高中英語聽說教學(xué)如何有效開展

李彩云

摘要：培養(yǎng)綜合型人才也是高中英語教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。因此，高中英語教師應(yīng)該重視對高中生聽說能力的培養(yǎng)，真正提高他們的英語聽說能力。在此過程中，高中英語教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的聽說積極性，并且結(jié)合單元整體教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)。只有這樣，英語教師才能有效提高高中生的英語聽說能力，實現(xiàn)英語學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說教學(xué);有效開展策略

提升學(xué)生的聽說能力是核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高中英語教師應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，重視聽說教學(xué)的落實，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言的高效輸入與輸出，最大限度地發(fā)揮英語語言的實用性價值。

一、開展高中英語聽說教學(xué)的意義

首先，順應(yīng)了時代發(fā)展對英語聽說教學(xué)的需求。時代的發(fā)展使人們的交際距離越來越近，“地球村”的構(gòu)想也逐漸得到了實現(xiàn)，在這種時代發(fā)展形勢下，英語的語言溝通工具作用日益顯著，這就使學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)也變得更加的迫切。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，通過高中英語聽說教學(xué)有效性的提升，對學(xué)生進(jìn)行英語聽力能力、口語交際能力的培養(yǎng)，完全順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)了學(xué)生在未來社會發(fā)展中的適應(yīng)能力以及競爭優(yōu)勢。

其次，有助于高中英語聽說教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。教育時代的發(fā)展需要新的教學(xué)模式、教學(xué)策略的配合，在核心素養(yǎng)的視角下，以往高中英語的聽說教學(xué)已經(jīng)不能再滿足時代以及學(xué)生的發(fā)展需求。因此，通過對高中英語聽說教學(xué)有效性的提升，教師會對聽說教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略以及技術(shù)、手段等進(jìn)行全方面的優(yōu)化與創(chuàng)新，使高中英語聽說教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

最后，有效的滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了集中凸顯，學(xué)生在英語聽說教學(xué)中，能根據(jù)自己的具體情況和發(fā)展需求自主地進(jìn)行自我發(fā)展的規(guī)劃。因此，在核心素養(yǎng)視角下，通過對高中英語聽說教學(xué)有效性進(jìn)行提升，不僅實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位的有效發(fā)揮，同時也促進(jìn)了生本教學(xué)理念的落實，使教師能緊密圍繞學(xué)生的情況與需求進(jìn)行教學(xué)策略的實施，為學(xué)生個性化發(fā)展提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

二、高中英語聽說課教學(xué)問題

1、教師重視度不足

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識比較重要的時期，教師為能提高學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要對創(chuàng)新的工作方面加強(qiáng)重視，突出學(xué)生在英語聽說課中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但在英語聽說課的實踐教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)，對于英語聽說課教學(xué)的重視度不足，沒有真正地以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)活動，這對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)可能會產(chǎn)生一定程度的影響。教師在實踐教學(xué)過程中由于思想觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，影響了學(xué)生后續(xù)英語知識學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)模式單一化

高中英語聽說課教學(xué)過程中為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，采用多樣化以及創(chuàng)新的方法模式是比較重要的，傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的需要。教師在英語聽說課教學(xué)中自身的問題也比較突出，如發(fā)音不純正，教學(xué)模式機(jī)械化等，這些都會影響聽說課教學(xué)的質(zhì)量。英語不是母語，發(fā)音時候難免會夾雜個人口音，發(fā)音不純正是影響學(xué)生英語聽說效果的重要因素。教師無法給學(xué)生帶來正確的示范，沒有正確的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力很難有效提高，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。

3、缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

英語聽說課教學(xué)當(dāng)中存在的問題還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的模糊上。聽說課是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要課堂活動，教師在聽說課教學(xué)中沒有明確教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)階段的高中英語教師在聽說課教學(xué)中目標(biāo)的制訂存在著一定的問題，沒有將重點鮮明突出，在聽說課聽力教學(xué)方面只注重通過錄音內(nèi)容重復(fù)播放。聽說課教學(xué)中教師沒有突出重難點，在對學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)過程中缺乏創(chuàng)新的方式，這就會影響學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動性。教師在英語實踐方面主要是讓學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容多讀幾遍，注重句子停頓以及語氣等，造成學(xué)生英語實踐能力薄弱的現(xiàn)象。

