就會正式展開教學。

總之，提高課堂教學效率是最根本的教學任務和目標，也是體現(xiàn)學科育人功能，促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此說，作為一名合格的高中歷史教師，應具有創(chuàng)新的觀念和先進的思維方式，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢、目標和要求，正視傳統(tǒng)教學中存在的問題和不足，促進歷史課堂教學的變革和優(yōu)化，最終全面提高高中歷史課堂教學的效率。

參考文獻：

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