微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探討

丁莉 王穎超

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，各個階段的任課教師都具備了比較創(chuàng)新的教學(xué)理念，因為在對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式進(jìn)行變革的過程中，都會發(fā)現(xiàn)課當(dāng)中知識內(nèi)容講解的問題，從而影響到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得不是特別的牢靠，所以教師在注重對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，都可以通過不同的微課教學(xué)資源的運用，幫助學(xué)生對于相關(guān)的這些問題都可以進(jìn)行合理的探究。這樣才能夠提高學(xué)生的主動性的學(xué)科思維，教師在這個過程中，都需要不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的運用，以此來幫助學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，對于知識內(nèi)容的理解變得更加的具備全面性。在運用微課教學(xué)資源的過程中，都可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的探究性，教師都可以對于當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問題，進(jìn)行合理的討論，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力，也能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探討，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題探討;開展教學(xué)活動;知識點的邏輯;課外知識的補(bǔ)充;內(nèi)容講解范圍;因材施教教學(xué)理念

隨著智能化教學(xué)設(shè)備在課堂中的有效運用，教師對于微課資源的引入，就會變得非常的合理，因為在運用智能化教學(xué)設(shè)備的過程中，可以為學(xué)生播放不同的微課教學(xué)的視頻，這樣能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能夠讓學(xué)生延長自己的有效學(xué)習(xí)時間，所以教師在對于課堂中的教學(xué)重難，點進(jìn)行合理劃分的過程中，都可以幫助學(xué)生借助微課的形式，對于文章內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中，不斷的增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)的思維意識。教學(xué)觀點的不斷創(chuàng)新，不僅能夠?qū)τ谡n堂中教學(xué)模式的發(fā)展，有一個良好的影響，也可以讓教師在這個過程中，逐漸的對于自己的教學(xué)能力進(jìn)行有效的提升，這樣才能夠不斷的為學(xué)生創(chuàng)建課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?qū)τ谥R內(nèi)容的講解變得更加的全面，所以教師在這個過程中，都需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的語文文章內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯性，這樣才能夠針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，才能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)體驗感受，也能夠讓學(xué)生在對于問題的研究中，充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)觀點，所以教師都需要讓學(xué)生在課堂中提出不同的學(xué)習(xí)問題，這樣才能夠證明學(xué)生在課堂中有了積極有效的思維。

一、結(jié)合小學(xué)生的特點開展教學(xué)活動

在結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點，開展不同的閱讀教學(xué)活動的過程中，教師也可以通過微課教學(xué)視頻的應(yīng)用，對于相關(guān)的教學(xué)問題都進(jìn)行合理的解決，很多學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力都不重視特別的集中，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，容易受到外界事物的影響，所以教師在根據(jù)這一教學(xué)問題的解決，就可以提高對于微課教學(xué)視頻的運用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這一章節(jié)內(nèi)容時，不同的季節(jié)所具備的不同的景色都是具有差異性的，因為不同的季節(jié)自然環(huán)境的溫度，和自然環(huán)境，都會產(chǎn)生一些變化，所以教師再讓學(xué)生從南北氣候的差異，對于不同的四季的景色，都進(jìn)行有效探究的過程中，才能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實踐性。而且在結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展不同的教學(xué)活動的前提下，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在這個過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，這樣才能夠針對不同的課堂教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運用，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的過程中，教師才能夠推動課堂當(dāng)中課堂內(nèi)容的講解進(jìn)度。很多學(xué)生在面對文章景色知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，都不會有一個充足的想象，因為學(xué)生并沒有真實的觀察到不同的景色的變化，所以教師都需要借助當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備以及對教學(xué)資源的運用，通過微課視頻的方式，不斷的為學(xué)生展示不同季節(jié)的統(tǒng)一景物的變化特點，這樣才能夠讓學(xué)生有一個良好的討論的興趣，也能夠增強(qiáng)課堂中的教學(xué)氛圍，在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識的過程中，都可以幫助學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣才可以得到有效的發(fā)展，而且學(xué)生也能夠滿足自己在課堂中的學(xué)習(xí)需求，不斷的促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的提升，所以教師都可以通過借助普通文章內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能夠讓微課教學(xué)的運用變得更加具備高效性。

