周維莉 王志強(qiáng)

摘 要 專業(yè)設(shè)置是高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是提升高職院校適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求。以湖北省為例，研究發(fā)現(xiàn)高職院校專業(yè)設(shè)置集中度不高、特色不明顯，并且專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求存在不同程度的不匹配等問(wèn)題。為此，需要構(gòu)建彰顯產(chǎn)教融合特色的專業(yè)群，提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力;建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效匹配的專業(yè)格局;拓展新興專業(yè)，匹配新興產(chǎn)業(yè)等措施，提高專業(yè)建設(shè)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞 高職院校;專業(yè)結(jié)構(gòu);產(chǎn)業(yè)需求;對(duì)接

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）35-0011-06

職業(yè)教育要突出類型特色，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求更加緊密對(duì)接，為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出新的歷史貢獻(xiàn)。尤其是高水平專業(yè)建設(shè)，首先要凸顯服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的價(jià)值追求，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接度，賦予專業(yè)發(fā)展鮮明的時(shí)代性和應(yīng)有的戰(zhàn)略高度[1]。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能人才的重要主體，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐和技術(shù)支撐，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。專業(yè)建設(shè)是聯(lián)結(jié)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的重要紐帶，影響著高職院校主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職院校專業(yè)建設(shè)存在動(dòng)態(tài)適應(yīng)關(guān)系。高職院校要打造高水平特色優(yōu)質(zhì)專業(yè)以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求同頻共振。本文以湖北省為例，基于2020 年湖北省高等職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估數(shù)據(jù)，對(duì)湖北省高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并根據(jù)實(shí)際研究結(jié)果對(duì)湖北省高職院校專業(yè)設(shè)置提出建議。

一、湖北省高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

從2007-2019年短短13年間，湖北省的GDP由9333.4億元增長(zhǎng)到45828.31億元，增長(zhǎng)幅度高達(dá)300.91%，年均增幅高達(dá)30%，增速遠(yuǎn)高于國(guó)家平均水平。當(dāng)前，湖北省正加快建成中部地區(qū)崛起重要戰(zhàn)略支點(diǎn)，錨定二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)，深入推進(jìn)制造強(qiáng)省建設(shè)，調(diào)整優(yōu)化制造業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)集群，推動(dòng)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)融合化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新高地[2]。截至2019年底，湖北省高職院校共開(kāi)設(shè)專業(yè)門類19個(gè)，專業(yè)類84個(gè)，專業(yè)363種，專業(yè)布點(diǎn)1939個(gè)，呈現(xiàn)出學(xué)科種類齊全但專業(yè)結(jié)構(gòu)布局不均衡的特點(diǎn)，形成了以裝備制造、土木建筑、交通運(yùn)輸、財(cái)經(jīng)商貿(mào)為主的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（一）專業(yè)規(guī)模與結(jié)構(gòu)分析

表1中，從在校生人數(shù)來(lái)看，排在前三的分別是電子信息、財(cái)經(jīng)商貿(mào)和醫(yī)藥衛(wèi)生三大類專業(yè)。湖北省2019年高職院校各專業(yè)在校生人數(shù)共計(jì)492895人，19個(gè)大類的平均在校生人數(shù)為25942人，電子信息、財(cái)經(jīng)商貿(mào)和醫(yī)藥衛(wèi)生三大類專業(yè)的在校生人數(shù)說(shuō)明湖北省部分高職專業(yè)已經(jīng)形成了自己的規(guī)模，同時(shí)也存在各大類專業(yè)建設(shè)規(guī)模差距過(guò)大，部分專業(yè)規(guī)模過(guò)小，專業(yè)之間“冷熱”差距明顯等問(wèn)題。

從專業(yè)布點(diǎn)上看，累計(jì)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)為1939個(gè)，其中排名靠前的裝備制造、電子信息和財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)都在200個(gè)以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他大類專業(yè)，而專業(yè)布點(diǎn)較少的水利、輕工紡織、公安司法、生物與化工四大類的專業(yè)布點(diǎn)都在20個(gè)以下，這一方面反映出專業(yè)設(shè)置規(guī)模的差距，也體現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置重復(fù)多寡的問(wèn)題。

