在游戲化的音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

王穎

摘要：隨著素質(zhì)教育觀念的更新，幼兒園教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再過多的關(guān)注孩子學(xué)到了什么知識(shí)，而是更多強(qiáng)調(diào)幼兒能力的發(fā)展與提升，因此本文從游戲化的音樂活動(dòng)中簡(jiǎn)要探析幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動(dòng);想象力;創(chuàng)造力

綱要中指出：“給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！庇變簣@的音樂游戲是幼兒游戲活動(dòng)中的一種，由于它將音樂活動(dòng)內(nèi)容融于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂、改編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。所以音樂游戲能培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒的審美力，豐富幼兒情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

一、利用區(qū)域活動(dòng)，合理投放材料，促進(jìn)幼兒能力的提升。

區(qū)域活動(dòng)的材料蘊(yùn)含著不同的教育功能，不同的材料會(huì)萌生兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造，因此在班級(jí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂表演區(qū)，投放供幼兒游戲的相關(guān)樂器、服裝等，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲氛圍引導(dǎo)幼兒投入到音樂角色表演區(qū)的游戲當(dāng)中，如結(jié)合幼兒園開展的紅色教育主題活動(dòng)中，我投放了軍帽、軍服、自制的打擊小樂器，鼓勵(lì)小朋友“敲一敲”、“聽一聽”、“動(dòng)一動(dòng)”感知音樂的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等，小朋友穿上軍裝配合著《閃閃地紅星》歌曲自由的創(chuàng)編動(dòng)作，敬軍禮、打靶、排隊(duì)、整理軍服等等。另外在音樂表演區(qū)中，我投放了幼兒常用的打擊樂器，供幼兒自由探索。在幼兒對(duì)打擊樂器的音色有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。將與生活密切相關(guān)的物品，如勺子、玻璃瓶、雨花石等作為樂器進(jìn)行打擊樂器活動(dòng)。我們還將一些生活中的物品制成半成品的樂器，讓幼兒自己嘗試加工創(chuàng)造，進(jìn)行打擊活動(dòng)。幼兒與教師一起探索，結(jié)合打擊樂器的音色，將廢舊的物品制成樂器，將平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的圖譜投入?yún)^(qū)角，孩子們自己會(huì)邀請(qǐng)伙伴進(jìn)行演奏，甚至有的孩子自己指揮。孩子們?cè)谶@樣的氛圍中想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。

二、營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

在游戲化的音樂活動(dòng)中營(yíng)造自由創(chuàng)設(shè)的氛圍，使幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己喜歡的方式與游戲材料發(fā)生作用，進(jìn)而引發(fā)培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。如進(jìn)行《秋天》主題活動(dòng)時(shí)幼兒園樹林里落滿了樹葉，我?guī)ьI(lǐng)小朋友來(lái)到樹林小朋友撿拾落葉，走在落葉上聽踩出的聲響，觀察落葉的樣子，用樹葉打“打樹葉仗”回到班級(jí)我們演唱歌曲《小樹葉》，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上孩子們大膽表現(xiàn)用動(dòng)作表現(xiàn)小樹葉落下的樣子，引導(dǎo)小朋友說一說唱“沙沙沙”的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的聲音，并引導(dǎo)小朋友們積極創(chuàng)編歌詞，在孩子們已有的游戲經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上孩子們的創(chuàng)造力想象力再次升華，促進(jìn)孩子們自主發(fā)展。

三、選取貼近幼兒的生活的內(nèi)容，引發(fā)幼兒自主游戲

《指南》中指出關(guān)注幼兒的知識(shí)來(lái)自他們對(duì)事物和事件的直接經(jīng)驗(yàn)，因此我們要關(guān)注游戲和生活的教育價(jià)值，在進(jìn)行游戲的時(shí)候我們要遵循“貼近生活，融于生活”的原則選取貼近幼兒生活的內(nèi)容。如在組織音樂活動(dòng)《洗手帕》的時(shí)候，我首先引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論：你洗過手帕嗎？是怎樣洗的？請(qǐng)你來(lái)模仿一下？緊接著教師播放音樂請(qǐng)小朋友隨音樂進(jìn)行表演，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)一起進(jìn)行律動(dòng)表演，在整個(gè)活動(dòng)過程中圍繞著洗手帕這個(gè)話題進(jìn)行，小朋友從生活直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過感官、變化動(dòng)作生動(dòng)活潑的去體驗(yàn)音樂帶來(lái)的樂趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

四、融入情境，調(diào)動(dòng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

在音樂教學(xué)中，角色扮演能使音樂活動(dòng)更加生動(dòng)、幼兒更加樂于參與。如在進(jìn)行《大鹿》音樂活動(dòng)中，老師扮演獵人，一部分小朋友扮演大鹿，一部分小朋友扮演小白兔，老師以獵人的口吻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，讓小朋友明白自己的角色，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣。小朋友想象獵人來(lái)了小白兔的緊張心情，大膽的通過肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出幫助小白兔脫險(xiǎn)后的快樂，幼兒始終處于活動(dòng)的主體，大膽合理想象，進(jìn)行角色游戲同時(shí)引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。音樂活動(dòng)中我們要善于利用情境來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，因?yàn)樵谔厥獾那榫持锌梢愿映浞值恼{(diào)動(dòng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

五、進(jìn)行積極有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)

作為教師我們?cè)诮M織游戲化的音樂活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)他們把活動(dòng)進(jìn)行下去。在活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)編，不用“對(duì)錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)。我們應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)，多說“孩子你的動(dòng)作做得真特別，好樣的！” 積極有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)。

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的最有效的時(shí)期也是唯一時(shí)期，音樂能夠激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，因此我們?cè)诮M織音樂活動(dòng)的時(shí)候要以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，把游戲化的游戲作為發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力的最佳載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》40頁(yè)

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》35頁(yè)