二、正確處理語文知識點的邏輯

在正確處理語文知識內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的過程中，教師都需要提高學(xué)生的語文思維的邏輯，這樣才能夠在運用微課教學(xué)資源的過程中，不斷的幫助學(xué)生內(nèi)化自己對于知識內(nèi)容的學(xué)科和解讀，這樣才能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《憶讀書》這一章節(jié)內(nèi)容時，回憶自己在讀書過程中所遇到的問題，教師才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于自己的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行合理的分析，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都可以幫助學(xué)生正確的處理語文知識內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯性，而且通過微課教學(xué)視頻的方式，不僅能夠提高學(xué)生對于語文文章內(nèi)容的合理印象，也能夠讓學(xué)生在這個過程中對于不同的知識點都可以進(jìn)行合理的標(biāo)注，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生提高自己在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。很多學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時候往往沒有一個明確的閱讀目標(biāo)，這樣就會影響學(xué)生對于時間的利用效率，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧的過程中，都可以通過微課視頻的展示，不斷的讓學(xué)生對于閱讀技巧都可以有一個正確的運用，這樣才能夠讓學(xué)生在考試的過程中也可以逐漸發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的效果不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容在充分解讀和分析的過程中，才能夠展示學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都可以發(fā)揮學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)潛力。在提高學(xué)生的語文思維邏輯性的過程中，能夠讓學(xué)生對于文章中作者的思想感情的變化進(jìn)行合理的明確，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于文章主旨的解讀，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的豐富自己在閱讀過程中所收獲到的情感體會。

三、注重課外知識的補(bǔ)充

注重對于不同的課外知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，才能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的發(fā)揮對于微課教學(xué)視頻觀看的趣味性，而且也能夠讓學(xué)生對于不同的微課教學(xué)資源，都可以進(jìn)行合理的分類。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于自己家的花園進(jìn)行合理探究的過程中，也可以對于自己家的花園的環(huán)境，進(jìn)行合理的描述，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，因為很多學(xué)生在面對語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，往往對于文章內(nèi)容的閱讀并不是特別的仔細(xì)，這樣就會影響學(xué)生對于課外知識內(nèi)容的理解，所以教師在注重對于不同的課外知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效補(bǔ)充的前提下，都可以讓學(xué)生在這個過程中，對于文章內(nèi)容有一個充分的認(rèn)知。通過結(jié)合自己在日常生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師在講解的過程中，也需要讓學(xué)生明白為什么文章的題目是祖父的園子，所以教師在讓學(xué)生對于不同的文章段落都可以進(jìn)行合理劃分的前提下，也是提高學(xué)生的語文思維的結(jié)構(gòu)，這樣才能夠讓學(xué)生在自己的寫作活動的參與中，不斷的明確對于文章內(nèi)容的布局。而且教師在運用微課教學(xué)視頻的過程中，也能夠降低學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀理解的難度，在這樣的教學(xué)過程中，教師才能夠逐漸的發(fā)揮學(xué)生的閱讀思維感受，也能夠讓學(xué)生有一個良好的閱讀興趣的發(fā)展，并且不斷的能夠幫助學(xué)生，對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探究。通過微課教學(xué)的方式能夠開展不同的閱讀教學(xué)活動，也能夠在這樣的教學(xué)前提下，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，因為很多學(xué)生在對于祖父的園子這一篇文章內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，并沒有一個良好的學(xué)習(xí)體驗感受，也不能夠體會到作者的思想感情的變化，所以教師在借助微課的方式對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效講解的過程中，都可以幫助學(xué)生提高自己對于知識內(nèi)容的學(xué)科理解，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的思維學(xué)習(xí)的邏輯，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都可以針對微課教學(xué)的運用方式，不斷的優(yōu)化課堂中教學(xué)活動的開展，這樣才能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)體驗的感受。

