柴永紅

摘要：幼兒園教育階段是人生成長的關(guān)鍵時期，同時也有利于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣與基本學(xué)習(xí)能力。幼兒由于年齡較小，對于趣味性的教學(xué)內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的興趣，這也為教師開展寓教于樂的教學(xué)實踐互動創(chuàng)造了有利的條件。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程中的趣味性、延展性，將幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的知識學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;寓教于樂;信息技術(shù);小組合作;趣味繪本

常言道：“人生百變，立于幼學(xué)?！边@句話恰恰說明了幼兒園教育教學(xué)的重要性。在幼兒園教育實踐中采用寓教于樂的方式，不僅符合幼兒身心健康發(fā)展的特點，還契合幼兒綜合素質(zhì)全面提升的規(guī)律。教師作為幼兒人生路上的第一任導(dǎo)師，不僅肩負(fù)著引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識的重要責(zé)任，還承擔(dān)著引導(dǎo)幼兒樹立正確價值觀、養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣的責(zé)任。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，將寓教于樂的教學(xué)方式落到實處，讓幼兒切身感受到接受教育、參與學(xué)習(xí)的快樂。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建可視化活動環(huán)境

幼兒園教學(xué)過程中寓教于樂目標(biāo)的實現(xiàn)，有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢的有效運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于為幼兒構(gòu)建可視化的活動環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)與生活過程中產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的參與感、獲得感。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)在幼兒寓教于樂實踐中異軍突起，其獨有的視聽結(jié)合、圖文結(jié)合、聲情并茂的特點，更是可以將幼兒的多重感官調(diào)動起來，讓幼兒感受到十足的樂趣。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒打造高質(zhì)量的可視化活動環(huán)境，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的實質(zhì)性激發(fā)。

例如，在引導(dǎo)幼兒上音樂課的時候，為了培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，本著“利用信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建可視化活動環(huán)境”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)具有視聽結(jié)合的突出優(yōu)勢，為幼兒播放了音樂的MV內(nèi)容，在視頻與音樂的雙向襯托下，為幼兒營造了一種動態(tài)化的氛圍，將幼兒的視覺感官與聽覺感官調(diào)動了起來。而后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行跟唱，在良好的歌唱氛圍中使幼兒感受到了音樂的魅力。實踐證明，在多媒體教學(xué)模式的影響下，可以為幼兒營造可視化的活動環(huán)境，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、引入小組合作游戲法，提高幼兒參與感

幼兒園教學(xué)過程中寓教于樂目標(biāo)的實現(xiàn)，還有賴于小組合作教學(xué)游戲法的合理引入，在此基礎(chǔ)上有利于切實提升幼兒的課堂參與感、獲得感、趣味感。小組合作游戲教學(xué)法作為新課改以來的新型教學(xué)模式，其主旨在于引導(dǎo)幼兒發(fā)揮參與自主性，并且在了解幼兒主客觀因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的游戲小組劃分，在此期間引入教學(xué)游戲，讓幼兒積極的參與到游戲中來。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在小組合作游戲教學(xué)法的引導(dǎo)下，融入趣味性的教學(xué)游戲，在其中滲透積極自信、自立自強(qiáng)的觀念，引導(dǎo)幼兒健康快樂成長。

例如，在一次玩兒陀螺的游戲中，秉承著“引入小組合作游戲法，提高幼兒參與感”的教育理念，我首先將幼兒劃分為了若干個興趣學(xué)習(xí)小組，讓幼兒可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流借鑒游戲體驗。而后我利用多媒體為幼兒播放了陀螺游戲的視頻，讓幼兒對于陀螺游戲有一個基本的認(rèn)識，對游戲方法、注意事項等留下印象。而后引導(dǎo)幼兒在興趣小組內(nèi)進(jìn)行游戲活動，不僅提高了幼兒的游戲參與感，還讓幼兒切實感受到了在小組內(nèi)開展游戲活動的趣味性。除此之外，我還在游戲設(shè)計中融入了知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、利用趣味繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教學(xué)過程中寓教于樂目標(biāo)的實現(xiàn)，同樣離不開趣味繪本內(nèi)容的利用，在此基礎(chǔ)上有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，并且在潛移默化中促進(jìn)幼兒知識的積累，為幼兒接觸更為廣闊的知識天地奠定堅實有力基礎(chǔ)。趣味繪本內(nèi)容作為幼兒園課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以為幼兒展示豐富的故事情節(jié)與知識內(nèi)容，有利于夯實幼兒的知識儲備，并且讓幼兒感受到一定的獲得感。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)篩選科學(xué)有趣的知識繪本，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，為幼兒學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)幼兒了解繪本知識的時候，本著“利用趣味繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣”的教育理念，我為學(xué)生精心篩選了具有趣味性、知識性的繪本，引導(dǎo)幼兒以學(xué)習(xí)小組為基本單位，在小組內(nèi)發(fā)揮探索自主性與合作學(xué)習(xí)能力，對繪本的知識內(nèi)容進(jìn)行研讀探索。繪本中的故事內(nèi)容提高了幼兒的故事梳理能力與閱讀理解能力，產(chǎn)生了良好的效果。在此基礎(chǔ)上，為了將寓教于樂的理念貫徹到實處，我還引導(dǎo)幼兒開展了交流討論活動，將研讀繪本過程中的心得體會進(jìn)行交流，在互學(xué)互鑒中提升了幼兒的認(rèn)知水平，深化了對繪本知識內(nèi)容的理解程度。

總而言之，在幼兒園開展寓教于樂教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動性的提升，還能夠讓幼兒在發(fā)揮主觀能動性過程中找到自信?；诖?，幼兒園教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅持以幼兒為本的理念，并且發(fā)揮幼兒在課堂上的主體地位，利用信息技術(shù)的與小組合作游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、引導(dǎo)者，做幼兒人生路上的建設(shè)者、引路人。

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