從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，一、二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)分別有12種、131種和220種，一、二、三產(chǎn)業(yè)的在校生人數(shù)分別為7878人、131201人和450448人。從高職院校的各大類專業(yè)在校生人數(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，湖北省高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)形成了以第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，第二三產(chǎn)業(yè)為主體，第一產(chǎn)業(yè)極其薄弱的特征。專業(yè)結(jié)構(gòu)雖然與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征基本保持一致，但是專業(yè)結(jié)構(gòu)還極不均衡，第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)雖然呈現(xiàn)三、二、一的基本特征，但是二、三產(chǎn)業(yè)的占比差距相對(duì)較小，而產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)占比卻呈現(xiàn)出巨大的差距。

（二）專業(yè)集中度與集聚度分析

專業(yè)集中度指同一專業(yè)在不同學(xué)校的分布狀況，同一專業(yè)設(shè)置在越多的學(xué)校，專業(yè)集中度就越低，專業(yè)重復(fù)度就越高。相反，專業(yè)集中度越高，專業(yè)特色就越明顯。從表2中可以看到，湖北省59所學(xué)校同一專業(yè)設(shè)置數(shù)量排名前十的專業(yè)中，有9個(gè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)重復(fù)率超過(guò)60%，電子商務(wù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)學(xué)校數(shù)量占比高達(dá)81.3%。專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高于60%的學(xué)校中，在校生人數(shù)過(guò)萬(wàn)的專業(yè)僅有6個(gè)，酒店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理和物流管理4個(gè)專業(yè)的在校生人數(shù)不足萬(wàn)人，反映出湖北省高職院校部分專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，重復(fù)率過(guò)高，專業(yè)集中度低，專業(yè)特色不強(qiáng)。一些高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，僅對(duì)其他知名院校專業(yè)照搬模仿，并沒(méi)有很好地結(jié)合自身特色、資源優(yōu)勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行設(shè)置。

專業(yè)集聚度也稱為專業(yè)集群度，是指同一院校設(shè)置學(xué)科門類數(shù)與其相應(yīng)專業(yè)數(shù)的對(duì)比關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)院校設(shè)置的專業(yè)大類越多，專業(yè)集聚度就越低。專業(yè)集聚度是站在院校個(gè)體的角度來(lái)分析專業(yè)集群的程度和專業(yè)特色。

從表3可以看出，在湖北省59所高職院校中，專業(yè)集聚度在3及以下的學(xué)校有14所，占湖北省高職院?？倲?shù)的23.3%。這些院校普遍存在專業(yè)跨度大，專業(yè)多且分散的問(wèn)題，學(xué)校難以形成專業(yè)群，辦學(xué)缺乏專業(yè)特色。專業(yè)集聚度在3到5之間的學(xué)校有37所，占湖北省高職院?？倲?shù)的62.7%，這些院校的專業(yè)建設(shè)基本能滿足學(xué)生發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)專業(yè)數(shù)較多，涉及的門類也比較廣，但是也很難形成自己的特色專業(yè)。專業(yè)集聚度在5以上的學(xué)校有8所，占湖北省高職院?？倲?shù)的13.6%，這8所院校開(kāi)設(shè)專業(yè)較多，大多數(shù)專業(yè)歸屬于同一門類，專業(yè)特色明顯，已經(jīng)基本形成了自己的專業(yè)群。有6所學(xué)校的專業(yè)大類在4個(gè)以下，學(xué)科門類太少，基數(shù)太小，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展空間受限。

從湖北省專業(yè)集聚度可知，湖北省高職院校專業(yè)建設(shè)不均衡，各個(gè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上存在很大差距，部分高職院校的專業(yè)特色不明顯、辦學(xué)資源分散，專業(yè)單體資源不足，規(guī)模小實(shí)力弱，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，直接導(dǎo)致與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接面臨較大的困難。為此，高職院校亟須圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，探索符合本校實(shí)際的特色專業(yè)群，提高專業(yè)的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）專業(yè)布局分析

從表4可知，湖北省的59所高職院校，除神農(nóng)架地區(qū)之外，在16個(gè)地市均有分布。其中，武漢市有37所，荊州4所，宜昌3所，襄陽(yáng)、黃岡各2所，黃石、隨州、十堰、孝感、鄂州、咸寧、荊門、仙桃、潛江、天門、恩施等地市各有1所。在院校布局上，全省62.7%的高職院校集中分布于武漢市;在專業(yè)布局上，武漢市高職院校的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量占全省高職院校專業(yè)布點(diǎn)數(shù)的59.97%。同時(shí)，除武漢外各地市之間的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量也存在很大差距，宜昌和荊門兩市的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)遠(yuǎn)高于其余地市。在專業(yè)大類上，各地市高職院校的專業(yè)設(shè)置多以第三產(chǎn)業(yè)為主，這也與地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相契合，除武漢市外，湖北省各地市的經(jīng)濟(jì)仍以第二產(chǎn)業(yè)為主。此外，第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)被大多數(shù)地市高職院校所忽略。

