構(gòu)建初中語文高效課堂，增強初中語文教學(xué)效果 ?

候旭

摘要：隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，教育不斷改進，語文學(xué)科是教師和家長非常重視的，因為學(xué)習(xí)好語文能讓學(xué)生有更好的理解能力。完善初中語文的課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果成了當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;高效課堂;教學(xué)效果

引言：

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，對初中學(xué)生來講也是如此，學(xué)好語文不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，對日常生活也有重要的影響。提高初中語文課堂教學(xué)效果對教師來講是非常重要的，有助于學(xué)生語文能力的提高。當(dāng)前很多地區(qū)初中語文教學(xué)效率低，影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。初中語文教師必須注意教學(xué)方法的正確運用，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師必須以學(xué)生為教學(xué)主體，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。

一、構(gòu)建高效課堂過程中存在的問題

1、教學(xué)模式僵化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在語文教學(xué)中還是應(yīng)該存在的，但一定要盡可能少，否則會對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性造成非常大的影響。很多教師在教學(xué)過程中，由于沒有深入了解學(xué)生，尤其是對不同層次的學(xué)生缺乏了解，不了解他們語文的學(xué)習(xí)能力以及對教材的理解程度，這樣對學(xué)習(xí)能力強、對語文興趣高的學(xué)生沒有太大的影響，但對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，長期采用枯燥的教學(xué)手段，語文課堂缺少生機和活力，難以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情，成績自然難以提高。教師在教學(xué)過程中也缺少對學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然不會提高。

2、課堂互動少

很多學(xué)校一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極度不重視學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中還是追求升學(xué)率和考試成績，以我為主導(dǎo)致教師的教學(xué)方法非?？菰铩８匾氖?，教師與學(xué)生完全缺乏溝通，學(xué)生自然會對語文失去興趣。語文教學(xué)內(nèi)容是很豐富的，但有一些教師直接將語文教學(xué)按照理科教學(xué)量化，完全忽視對語文感知的有效培養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動理解文章，這給學(xué)生深層次理解和評析語文作品帶來很大的影響，采取強制灌輸?shù)姆椒ú焕趯W(xué)生語文思維的建立。

3、評價手段不科學(xué)

教育教學(xué)評價體系如果一味以成績論，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生越來越厭學(xué)，教師在評價手段上應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生體會到教材難點。在學(xué)生階段性學(xué)習(xí)完成后，教師的評價應(yīng)該更客觀，盡可能以鼓勵為主，要對不同類型的學(xué)生因材施教，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣有客觀的認識，跟學(xué)生建立溝通的橋梁，這是語文教師在教學(xué)中畫龍點睛的一個步驟。如果這個過程缺少人性化，教師和學(xué)生的距離會越來越遠。教師進行合理的評價，不光是對學(xué)生進行評價，也讓學(xué)生對自己進行評價，在學(xué)生的評價和自己對學(xué)生的評價中，不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)模式，讓語文課堂教學(xué)效果越來越好，受到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜愛。這種完整立體式的評價手段才是教師和學(xué)生需要的評價手段，也是需要建立的評價手段。

二、如何構(gòu)建初中語文高效課堂

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

在以往教學(xué)過程中，不僅初中語文課堂，其他課程的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位常常被忽視，很多教師不自覺地會把自己看作教學(xué)的主體。教師出現(xiàn)自以為是的情況，不注重學(xué)生能不能學(xué)進去，只注重教學(xué)能不能進行下去。這樣的教學(xué)模式長期存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會處在極任富軍/構(gòu)建初中語文高效課堂，增強初中語文教學(xué)效果度被動的狀態(tài)，肯定會沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性自然會喪失，對語文教師的滿意度也不會不斷降低。教師要在語文教學(xué)過程中采取讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課時，可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純講解知識點的教學(xué)方式，我可以先整體講解《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課，然后結(jié)合學(xué)生對家鄉(xiāng)進行聯(lián)想的教學(xué)方法，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》與熱愛家鄉(xiāng)聯(lián)系起來，體會家鄉(xiāng)的美，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時也會想到家鄉(xiāng)，可以讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、根據(jù)學(xué)生的具體情況制定高效的教學(xué)方案

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，語文教師過于注重對知識點的講解，缺乏整體教學(xué)意識，沒有完整的教學(xué)規(guī)劃。遇到突發(fā)的教學(xué)問題，教師無從解決，手忙腳亂，影響語文課堂的教學(xué)進度。所以，制定符合不同學(xué)生特點的教學(xué)計劃非常重要，這是構(gòu)建高效語文課堂的前提條件。

例如，我在準(zhǔn)備新課時，可以結(jié)合新聞熱點和學(xué)生感興趣的話題，提供指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造非常舒適的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。我可以設(shè)定小組，各小組互相提問，通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供課下提問的渠道，服務(wù)初中語文課堂教學(xué)。

3、語文教師要提高能力，靈活運用教學(xué)

方法在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要注意對教學(xué)方法的靈活轉(zhuǎn)換。語文教師如果只使用單一的教學(xué)模式，甚至使用老式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不更新教學(xué)方法，初中語文課堂的教學(xué)就無法取得突破，更無法提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。語文教師要隨著我國教育的改革，不斷提升學(xué)習(xí)能力，要不斷增強創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)模式，不斷把好的教學(xué)方法運用于實際，當(dāng)然也不能完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這兩種模式要結(jié)合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，這才是建立高效語文課堂的目的。

例如，我在教學(xué)《愚公移山》這一課時，可以進行小組討論，學(xué)生不僅可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難說出來，還可以把生活當(dāng)中遇到的困難與愚公移山的故事結(jié)合起來。故事里愚公都能克服困難，完成看似不可能完成的任務(wù)，學(xué)生可以據(jù)此表達對于堅持夢想的看法。這不僅可以關(guān)聯(lián)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是可以關(guān)聯(lián)學(xué)生生活。

結(jié)束語

總而言之，對于目前的初中語文課堂教學(xué)來講，初中語文教師還有很長的路要走，語文課堂的教學(xué)雖然在不斷改進，但依然存在問題，還需要初中語文教師共同努力。高效的語文課堂能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文，還能讓學(xué)生閱讀理解能力和日常生活交流能力明顯提高。

參考文獻：

[1]任富軍.構(gòu)建初中語文高效課堂，增強初中語文教學(xué)效果[J].品位·經(jīng)典，2021（17）：166-168.