常淵瓊

【摘要】小學(xué)生的邏輯思維能力還沒有得到較大的開發(fā)，很多學(xué)生不能完全理解具體知識，更不用談把它運(yùn)用在解題上、生活中，而教師在教學(xué)上也沒有重視學(xué)生感受，只照著課本教導(dǎo)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。在教育改革的大背景下，我國教育領(lǐng)域開始滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，趣味化課堂成為教育工作者追求的理想型課堂教學(xué)。而數(shù)學(xué)知識的抽象性及學(xué)生認(rèn)知能力薄弱等因素，卻使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在整體上呈現(xiàn)出一種低迷沉悶的特征。因此，如何通過有效策略使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力和趣味性，就成為一線數(shù)學(xué)教育工作者需要思考的問題。基于此，文章重點(diǎn)探討了如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化的策略，希望對廣大教育工作者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化課堂;策略

引言：

教學(xué)實(shí)踐表明，趣味教學(xué)是提升課堂質(zhì)量、提升學(xué)生主體地位的有效手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是新課改的基本要求。如何運(yùn)用趣味教學(xué)，值得教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐[1]。教學(xué)中，教師應(yīng)尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，以確保讓趣味引領(lǐng)教學(xué)，以趣味教學(xué)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。下面，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展趣味教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的特征

趣味性逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本的核心因素，要求教師在課堂上體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。在以趣味作為教學(xué)主要內(nèi)容的情況下，課本上枯燥的數(shù)字、圖形以及方程式等，都能轉(zhuǎn)化成有趣的視頻或游戲活動(dòng)，能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)到其中的主要內(nèi)容，享受數(shù)學(xué)的趣味。而對于小學(xué)生的年齡特征來說，他們還沒有形成成熟的思維邏輯，尤其是具有大量數(shù)字和運(yùn)算的數(shù)學(xué)知識，是他們最為抗拒的內(nèi)容，很容易使他們對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，而趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生主動(dòng)尋求數(shù)學(xué)知識，主動(dòng)解答數(shù)學(xué)問題[2]。更重要的是，在這樣的趣味教學(xué)中，學(xué)生也能在愉悅的情感陶冶下，逐漸改變對數(shù)學(xué)的感情，并形成運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識世界的想法，自然也就能提升學(xué)習(xí)效果。

2提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

陶行知先生提出的著名教育理論“生活即教育”，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有很大的啟發(fā)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力還沒有得到明顯的發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識卻有很強(qiáng)的抽象性，這就導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)無法深刻理解數(shù)學(xué)概念。在這個(gè)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，也存在于生活之中是非常重要的，能夠激發(fā)起他們探究知識的欲望，從而增強(qiáng)課堂的趣味性[3]。然而，在當(dāng)前的小學(xué)趣味課堂中，教師忽視了生活教育的作用，沒有將數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)結(jié)合在一起，所以錯(cuò)失了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。為了避免出現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力及趣味性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的案例，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決生活實(shí)際中存在的問題，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程充滿活力和新鮮感。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用貼近小學(xué)生生活實(shí)際的物品做道具，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于數(shù)學(xué)圖形的知識時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外感受校園中存在的圖形，通過這樣的方式，讓學(xué)生逐漸在腦海中創(chuàng)建知識與生活的聯(lián)系，從而不斷提升他們在課堂中的活躍程度。

2.2構(gòu)建問題情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

問題意識是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的一種品質(zhì)，只有樹立了問題意識，學(xué)生的邏輯思維能力以及質(zhì)疑能力才能得到有效的提升，而在問題情境中，教師與學(xué)生的互動(dòng)明顯增強(qiáng)，課堂氛圍自然就會(huì)呈現(xiàn)出一種輕松、愉快的狀態(tài)，這對于構(gòu)建趣味化課堂是十分有幫助的。但是在當(dāng)前的趣味化課堂中，教師在運(yùn)用問題教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，僅僅通過簡單的一問一答與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，只是為了完成新課標(biāo)中對于師生互動(dòng)的要求，這樣的問答方式?jīng)]辦法引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，也就是沒有價(jià)值的問題模式教學(xué)[4]。為了進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的積極性得到有效的調(diào)動(dòng)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建問題情境，通過設(shè)置一連串難度由易到難、層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)困生也可以跟得上教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)優(yōu)生也產(chǎn)生挑戰(zhàn)的欲望，從而在班級整體中營造一種積極思考、主動(dòng)探究的氣氛，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一種蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容以及教學(xué)大綱對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的因素，為學(xué)生擬制符合他們認(rèn)知能力的問題情境，引導(dǎo)他們樹立問題意識和質(zhì)疑意識。

2.3充分利用信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味式情境化教學(xué)環(huán)境

信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢。這樣能夠使小學(xué)生通過趣味式情境化教學(xué)模式快速的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提升其理解能力。另外信息化教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)便捷、知識講解生動(dòng)清晰趣味的特點(diǎn)，因而教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味式微課導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力[5]。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)趣味式課堂教學(xué)內(nèi)容，以營造良好的教學(xué)氛圍。

比如教師在講述“圓”的概念時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)試題情境，“如果用一條2米長的繩子把一只羊拴到一片草地上，則這只羊最多可以吃到多少面積的草？”趣味問題，很多小學(xué)生快速的被趣味式情境化問題所吸引，快速的投入到圓的概念思考之中，進(jìn)而快速的理解圓的半徑、直徑、面積的知識。