二、湖北省高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度分析

職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系是相互作用的。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力類別與數(shù)量提出的需求，反映就業(yè)市場(chǎng)勞動(dòng)力的實(shí)際結(jié)構(gòu)需求，影響職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整;職業(yè)教育專業(yè)布局影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展，反映技術(shù)技能人才供給，影響從業(yè)人員就業(yè)，適應(yīng)并推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[3]。因此，本文將產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為需求側(cè)，從“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)—專業(yè)結(jié)構(gòu)”“從業(yè)結(jié)構(gòu)—學(xué)生結(jié)構(gòu)”兩個(gè)維度，分析湖北省高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配關(guān)系。

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)與三大產(chǎn)業(yè)的對(duì)接度分析

1.第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)略低于產(chǎn)業(yè)需求

2019年，湖北省第一產(chǎn)業(yè)在三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例為8.31%，產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率為3.9%，與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)占比為2.22%，可見(jiàn)，湖北省高職院校與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)占比低于第一產(chǎn)業(yè)的占比。第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員所占比例很低，只有1.4%，就業(yè)彈性系數(shù)為0.097，說(shuō)明第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)吸納能力有限。第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)在校生占1.3%，畢業(yè)生占1.1%，略低于從業(yè)人員結(jié)構(gòu)占比?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要有知識(shí)、懂技術(shù)的高水平高素質(zhì)技能型人才。湖北省農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)規(guī)模化、集約化、產(chǎn)業(yè)化、板塊化發(fā)展趨勢(shì)，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省建設(shè)的背景下，應(yīng)適當(dāng)增加與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)并擴(kuò)大招生規(guī)模，助推農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展新需要。

2.第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)難以滿足產(chǎn)業(yè)需求

《湖北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出深入推進(jìn)制造強(qiáng)省建設(shè)，大力推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化發(fā)展。湖北一直是制造業(yè)大省，也是中國(guó)最重要的制造業(yè)基地之一，目前擁有食品生產(chǎn)、石油和天然氣提煉、冶金產(chǎn)業(yè)、紡織和服裝制造、造船和航空航天等多種多樣的制造業(yè)基地。先進(jìn)制造業(yè)集群崛起成為湖北高質(zhì)量發(fā)展重要的優(yōu)勢(shì)。

2019年，湖北省第二產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例排第二，但產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率最高，成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員在三大產(chǎn)業(yè)中所占比例最高，為52.44%，就業(yè)彈性系數(shù)表明第二產(chǎn)業(yè)仍有較強(qiáng)的就業(yè)吸納能力。同時(shí)，其相應(yīng)專業(yè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例為33.97%，在校生所占比例為22.27%，畢業(yè)生所占比例為26.53%，分別低于從業(yè)人員所占比例30個(gè)百分點(diǎn)和26個(gè)百分點(diǎn)，與建設(shè)制造強(qiáng)省的發(fā)展目標(biāo)不匹配。湖北省高職院校的專業(yè)設(shè)置并未精準(zhǔn)對(duì)接湖北省智能制造、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新能源新材料等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，反而更加集中在人才供給相對(duì)飽和的第三產(chǎn)業(yè)上，與打造以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和先進(jìn)制造業(yè)為重點(diǎn)的高質(zhì)量發(fā)展經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展戰(zhàn)略存在差距，反映了高職院校專業(yè)設(shè)置與湖北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不盡匹配。

3.第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的供給相對(duì)飽和

2019年，湖北省第三產(chǎn)業(yè)在三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例位居第一，從業(yè)人員所占比例位居第二，就業(yè)彈性系數(shù)為0.19，具有一定的就業(yè)吸納能力。第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量不斷減少，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量逐年增加，但第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員所占比例仍然低于第二產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，與其相應(yīng)的專業(yè)在結(jié)構(gòu)中所占比例位居第一，畢業(yè)生與在校生在結(jié)構(gòu)中所占比例均居第一，這與其相應(yīng)產(chǎn)業(yè)所占產(chǎn)值比及貢獻(xiàn)率相比不相適應(yīng)，與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的在校生人數(shù)比例和畢業(yè)生比例比從業(yè)人員比例超出30個(gè)百分點(diǎn)，處于供大于求的狀態(tài)，容易造成勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性失衡。

