淺談新課改下的素質(zhì)教育

高亞宏

摘要：本文主要講述如何在新課改下實(shí)施素質(zhì)教育。國家實(shí)施新課標(biāo)與新課改，其目的歸根結(jié)底就在于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)。可是如何在新課改下進(jìn)行行之有效的素質(zhì)教育，作為教學(xué)者的我們首先應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身修養(yǎng)，盡自己最大的努力去關(guān)注、認(rèn)同、欣賞每一位學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;素質(zhì)教育;教師主導(dǎo);學(xué)生主體

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。國家實(shí)施新課標(biāo)與新課改，其目的歸根結(jié)底就在于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)?？墒侨绾卧谛抡n改下進(jìn)行行之有效的素質(zhì)教育，作為教學(xué)者的我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去關(guān)注、認(rèn)同、欣賞每一位學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。以下是我對(duì)新課改下的素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是我們?cè)谛抡n改這個(gè)大環(huán)境下的首要任務(wù)，要深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。也只有自身素養(yǎng)提高了，才能在后續(xù)的工作中取得更好的教學(xué)成果。因此我們必須認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以師德建設(shè)為中心，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)遵從現(xiàn)代教育規(guī)律的科學(xué)精神，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

二、認(rèn)真貫徹實(shí)施我校的新課改模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，極力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

認(rèn)真遵循我校的新課改模式，積極推進(jìn)課改工作，首先要樹立課程意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地變被動(dòng)地使用教材為主動(dòng)地挖掘教材，成為課程的開發(fā)設(shè)計(jì)者。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。其次要樹綜合意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，拉近與社會(huì)、生活的距離。最后要樹立評(píng)價(jià)意識(shí)，尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式，讓每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到成功和快樂。

三、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育已進(jìn)入全面推進(jìn)素質(zhì)教育階段。隨著改革的深化和形勢(shì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革的重要意義和深遠(yuǎn)影響日益凸顯，事實(shí)證明，素質(zhì)教育只有進(jìn)入地到課程改革層面，才能取得實(shí)質(zhì)性成果。一方面，課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，另一方面，課程改革又是全面推進(jìn)素質(zhì)的龍頭和戰(zhàn)略抓手，為進(jìn)一步推進(jìn)我校的新課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，使新課改與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，需要我們每一位教學(xué)工作者去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。

我們班上有一位學(xué)習(xí)成績一般、上課不專心學(xué)習(xí)又愛搗亂的學(xué)生，開始我對(duì)這位學(xué)生的情況一點(diǎn)也不了解，只對(duì)其進(jìn)行了口頭批評(píng)教育，可效果不是很明顯，每次批評(píng)教育過后只能起幾天的作用，過幾天他又會(huì)再次在課堂上搗亂，就這樣我兩的關(guān)系“僵持”了近一個(gè)月。后來在一次家訪中我才了解到這位學(xué)生是單親家庭，和爺爺奶奶一起住?？磥砦覍?duì)學(xué)生的關(guān)心不夠。了解到他家庭的特殊情況，我找他談了幾次心，剛開始他還很不愿意和我交流，對(duì)他的家庭情況只字不提，后來經(jīng)過我耐心的說服和開導(dǎo)，他才有所改變。交談中我發(fā)現(xiàn)家庭現(xiàn)狀對(duì)他的打擊很大，甚至對(duì)他的性格也起到了一定的影響作用。經(jīng)過幾次心理疏導(dǎo)教育，他現(xiàn)在的變化很大，課堂上他開朗了許多，也愛積極回答問題了，更重要的是融入了他的小組，和其他的小組成員共同進(jìn)步。

四、用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生

蕓蕓眾生，各有所長，各有所短。大多數(shù)教師在教育教學(xué)過程中，總會(huì)遇到這樣那樣的不同類型的孩子，有的乖巧聽話，有的調(diào)皮搗蛋，有的聰明伶俐，有的反應(yīng)遲鈍;有些學(xué)生語文很出色，但對(duì)數(shù)學(xué)卻不太感興趣，有些學(xué)生的理化成績特別好，但英語成績卻不盡人意，有的學(xué)生體育成績特變出色，但五音不全……然而天生我才必有用，這些孩子都有他們各自的優(yōu)點(diǎn)，這就需要我們教育工作者做有心人，有火眼精精，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)的孩子不自卑，讓優(yōu)秀的孩子更奮進(jìn)。這才是新課程下的素質(zhì)教育應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。常常給予學(xué)生贊賞的目光，多些諒解和包容，因?yàn)橐粋€(gè)淡淡的微笑，一眼贊許的目光，一聲輕輕的夸獎(jiǎng)，一句貼心的安慰，會(huì)點(diǎn)燃一盞起航的燈。

參考文獻(xiàn)：

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