四、拓寬知識內(nèi)容講解范圍

教師在拓寬對于知識內(nèi)容講解范圍的過程中，都可以通過微課教學(xué)視頻的引入，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解深刻性的提高，這樣才能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到良好的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)這一個成語故事的過程中，教師都可以先讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間，對于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于理論問題都可以進(jìn)行合理的解答，因為成語的表面含義都是非常簡單的，但是背后所蘊含的知識內(nèi)容卻是非常豐富的，所以教師在這個過程中都可以借助微課教學(xué)視頻的引入，不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與的興趣，這樣才能夠幫助學(xué)生拓寬自己對于知識內(nèi)容的理解范圍。而且也能夠在這個學(xué)習(xí)的前提下，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮的過程，在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要拓寬學(xué)生的思維學(xué)習(xí)的渠道，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探索，在學(xué)習(xí)不同的戰(zhàn)爭故事的過程中，教師也可以提高學(xué)生，對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容的分析和解讀的思維性，這樣才能夠在學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識，而且在微課教學(xué)運用到不同的教學(xué)活動開展過程中的時候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性。在了解曹操和劉備的戰(zhàn)爭的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容，與不同的學(xué)科的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀的思維意識，也能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用，變得更加的具備全面性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思維邏輯，教師在運用微課教學(xué)資源的前提下，也可以優(yōu)化課堂中對于知識內(nèi)容的講解方式，并且不斷的讓學(xué)生增強(qiáng)自己的閱讀學(xué)習(xí)的體驗感受。將不同學(xué)科的知識內(nèi)容，都與文章的段落的講解，進(jìn)行合理融合的過程中，教師才能夠逐漸地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生主動地參與到不同的微課視頻的觀看中來，也能夠讓學(xué)生在觀看視頻的過程中向教師提出自己的問題，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主思維的意識，教師在借助物理課教學(xué)知識內(nèi)容講解的過程中，也能夠讓學(xué)生有一個良好的獨立分析的模式，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提高自己在語文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、運用因材施教教學(xué)理念

將因材施教的教學(xué)理念和微課教學(xué)資源，進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，才能夠針對學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，因為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的效率，都是不同的，所以教師都需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才能夠開展不同的課堂教學(xué)活動，能夠讓班級中的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)活動中來，這樣才能夠不斷的提高班級中整體的課堂教學(xué)效率，也能夠?qū)τ诓煌恼n堂教學(xué)問題都進(jìn)行合理有效的解決，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《自相矛盾》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師再讓學(xué)生對于這一個成語的含義進(jìn)行有效分析的過程中，都可以引入不同學(xué)科的知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀興趣。教師在借助歷史知識內(nèi)容的引入，讓學(xué)生對于不同的時代發(fā)展的背景都可以有一個充分熟悉的前提下，才能夠提高學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)習(xí)感受，因為這一個商人在既賣矛又賣盾，但是這兩種武器是相互攻防的，這個人說他的矛是非常堅硬的，能夠穿破一切的盾，但是他在介紹自己的盾牌的時候，又說自己的盾牌也是非常堅硬的，能夠抵擋一切的矛的進(jìn)攻，這樣就會讓他的兩種語言邏輯陷入混亂中。所以教師在運用因材施教教學(xué)理念的過程中，都可以不斷的提高對于微課教學(xué)資源的運用效率，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，不斷的發(fā)揮自己的自主分析的意識，而且也能夠不斷的幫助學(xué)生豐富自己對于文章情感的解讀。所以教師在這個過程中，都可以針對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點，不斷的為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的個性化的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率，也能夠讓學(xué)生對于語文文章內(nèi)容，都可以有一個良好的解讀和分析的過程。

總而言之，將不同的教學(xué)理念都進(jìn)行合理探究的過程中，教師才能夠從實際的教學(xué)情況中出發(fā)，這樣才能夠逐漸的完善學(xué)生在課堂中，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，而且在面對不同的學(xué)習(xí)問題的前提下，學(xué)生都需要保持良好的思維效率，從而不斷的運用自己所積累的語文知識內(nèi)容，去進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠找出問題的解決策略，很多學(xué)生在對于文章內(nèi)容閱讀的過程中，往往不能夠?qū)τ谖恼掠幸粋€良好的學(xué)習(xí)體驗，因為學(xué)生自身的情感并沒有進(jìn)行合理的帶入，所以教師在借助微課教學(xué)視頻的過程中，都可以幫助學(xué)生提高自己的情感學(xué)習(xí)體驗，這樣才能夠讓學(xué)生有一個充足的學(xué)習(xí)動力，對于文章內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。微課教學(xué)的特點是具備短小和針對性的特點，因為微課視頻一般的時間都不會特別的漫長，在運用到不同的教學(xué)課堂活動中的時候，都可以有一個良好的教學(xué)的嘗試，所以教師在這個過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)體驗感受，才能夠提高微課教學(xué)資源在課堂中運用的有效性。

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