4、師生缺乏有效互動

實踐教學(xué)中由于師生間的聯(lián)系沒有加強(qiáng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的問題，這對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。師生間的互動比較少，削弱了學(xué)生主體地位以及能動性，在對話的內(nèi)容上是教師占主導(dǎo)，學(xué)生被動互動，學(xué)生在英語聽說課課堂當(dāng)中沒有和教師形成有效互動的關(guān)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下。師生之間的關(guān)系沒有達(dá)到和諧，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在聽說課學(xué)習(xí)中的消極心理影響了最終英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

5、語用環(huán)境的缺乏

需要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生語用的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與到語用環(huán)境當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中提高學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。而從實際英語聽說課的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師沒有結(jié)合學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實語用的環(huán)境，造成了學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)的積極性差的問題。課堂教學(xué)中沒有真正以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳。語用能力是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的重要能力素養(yǎng)，教師在聽說課教學(xué)中沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語用環(huán)境，使得學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)的動力不足，語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果差。

三、高中英語聽說教學(xué)的有效開展策略

1、教材模塊分類

英語教師在開展英語教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，考慮學(xué)生實際情況，制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的教學(xué)流程，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。這就要求英語教師對現(xiàn)有教材進(jìn)行模塊分類，把每一單元的知識都分為四個方面，分別是教學(xué)目標(biāo)、聽力、寫作、討論。在開展教學(xué)時，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主了解、分析每一單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以通過閱讀文本、分析教材等多種方式，對教學(xué)目標(biāo)有一個簡單的認(rèn)知和了解，明確本單元的教學(xué)重點。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把聽力和寫作的聯(lián)系相結(jié)合，反復(fù)、緩慢地播放教學(xué)音頻，不斷提高自身的聽、說、讀、寫能力。

例如，在教學(xué)人“The Olympic Games”一課時，英語教師應(yīng)該要求學(xué)生自主分析教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生意識到本單元主要圍繞奧林匹克運(yùn)動會進(jìn)行教學(xué)。接下來，英語教師可以為學(xué)生播放教學(xué)音頻，通過引導(dǎo)學(xué)生對音頻進(jìn)行反復(fù)、緩慢聽的方式，不斷提高學(xué)生的聽力。在此過程中，英語教師可以要求學(xué)生跟著教學(xué)音頻進(jìn)行口語練習(xí)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠快速回答出“Winter Olympies？”“Men or Women？”等問題，并且有效提高自身的英語聽說能力。在課程的最后，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生“Conclude what we have learnt today”，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2、結(jié)合單元整體

高中英語教師想要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)務(wù)之急是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意投入英語學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)寓教于樂的課堂目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的聽說能力。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具生活化的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中突出課本重點和難點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把聽說訓(xùn)練和日常生活緊密結(jié)合到一起，有效完成單元整體教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“Healthy eating”一課時，單元整體教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)健康飲食的知識，提高自身對日常飲食的認(rèn)知和重視。不難看出，本單元的教學(xué)內(nèi)容與高中生的實際生活息息相關(guān)，因此教師可以在教學(xué)過程中為高中生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。比如要求學(xué)生說出自己一天的飲食情況，要求其他學(xué)生在聆聽他人答案時做好記錄，這種教學(xué)方式也能提高學(xué)生的聽說能力。除此之外，教師可以為學(xué)生提供充足的討論時間和空間，要求學(xué)生在前后桌范圍內(nèi)進(jìn)行討論和溝通，分別向其他學(xué)生說出自己的日常飲食情況。學(xué)生在互相溝通和交流的過程中會衍生出很多課本上沒有的詞匯和知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力和口語的練習(xí)，不斷拓展學(xué)生的聽說維度。

3、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

若要培育學(xué)生們良好的聽說能力，就要從聽說習(xí)慣的培育著手。將聽力訓(xùn)練滲透在日常英語課堂當(dāng)中，及時糾正學(xué)生們的錯誤發(fā)音、錯誤語調(diào)，將規(guī)范化的聽說訓(xùn)練變成日常，培育學(xué)生們良好的口語表達(dá)能力和素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修一“Natural Disasters”時，為讓學(xué)生們掌握單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，就要從基本的單詞earthquake、tornado、wildfire等單詞的拼讀。第一，英語老師需要向?qū)W生們播放單詞錄音并示范閱讀，學(xué)生們在模仿中掌握重音和語調(diào)。第二，英語老師要借助多媒體播放Listening and Speaking的內(nèi)容，第一遍允許學(xué)生看文本聽力，第二遍要求學(xué)生脫離文本聽力練習(xí)，在聽力完成后回答老師們準(zhǔn)備的問題，培養(yǎng)學(xué)生們在長篇聽力中快速抓取關(guān)鍵信息的能力，以英語回答問題以促進(jìn)學(xué)生們聽說能力發(fā)展。第三，英語老師每節(jié)課固定給學(xué)生們進(jìn)行十到二十分鐘聽和說的練習(xí)，在跟讀、默寫當(dāng)中培育學(xué)生們良好的聽說習(xí)慣。英語老師是學(xué)生們學(xué)習(xí)活動的參與者和引導(dǎo)者，聽說授課的方式會直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生具備了一定的英語聽說會話能力，盡可能構(gòu)造和諧的英語語言環(huán)境并從學(xué)生們感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點，能實現(xiàn)對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。緊張壓抑的課堂總是讓學(xué)生們不敢張口說英語，怕被同學(xué)和老師恥笑，以輕松簡單的話題打開英語交流的開端，能讓學(xué)生們放下對英語課堂的畏懼感，像說母語般輕松地進(jìn)行聽說能力鍛煉。

