“四環(huán)八步”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

解巖巖

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課，單元整理與復(fù)習(xí)課成了被改革遺忘的角落，沒有比較成熟的教學(xué)模 式。在磨課、研討、實(shí)踐中，探討出《整理與復(fù)習(xí)》“四環(huán)八步”學(xué)模式，不但激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的欲望，而且為廣大教師提供了有章可循的教學(xué)樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“四環(huán)八步”;教學(xué)模式;運(yùn)用

課堂教學(xué)改革之風(fēng)吹來已久，但目前課堂教學(xué)模式大多仍是穿新鞋走老路，換湯不換藥，不見大的改變，效率不見明顯提高。筆者以為，要想真正提高課堂教學(xué)效率，就必須徹底改變觀念，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，變“先教后學(xué)，課后訓(xùn)練”為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但每一步都離不開教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)為根本的課堂教學(xué)改革與發(fā)展。

—、研究背景

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課，單元整理與復(fù)習(xí)課成了被改革遺忘的角落?？v觀數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)，還存在以下認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：單純地疏通知識(shí)點(diǎn)、上成了練習(xí)課、給學(xué)生空間不多、忽視發(fā)散思維、知識(shí)遷移不夠等，而復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)，即抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新缺漏，融會(huì)貫通更熟練，卻沒有被重視。

二、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

長期以來，課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

2.跳不出“認(rèn)識(shí)”的怪圈。課堂上，重在傳授知識(shí)，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。

3.缺少針對性、實(shí)效性。教師主觀地照本宣科，不能及時(shí)反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開展。

三、“四環(huán)八步”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

1.課前。一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，將本單元的知識(shí)梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖;二是讓學(xué)生把自己有疑問的知識(shí)點(diǎn)記錄下來;三是收集整理出比較典型的習(xí)題。

2.課中。梳理分享環(huán)節(jié)：第一步，讓同學(xué)們在小組內(nèi)分享對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解;第二步“學(xué)友分享”，就是每組選兩名同學(xué)，向全班同學(xué)分享自己小組對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié) ：此環(huán)節(jié)就是“整理與復(fù)習(xí)”中的“理”，在整個(gè)教學(xué)流程中占據(jù)重要的位置，“理 ”環(huán)節(jié)的成功與否，直接影響學(xué)生對于知識(shí)體系的再搭建、再完善。第一步，幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建知識(shí)體系，做到“點(diǎn)連成線，線連成片，片成體系”，形成比較完整的知識(shí)網(wǎng)格圖;第二步，讓學(xué)生根據(jù)老師的講解，完善自己的知識(shí)網(wǎng)格圖。

“小問號(hào)”環(huán)節(jié) ：首先讓學(xué)生說說自己對本單元的知識(shí)有哪些疑問，然后讓其他同學(xué)幫助解決;其次教師根據(jù)本單元的重難點(diǎn)設(shè)疑問難。這個(gè)設(shè)疑要設(shè)在知識(shí)的關(guān)鍵處，設(shè)在知識(shí)的重難點(diǎn)處，設(shè)在學(xué)生思維的盲區(qū)。

好題分享環(huán)節(jié)：首先學(xué)生分享自己的好題，讓學(xué)友解答 ，再和同學(xué)們找出簡單的解題方法;其次是教師根據(jù)本單元的重難點(diǎn)，從“夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)有所用、拓展提高”三個(gè)方面設(shè)計(jì)有代表性的練習(xí)題，師生互動(dòng)解決。

四、“四環(huán)八步”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.和學(xué)生“磨”。有一天 ，我在上《長方形和正方形》時(shí)，把課題寫成《“長方形和正方形”分享會(huì)》，學(xué)生既好奇又感興趣，急不可待地問：“什么是分享會(huì)？為什么要叫分享會(huì)？”我首先給他們講了“分享會(huì)”就是在很多人面前分享你的所知所想，你們愿意嗎 ，他們聽后掌聲四起;然后我接著問，關(guān)于“長方形和正方形”，你有什么經(jīng)驗(yàn)可分享的？結(jié)果可想而知了，所以我就把名稱確定為“XXX分享會(huì)”。接著和學(xué)生“磨”教學(xué)流程，分環(huán)節(jié)，分步驟地“磨”。

2.和課堂“磨”。初磨課程——不識(shí)廬山真面目。首先選定內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)范式寫出教案，并布置學(xué)生在課前梳理本單元的知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)，記錄本單元的疑問和認(rèn)為比較典型的好題。但是有兩個(gè)問題學(xué)生“蒙 ”了。一是在小組分享時(shí)，孩子們以為所有知識(shí)點(diǎn)都分享記錄，因而耽誤了一些時(shí)間;二是學(xué)生不知什么是草圖，他們用尺子慢條斯理地一邊畫，一邊寫，耽誤了很多時(shí)間，這樣到了好題分享環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生分享的時(shí)間充分，老師分享的時(shí)間緊張，沒有完成預(yù)設(shè)。所以一進(jìn)課堂，雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教學(xué)預(yù)設(shè)沒有完成。再進(jìn)課程——柳暗花明又一村。根據(jù)團(tuán)隊(duì)老師的建議，一是訓(xùn)練記錄知識(shí)的方法、畫草圖的步驟;二是訓(xùn)練學(xué)友互問互答的方式、語言;三是訓(xùn)練好題分享的講解規(guī)則。功夫不負(fù)有心人，在時(shí)隔一周后進(jìn)行了第二次試教，這一次流暢多了。試完課，團(tuán)隊(duì)老師又提出了建議：第一，小組分享加強(qiáng)組織;第二，不要吝嗇評(píng)價(jià)。

三磨課程——衣帶漸寬終不悔。在團(tuán)隊(duì)老師的建議下，我特意對“小組分享”進(jìn)行了詳細(xì)分工與訓(xùn)練。懷著一顆忐忑的心，我和學(xué)生們開始了40分鐘的再次“攀登”。單元《整理與復(fù)習(xí)》“四環(huán)八步”教學(xué)模式，通過“磨”和“展示”，從幕后大膽地走到了學(xué)生的面前，映入了教學(xué)者的眼簾，一場了不起的復(fù)習(xí)“革命”悄悄發(fā)生了。一位成功學(xué)大師曾說過“成功其實(shí)很簡單，只需你每天進(jìn)步百分之一就可以了。成功又很不簡單，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都不愿意多付出，哪怕百分之一。”

參考文獻(xiàn)：

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3.朱峻暉.在聆聽、反思、探究中提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，《知識(shí)窗（教師版）》，2010年08期

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5.李玲、陳靜.論杜威的反思性思維及反思性教學(xué)，《黑龍江高教研究》，2006年第12期

（本文系宿遷市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“四環(huán)八步”分享式教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：SQ2018GHZD009 ）