于志娟

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中， 教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，更重要的是要鍛煉他們的語(yǔ)文思維能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透與情感的升華，進(jìn)一步培養(yǎng) 學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科綜合素養(yǎng)，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)工作中運(yùn)用相應(yīng)的信息化教學(xué)手段，充分構(gòu)建智慧語(yǔ)文知識(shí)課堂，不僅能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的交互性與趣味性，而且可提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的自主性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人的綜合素質(zhì)要求越來越高，教育信息化的發(fā)展也是日新月異。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在課堂教學(xué)中不僅要做到傳授給學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，更重要的是要讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握更多的技能與方法，進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)文綜合信息素養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中真正有所收獲與提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新、發(fā)展自我教學(xué)理念與模式，在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一種智 慧學(xué)習(xí)環(huán)境，力求用一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式來轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生由之前的被動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，讓每一-位學(xué)生擁有更為廣闊的語(yǔ)文知識(shí)面，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使他們不再依靠教師的單向灌輸來接受語(yǔ)文知識(shí)，而是能夠通過自己的努力去獲取知識(shí)與解決問題，使自己擁有一定的事物辨別能力與認(rèn)知能力，掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧，以便將來可以成為社會(huì)需要且成就自我的高素質(zhì)人才。本文主要是針對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略展開研究，希望對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們自主搜集學(xué)習(xí)資料，基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此做到充分拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，為學(xué)生解決問題提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)參考。當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)工作中的運(yùn)用較為廣泛，教師在借助互聯(lián)網(wǎng)媒介開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠突破地點(diǎn)與時(shí)間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)，開展碎片化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，以此來構(gòu)建智慧語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不但能夠讓學(xué)生擁有極其豐富的學(xué)習(xí)材料，提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，開展多元化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更為重視語(yǔ)文教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的全過程監(jiān)督，能夠使教師全面了解學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)知，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的灌輸式教學(xué)模式，消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸心理與畏懼心理，使得師生之間能夠共同構(gòu)建生成性課堂教學(xué)，把學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體對(duì)象，最大程度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與狀態(tài)，所以教師要跟隨教學(xué)改革與發(fā)展的步伐，改變以往循規(guī)蹈矩與灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)，不僅要把語(yǔ)文生字與生詞作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，還需要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧，把語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。在語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算平臺(tái)來開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，所以，教師不僅要做好語(yǔ)文備課工作，還需要不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)，多了解一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法，不要把教學(xué)內(nèi)容局限于課本與課堂中，而是要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的進(jìn)一步拓展與延伸 ，讓學(xué)生在大量的知識(shí)學(xué)習(xí)中總結(jié)方法與構(gòu)建體系。在課堂教學(xué)中，教師要把漢字學(xué)習(xí)和關(guān)鍵詞輸入與鍵盤輸入法聯(lián)系起來，開展語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)，多了解一些微課教學(xué)與多媒體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)最理想的語(yǔ)文課堂模式。而且，在語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合他們的課堂學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)態(tài)度來開展評(píng)價(jià)，消除長(zhǎng)期以來存在的教學(xué)功利心理，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些長(zhǎng)處，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不僅要促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)更多新的教學(xué)理念與方案，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，在語(yǔ)文課堂中引入更多新穎的教學(xué)方法，做到充分了解學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特征，全面解決學(xué)生遇到的一些學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向 更好的方向發(fā)展。

（二）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文智慧環(huán)境下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)影響整體的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，所以要力求展現(xiàn)出一個(gè)引領(lǐng)的作用，為之后的教學(xué)工作打下一定的基礎(chǔ)。教師要善于構(gòu)建多元化的導(dǎo)入活動(dòng)，用情境引入與情境對(duì)比的形式來引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展下去。由于小學(xué)生的獵奇心理比較強(qiáng)，所以教師可以結(jié)合小學(xué)生的這種特征來設(shè)定課堂導(dǎo)入內(nèi)容，做到結(jié)合多媒體技術(shù)，用圖片與動(dòng)畫的形式來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂開始的時(shí)候就能把自身的注意力全部集中在語(yǔ)文課堂之中。教師也可以借助多媒體技術(shù)來設(shè)定一種教學(xué)懸念，做到結(jié)合課本內(nèi)容來引出歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合屏幕內(nèi)容進(jìn)行思考與探究，能夠帶著具體的問題投入到課本學(xué)習(xí)中去，這樣才能夠加深對(duì)所學(xué)課文知識(shí)的理解和記憶。教師也可以把語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來搜集相關(guān)的資料與課文內(nèi)容，在課堂開始的時(shí)候把自己對(duì)于本堂課知識(shí)的認(rèn)知與理解完整地表達(dá)出來，并給予學(xué)生相應(yīng)的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生的身心能夠健康、和諧地發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要全面了解與分析學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進(jìn)度來設(shè)定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，做到取其精華、去其糟粕，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。同時(shí)，在語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還要引領(lǐng)學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧與方法，擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，通過自主探究與問題解決擁有更為深刻的認(rèn)知，升華學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳秀玲.小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析[J].學(xué)周刊，2021（31）：189-190.