張從齊

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)方式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教學(xué)思路呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，思政教師在教導(dǎo)高中學(xué)生的過(guò)程中構(gòu)建激情課堂，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，改變枯燥性的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，本文根據(jù)教師教學(xué)中的問(wèn)題，闡述激情課堂的構(gòu)建方式，豐富教師教學(xué)的能力，提高教師教學(xué)的水平，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：激情課堂;高中;思政

思政課程對(duì)于學(xué)生而言極為重要，不僅能夠讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的觀(guān)念，塑造學(xué)生良好的道德思想。目前，高中學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在學(xué)習(xí)思政課程的過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，教師在思政課程的教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建激情課堂，逐漸煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，有效地教導(dǎo)學(xué)生。

一、運(yùn)用幽默教學(xué)法，塑造輕松課堂氛圍，提高學(xué)生活力

教學(xué)氛圍關(guān)聯(lián)著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與解析，關(guān)聯(lián)著學(xué)生學(xué)習(xí)的效力。輕松的課堂氛圍，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生更易于接受教材中的文化知識(shí)，無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)輕松地課堂氛圍，學(xué)生能夠有效提高學(xué)習(xí)的活力，提高學(xué)生的效率，在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更為廣泛的文化知識(shí)。所以，思政教師在教學(xué)中可以運(yùn)用幽默教學(xué)的方式，利用趣味性的語(yǔ)言與教學(xué)手段營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

例如：教師在教學(xué)“探究世界的本質(zhì)”的過(guò)程中，可以運(yùn)用“同學(xué)們，你們知道真實(shí)的世界是什么樣的么？你們親眼見(jiàn)到的就是真實(shí)的世界么？運(yùn)動(dòng)與靜止這兩個(gè)概念真的是相對(duì)立的么？”等疑問(wèn)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生的注意力，營(yíng)造風(fēng)趣、輕松地課堂。根據(jù)以上的提問(wèn)，教師能夠更為自然地引出后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到世界的物質(zhì)性，自然界是物質(zhì)的等知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。思政教師采用不同的語(yǔ)言教學(xué)，可以逐漸形成幽默教學(xué)的方式，舒緩高中學(xué)生緊張壓抑的心情，提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

二、利用情景教學(xué)法，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生動(dòng)力

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生作為本質(zhì)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，可以讓學(xué)生構(gòu)建與完善自主學(xué)習(xí)的體系，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力?，F(xiàn)階段，一些思政教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，影響了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。為此，思政教師可以利用情景教學(xué)法教導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生的集中力。

例如：教師在教學(xué)“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組自主預(yù)習(xí)并解析教材中知識(shí)點(diǎn)的含義。高中學(xué)生通過(guò)小組的方式，能夠在交流與溝通的過(guò)程中，理解“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的內(nèi)涵”等知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)后，教師需要根據(jù)學(xué)生小組的不足，對(duì)其進(jìn)行具體的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組牢固思政知識(shí)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的情景課堂，高中學(xué)生可以自由發(fā)揮個(gè)人能力，通過(guò)不同的方式認(rèn)證與理解思政知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、使用探究教學(xué)法，營(yíng)造興趣課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是讓學(xué)生擺脫固有學(xué)習(xí)方式助推力量。高中學(xué)生在思政課程的學(xué)習(xí)中發(fā)展核心素養(yǎng)，可以深入了解思政知識(shí)的本質(zhì)，塑造學(xué)習(xí)思政課程的思維，將思政知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系在一起，提高精神品質(zhì)。興趣課堂的營(yíng)造，有助于高中學(xué)生認(rèn)知思政核心素養(yǎng)的內(nèi)容，促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以，思政教師在教學(xué)中可以使用探究教學(xué)法，營(yíng)造興趣的課堂，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在教學(xué)“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的過(guò)程中，可以先為學(xué)生布置“闡述黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)改革開(kāi)放的歷程和取得的重大成果;說(shuō)明改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義直觀(guān)的關(guān)系”等題目，再讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，探究以上問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。通過(guò)以上學(xué)習(xí)的方式，高中學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，直觀(guān)地了解到“中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的核心，改革開(kāi)放是決定中國(guó)前途命運(yùn)的抉擇”等知識(shí)點(diǎn)。高中學(xué)生在競(jìng)賽中，會(huì)無(wú)形地調(diào)動(dòng)思維意識(shí)，全面地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而更為深入地了解思政知識(shí)，了解政治制度的準(zhǔn)確性與真實(shí)性，培養(yǎng)政治認(rèn)同，發(fā)展思政的核心素養(yǎng)。

總而言之，高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，在思政課程中學(xué)習(xí)的狀態(tài)直接影響到學(xué)習(xí)的效率。思政教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，思政教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具有針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。激情課堂的準(zhǔn)確構(gòu)建，能夠不斷提高教師教學(xué)的能力，發(fā)展教師教學(xué)的素養(yǎng)。

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