通過(guò)上述分析可以看出，湖北省高職院校第一產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力供給略顯不足，第二產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力供給嚴(yán)重不足，難以支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一定程度上制約了湖北省由制造大省向制造強(qiáng)省的跨越步伐。因此，湖北省高職院校應(yīng)適當(dāng)減少第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，特別是重復(fù)率高的專業(yè)，同時(shí)，適當(dāng)增加第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，提高第二產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力供給。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的契合度分析

職業(yè)教育專業(yè)主要服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的匹配度，集中反映了高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。2019年，湖北省《關(guān)于推進(jìn)全省十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出在集成電路、地球空間信息、新一代信息技術(shù)、智能制造、汽車、數(shù)字、生物、康養(yǎng)、新能源與新材料、航天航空十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位上對(duì)標(biāo)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，這十大產(chǎn)業(yè)是培育壯大全省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略新支撐和新增長(zhǎng)極，對(duì)湖北省未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到關(guān)鍵性和引領(lǐng)性作用。

2019年，湖北省高職院校共設(shè)置招生專業(yè)布點(diǎn)1939個(gè)，與新一代信息技術(shù)、智能制造重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)占比分別為14.18%、15.42%;集成電路、數(shù)字重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)占比分別為4.53%、4.02%;汽車、生物、康養(yǎng)、新能源與新材料、航天航空等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)占比均在4%以下，而地球空間信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)占比只有 0.51%，見(jiàn)表6。可見(jiàn)，新材料、新能源、生物、航空航天等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)布點(diǎn)較少，專業(yè)設(shè)置對(duì)新興重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)支撐不足，人才培養(yǎng)不能滿足重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。在新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新需求的背景下，湖北省不斷謀劃布局新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的飛躍性發(fā)展，高職院校應(yīng)增強(qiáng)與之適應(yīng)的專業(yè)，賦能新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、優(yōu)化湖北省高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的主要對(duì)策

（一）構(gòu)建彰顯產(chǎn)教融合特色的專業(yè)群，提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

在新經(jīng)濟(jì)背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)鏈條式以及產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，現(xiàn)代職業(yè)呈現(xiàn)高度分散化又高度綜合化，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求呈現(xiàn)多元化。專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)由專業(yè)到專業(yè)群的變化過(guò)程，是職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需求新變化的結(jié)果。

第一，基于產(chǎn)業(yè)邏輯，提升專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)，即專業(yè)布局要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在原有專業(yè)布局基礎(chǔ)上，基于產(chǎn)業(yè)邏輯，將產(chǎn)業(yè)鏈上的專業(yè)組合形成專業(yè)群，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)各部門間界限模糊化的發(fā)展趨勢(shì)[4]。圍繞湖北“一芯兩帶三區(qū)”區(qū)域和產(chǎn)業(yè)布局，面向重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)需求，重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)革新與產(chǎn)業(yè)變革，依托優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，打造骨干專業(yè)群，使專業(yè)群發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同步發(fā)展。

第二，與行業(yè)企業(yè)深度合作、高頻互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教兩端人才和技術(shù)供需的精準(zhǔn)對(duì)接。構(gòu)建多元主體合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)校企共建專業(yè)群，與行業(yè)企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)鏈緊密聯(lián)系，形成校企命運(yùn)共同體的職教生態(tài)圈，彼此賦能、協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)高水平專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的深度對(duì)接。

第三，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心，強(qiáng)化群內(nèi)專業(yè)的集聚和共享。特色專業(yè)是高職院校辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的集中體現(xiàn)。著力打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，進(jìn)一步提高專業(yè)集聚度，要以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為基礎(chǔ)，明確專業(yè)群核心專業(yè)，發(fā)揮核心專業(yè)示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)水平整體提升;專業(yè)群中各個(gè)專業(yè)呈現(xiàn)共生的關(guān)系，強(qiáng)化群內(nèi)專業(yè)的集聚和共享，形成群內(nèi)專業(yè)共同發(fā)展格局，促進(jìn)職業(yè)教育整體提質(zhì)增效[5]。

（二）建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效匹配的專業(yè)格局

第一，宏觀層面上要及時(shí)提供勞動(dòng)力市場(chǎng)數(shù)據(jù)，組織發(fā)布年度報(bào)告，以確定勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和職業(yè)教育供給之間的差異。建立湖北省職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由職業(yè)院校、企業(yè)、非營(yíng)利組織、工會(huì)、政府機(jī)構(gòu)和行業(yè)等組成，根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，開(kāi)展廣泛的勞動(dòng)力市場(chǎng)分析，通過(guò)對(duì)話和準(zhǔn)確把脈，改善高職院校的專業(yè)設(shè)置決策和響應(yīng)能力，提高職業(yè)教育供給能力。

