鄭德祥

摘要：近年來，我國(guó)的教學(xué)改革在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法都暴露出很多的問題和不足，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師在轉(zhuǎn)變思路，革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建高效的語文課堂，從小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)來制定更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)生的語文能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);教學(xué)方法;新思路

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般是采取灌輸式的教學(xué)模式，課堂上教師占據(jù)課堂的主體，學(xué)生都是在被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期按照灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自己的想法，對(duì)教師的依賴性非常大，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解容易停留在表層，沒有深入理解知識(shí)的內(nèi)涵和意義，以淺層學(xué)習(xí)為主，深度學(xué)習(xí)不足，這已經(jīng)難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)這種情況，就要求教師要革新教學(xué)思路，要積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“以學(xué)生為主體”的教育理念，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生多提供思考的機(jī)會(huì)。教師要對(duì)教師和學(xué)生的角色進(jìn)行重新定期，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才能課堂的主體，要將更多的時(shí)間教給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師就要將更多的時(shí)間教給學(xué)生，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課前播放《狼牙山五壯士》的電影資料，導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：這篇課文是按照怎樣的順序來寫的？2.對(duì)課文進(jìn)行分段，概括每一個(gè)段落的主要意思。3.課文是怎樣對(duì)五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行具體描寫的？4.在狼牙山頂峰，五壯士是怎樣英勇殲敵呢？5.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要選擇跳崖？通過這些學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，自主思考，一環(huán)扣一環(huán)，將學(xué)生的思維激活，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

二、翻新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該翻新教學(xué)方法，采取能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求，教師不僅要將課本上的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是當(dāng)前語文教學(xué)最關(guān)鍵的目標(biāo)和任務(wù)。為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法，教師就應(yīng)該將小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法等靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的有效方法。

例如在學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生字詞來閱讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容或者通過查字典的方式來學(xué)習(xí)生字詞，把握生字詞的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教師可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如通讀全文時(shí)讓學(xué)生通過閱讀來完成“這篇課文講了一件怎樣的事情”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，學(xué)生概括完之后教師指導(dǎo)學(xué)生按照寫事的文章的六要素來進(jìn)行概括，讓學(xué)生從整體上把握課文大意和內(nèi)涵。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本來進(jìn)行分析，層層剖析，按照段落來細(xì)致閱讀，理清每一段的段意，并從細(xì)節(jié)入手引導(dǎo)學(xué)生來分析，把握情感和思想。在這個(gè)過程中多給學(xué)生討論和探究的機(jī)會(huì)，通過這樣的流程，教師再給予針對(duì)性講解，就可以讓學(xué)生掌握對(duì)于寫事情這一類課文的學(xué)習(xí)方法，按照通讀、細(xì)致閱讀、情感揣摩、總結(jié)情感的方式和流程來展開閱讀，就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師要將傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的陳舊、單一的教學(xué)方法摒棄，引入多樣化的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體性，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。

三、革新教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

近年來，我國(guó)的信息技術(shù)在不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也已經(jīng)逐漸走進(jìn)課堂，成為了教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該革新焦旭手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建逼真的課堂情境，營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到語文學(xué)習(xí)中來。不僅如此，利用多媒體技術(shù)可以提前制作好課件，在課堂上展示課件，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候配合板書，就能夠有效減少傳統(tǒng)教學(xué)的板書時(shí)間，提高教學(xué)效率。利用信息技術(shù)還能夠引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，教師在課前可以充分利用多媒體來展示草原的相關(guān)圖片以及短小的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生能夠直觀感受草原的風(fēng)光，同時(shí)也可以播放歌曲《我從草原來》，通過歌曲來吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶入到高遠(yuǎn)遼闊的草原境界，讓學(xué)生快速進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中來。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來展示各種草原風(fēng)光的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)蒙漢情深以及民族團(tuán)結(jié)的感情，并將學(xué)生熱愛草原和草原人民的情感激發(fā)出來，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要樹立新的教學(xué)思路，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，構(gòu)建更加高效的語文課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚志鵬， 趙海霞. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)新思路探索[J]. 中外交流， 2019， 026（040）：92.

[2]張繼遷. 談小學(xué)生習(xí)作教學(xué)[J]. 新校園：中旬刊， 2013（11）：1.