4、加強(qiáng)課堂交流

英語老師要下意識地展開課堂聽說交流活動，培育學(xué)生們的口語能力，就要樹立明確的語言能力發(fā)展目標(biāo)，在強(qiáng)化互動中鍛煉學(xué)生們的聽說敏銳度。下意識地引導(dǎo)學(xué)生們用英語溝通和互動，能解決學(xué)生們的心理障礙，激勵學(xué)生們勇敢表達(dá)。課堂英語聽說互動能讓學(xué)生們快速成長和進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“The Internet”的內(nèi)容時，本單元的主題是讓學(xué)生們認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)如何改變世界，而高中生們對網(wǎng)絡(luò)這一話題充滿興趣，為鍛煉學(xué)生們的即興能力和口語表達(dá)能力，教師們在本單元授課結(jié)束后組織“The internet in my eyes”的主題即興演講活動，將學(xué)生們分成多個小組整合完整的演講稿，各個小組有充足的時間內(nèi)部溝通修訂演講稿，再進(jìn)行脫稿演講。即時的聽說鍛煉能讓學(xué)生們在短時間內(nèi)融合個人見聞、個人思考實現(xiàn)英語表達(dá)練習(xí)，在學(xué)生們演講的過程中，其他學(xué)生作為問題發(fā)現(xiàn)者和實踐指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)他人的長處并糾正他人的短處，人人都成為課堂即興口語表達(dá)的主人，有利于聽說能力訓(xùn)練效率提升。堅持用英語交流，在日積月累中不斷成長才能提升英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。將課堂中的英語聽說交流變成日常和習(xí)慣，能促進(jìn)聽說教學(xué)與實際生活的融合，促進(jìn)聽說學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

5、創(chuàng)設(shè)多樣活動

高中英語教師想要有效提高學(xué)生聽說能力，只依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進(jìn)行聽說練習(xí)，真正把英語聽說訓(xùn)練融入實際生活中，切實解決自身沒有機(jī)會練習(xí)英語口語的問題。這就要求英語教師為學(xué)生舉辦多種多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的同時提升聽說能力，也有利于學(xué)生提高自身實踐能力和運(yùn)用能力。

例如 ，在教學(xué)“Body language”一課時，其單元教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對肢體語言產(chǎn)生感性認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對本單元知識有了簡單的了解和認(rèn)知后，教師應(yīng)該為學(xué)生舉辦多種多樣的課外活動，加強(qiáng)學(xué)生的聽說實踐能力。教師可以要求學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)閱讀與肢體語言相關(guān)的英語素材，深入分析各個國家的“body language”。當(dāng)小組取得一定閱讀成果后，教師可以要求各個小組進(jìn)行情境表演，在情境表演中突出每個國家的“body language”，最終由全班學(xué)生和教師進(jìn)行評分，取得最高分的小組為班級內(nèi)的優(yōu)秀小組。通過這樣的課外活動，學(xué)生不僅能加深對“body language”的印象，同時也能通過實踐提高自身英語聽說能力。

四、結(jié)語

綜上所述，英語教育作為現(xiàn)代高中教育的重要組成部分，應(yīng)該從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求作為教育的最終目標(biāo)。英語作為全球通用語言，在國際交往和經(jīng)濟(jì)文化交流中起著十分關(guān)鍵的作用。因此，高中教育不能忽視英語聽說教學(xué)，更不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該重視現(xiàn)代高中教育中英語教育的改革與創(chuàng)新，從而以更加符合發(fā)展規(guī)律的方式進(jìn)行英語的教學(xué)，并且大力引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語聽說教學(xué)，進(jìn)而使得高中的英語教學(xué)更加有質(zhì)量、有水平。

參考文獻(xiàn)：

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