第二，微觀層面要做好校企合作，在專業(yè)建設(shè)中針對(duì)合作企業(yè)抓住勞動(dòng)力需求痛點(diǎn)，培養(yǎng)前瞻于企業(yè)期望的勞動(dòng)力，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[6]。行業(yè)技能需求和技術(shù)的變革，重新定義了工作的角色、改變了工作模式，也改變了對(duì)知識(shí)和技能的要求。新技術(shù)包括機(jī)器人技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制傳感器、人工智能、仿真和自動(dòng)裝配解決方案等正在改變現(xiàn)代制造業(yè)。在工業(yè)4.0時(shí)代，機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能、協(xié)作機(jī)器人、3D打印共同創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)縫的網(wǎng)絡(luò)物理環(huán)境，使工業(yè)工作場(chǎng)所更有效率[7]。勞動(dòng)密集型和常規(guī)工作可能會(huì)消失，機(jī)器人編程、系統(tǒng)控制等領(lǐng)域?qū)?chuàng)造需要高技能的新工作崗位。因此，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)要前瞻于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大需求和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)技術(shù)更迭和產(chǎn)業(yè)變革，建立健全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推動(dòng)高職院校適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓展專業(yè)發(fā)展空間，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效匹配的專業(yè)發(fā)展格局。

（三）拓展新興專業(yè)，匹配新興產(chǎn)業(yè)

高等職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是否能夠保持有效的銜接和深度融合，是判斷其高質(zhì)量發(fā)展的重要維度。在湖北省大力發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)背景下，高職院校應(yīng)突出專業(yè)設(shè)置的前瞻性、特色性與適應(yīng)性，提升人才培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)需求的契合度，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的支撐和引領(lǐng)作用。

第一，對(duì)前瞻性專業(yè)和新興專業(yè)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)與合理新增。引導(dǎo)高職院校合理規(guī)劃新興專業(yè)布局，新增“互聯(lián)網(wǎng)+制造”、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、智能制造技術(shù)應(yīng)用、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興專業(yè)。構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)體系，提升高職院校對(duì)產(chǎn)業(yè)需求變化的適應(yīng)性。面向“制造強(qiáng)省”的產(chǎn)業(yè)政策焦點(diǎn)，鼓勵(lì)高職院校根據(jù)地方市場(chǎng)需求的獨(dú)特性，特別是伴隨著這些產(chǎn)業(yè)智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化形成的新市場(chǎng)需求[8]，增設(shè)新興專業(yè)，提升對(duì)新興重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐能力，滿足湖北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。

第二，加快扶持新興專業(yè)，夯實(shí)專業(yè)建設(shè)條件。首先，從經(jīng)費(fèi)、制度、組織等層面加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)建設(shè)的支持。其次，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件，扎根于優(yōu)勢(shì)專業(yè)，構(gòu)建新興專業(yè)。加快新興專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使之既符合人才培養(yǎng)規(guī)律，又滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，不斷提高新興專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]成軍.高水平專業(yè)建設(shè)：優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的核心[J].教育發(fā)展研究，2017（12）：1.

[2]湖北省第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[EB/OL].（2021-07-25）[2021-07-30].http：//www.hubei.gov.cn/zwgk/hbyw/hbywqb/202104/t20210409_3461316.shtml.

[3]劉新鈺，王世斌，郄海霞.職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接度實(shí)證研究——以天津市為例[J].高等工程教育研究，2018（5）：178-185.

[4]徐國(guó)慶.基于知識(shí)關(guān)系的高職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)策略探究[J].現(xiàn)代教育管理，2019（7）：92-96.

[5]蔣昌忠.奮力打造中國(guó)特色世界水平專業(yè)群 為加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供人才和技術(shù)支撐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（4）：27-31.

[6]劉曉，錢鑒楠.職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展：匹配邏輯與理論框架[J].高等工程教育研究，2020（2）：142-147.

[7]DARRYN SNELL. Vocational education and the revitalisation of manufacturing in the United States[J].Journal of Vocational Education & Training，2018（6）：1-21.

[8]賀俊.制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵維度和戰(zhàn)略要點(diǎn)[J].改革，2021（2）：81-89.