李紅玲

摘要：積極地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過各種有效的方式和渠道，全面地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師的基本共識。本文將結(jié)合筆者自身的閱讀教學(xué)經(jīng)驗積累，從四個基本方面入手，就培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的具體對策和基本方法開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高，崔進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng);策略;探索

積極地強化被學(xué)生閱讀綜合能力和閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師的基本共識，而在具體的培養(yǎng)實施和培養(yǎng)實踐過程中還遇到很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要每一名小學(xué)語文教師積極地強化問題意識，全面地結(jié)合問題來探索更為有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的對策和方法。

一、注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識儲備是否扎實化、厚實化，會對學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，而從實際的情況來看，不少教師在課堂教學(xué)中忽視對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的夯實，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了空中樓閣的現(xiàn)象，還需要小學(xué)語文教師強化問題意識，積極地結(jié)合閱讀教學(xué)中存在的問題，全面地通過各種有效的方式來打來學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識儲備。

例如，在講解《池上》內(nèi)容時，教師要積極地運用微課視頻對該節(jié)課的背景知識點，如作者的生平成就、寫作的背景等，進行細致化和形象化講解，同時在講解過程中借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)該節(jié)課的具體知識點組成，如具體生字詞內(nèi)容、古詩大意、古詩表達的情感等，讓學(xué)生理清這些具體的內(nèi)容，同時教師應(yīng)當(dāng)運用幻燈片對上述的不同知識點進行細致化講解，同時還要積極地列舉具體的案例來深化學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)有效化閱讀實施，助力學(xué)生的更好閱讀學(xué)習(xí)。

二、教授有效閱讀方法

在閱讀學(xué)習(xí)過程中方法和技巧的運用至關(guān)重要，而從目前的閱讀教學(xué)實施過程中還存在較多的問題，如忽視方法教授，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效益不夠高，自然會在很大程度上制約著學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效益的提升，需要教師認真分析，并強化閱讀方法的有效化教授，更好服務(wù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》文章內(nèi)容時，教師要注重閱讀方法教授。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“三步閱讀法”對本篇文章進行具體化閱讀，以更好的啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，指引學(xué)生的閱讀思路，讓學(xué)生更為正確有效開展閱讀學(xué)習(xí)。第一步：全面掃除閱讀障礙。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行通讀，并就閱讀過程中遇到的各種障礙，如生字詞、不理解的句子等進行分析，并對生字詞注音，理解不同的句子，掃除閱讀障礙。第二步：準(zhǔn)確把握文章大意。語文教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對文章進行通讀，并對每個段落的講述的內(nèi)容、文章的具體結(jié)構(gòu)層次進行明確，基本理清文章大意，為后續(xù)的精準(zhǔn)化閱讀實施打好堅實的基礎(chǔ)。第三步：細致分析文章。語文教師要對文章的每個段落進行認真閱讀和分析，并著重分析文章的寫作特色、語言運用、情感表達等，從更深的層次對文章進行分析和解讀，繼而提升閱讀效益。

三、強化閱讀互動交流

強化互動交流，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要渠道，而目前學(xué)生的交流較少，使得閱讀思維得不到激發(fā)，還需要小學(xué)語文教師針對閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地通過引入合作學(xué)習(xí)模式來進一步倡導(dǎo)學(xué)生開展閱讀交流。

例如，在講解《小池》模塊內(nèi)容時，教師可以引入合作學(xué)習(xí)法，以在合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生進行互動交流。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計契合教學(xué)主題的討論任務(wù)，如討論這首詩歌的背景、討論古詩的大概內(nèi)容;討論作者的生平成就;討論詩歌的情感表達等，讓學(xué)生圍繞著這些問題進行認真化和細致化討論，同時在具體的討論過程中要讓學(xué)生大膽和積極發(fā)言，踴躍說出自己的真實想法，教師則要積極地強化對學(xué)生的引導(dǎo)，及時破解學(xué)生討論學(xué)習(xí)瓶頸，進一步在閱讀交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在深化思考中提升自身的閱讀素養(yǎng)。

四、拓展閱讀教育渠道

如何豐富學(xué)生的閱讀渠道、如何更好落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，是小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認真思考的問題，但結(jié)合目前的閱讀實施情況來看，還存在閱讀渠道單一化、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)空間固定化的問題，影響著學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師認真結(jié)合存在的問題，并通過引入線上學(xué)習(xí)平臺來更好的指引學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)。

例如，語文教師可以借助抖音進行線上平臺的搭建，并每天為學(xué)生推動關(guān)于閱讀講解的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生在家長的輔助下結(jié)合自身的需要進行靈活和有選擇的觀看，教師則要強化對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進一步破解學(xué)生線上學(xué)習(xí)瓶頸，繼而在高質(zhì)量的線上閱讀學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教師要強化認識，并積極地注重夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、強化互動交流、積極教授方法、構(gòu)建線上閱讀平臺，不斷借助良方妙藥來強化對閱讀瓶頸的破解，不斷把握閱讀教學(xué)的基本對策和規(guī)律，以更好的強化對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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