2.4運(yùn)用直觀演示增趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識比較抽象，對于以形象思維為主的兒童而言，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，教師機(jī)械傳授，學(xué)生只能“不假思索”地被動(dòng)接受。而如果教師采用直觀演示的方法，可以讓數(shù)學(xué)知識具象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的動(dòng)力。

如教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，對于梯形面積公式的推導(dǎo)，如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接告訴學(xué)生，雖然從數(shù)學(xué)的角度無懈可擊，但是，對于小學(xué)生而言，大腦中難以構(gòu)建如何將梯形轉(zhuǎn)化為長方形這個(gè)過程，他們會(huì)聽得一頭霧水。教師改變這種教學(xué)方法，改用直觀演示法，可以增強(qiáng)知識的直觀性和可理解性。如拿一張紙，畫一個(gè)等腰梯形，并剪下這個(gè)梯形，沿著梯形上底的一個(gè)頂點(diǎn)，折出梯形的高，沿著梯形的高再剪下來，倒過來拼接到梯形的另一邊，這樣，梯形轉(zhuǎn)化為長方形的過程便清晰可見，梯形的面積公式的推導(dǎo)對于小學(xué)生也不再抽象。對三角形的面積、平行四邊形的面積、梯形的面積公式的推導(dǎo)進(jìn)行直觀演示，能增強(qiáng)可理解性。

數(shù)的分合、圓的周長、圓的面積等的教學(xué)，運(yùn)用直觀演示也同樣能增強(qiáng)課堂的直觀性，提高學(xué)生的專注力，增強(qiáng)知識的可理解性。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿樂趣，從而提升教學(xué)的有效性。

2.5運(yùn)用故事教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性

小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)決定了他們對于故事有一種天然的熱愛，幽默風(fēng)趣的故事能夠激發(fā)他們對知識的探究欲望，從而提升他們在課堂中的積極性，將他們的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。然而，目前的大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對講故事有偏見，他們認(rèn)為講故事是語文、道德與法治等人文科目需要做的事情，而數(shù)學(xué)課堂是完全的自然科目，不需要在教學(xué)中講故事。這是一種非常錯(cuò)誤的觀念，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備理性思維，而小學(xué)生的認(rèn)知能力還不足以支撐他們完全掌握數(shù)學(xué)知識，所以才要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂要充滿趣味性。因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師可以將趣味化教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程中，在課堂教學(xué)中引用一些幽默風(fēng)趣的小故事，在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)知識并不是如刻板記憶中那么可怕，從而消除學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時(shí)的恐懼心理，真正落實(shí)寓教于樂的教學(xué)理念。所以，教師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，通過精心的設(shè)計(jì)和安排，在數(shù)學(xué)教學(xué)中插入故事，構(gòu)建趣味化課堂。

2.6巧妙運(yùn)用游戲激趣，誘發(fā)學(xué)生參與欲望

學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能誘發(fā)參與的欲望。學(xué)生參與度高、收獲多，是有效課堂的主要標(biāo)志。而游戲又是學(xué)生熱衷的活動(dòng)形式之一，為此，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)能覆蓋全體學(xué)生的趣味性游戲，用游戲?qū)崿F(xiàn)趣味導(dǎo)入，以游戲進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。游戲的融入能最大限度讓學(xué)生獲得收獲，真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，促學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。以游戲?qū)?，可以激活課堂氛圍，快速吸引學(xué)生，促其融入課堂活動(dòng)中。

如進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩買東西的小游戲，通過游戲的開展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的換算方法以及加減法的知識。這個(gè)游戲基于學(xué)生的興趣愛好，基于課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，迅速將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)過程中。另外，鞏固環(huán)節(jié)融入游戲可以起到將課堂推向高潮的作用。小學(xué)生注意力不能持久，各種活動(dòng)后，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)疲乏現(xiàn)象，課堂逐漸進(jìn)入低谷狀態(tài)，游戲的有機(jī)融入可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂增趣、提效。如“混合運(yùn)算”的教學(xué)，學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算的方法后，融入“24點(diǎn)游戲”，或者“男生PK女生”的游戲，學(xué)生會(huì)興趣倍增，再次身心愉悅地投入活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的飛躍。

2.7實(shí)施互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建互信互動(dòng)式活力數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味式教學(xué)方案實(shí)施的前提是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以教師單向式、灌輸式教學(xué)為主，往往忽視小學(xué)生的課堂參與。因此教師可以通過互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)趣味式數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、開展多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心參與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)式、贊揚(yáng)式教學(xué)觀念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，以科學(xué)、合理的指引方法幫助學(xué)生從根源上認(rèn)識到自己思考問題的缺點(diǎn)。這樣才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

2.8以經(jīng)典例題為趣味課堂教學(xué)的載體，提升小學(xué)生的創(chuàng)新式數(shù)學(xué)思維

很多小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典例題之所以能夠長期存在，很大程度上由于小學(xué)生對于例題中的知識理解不透徹、對例題的變形分析不到位而致使其始終無法熟練快速解題。因此教師應(yīng)用趣味教學(xué)法可以從數(shù)學(xué)經(jīng)典例題入手，從經(jīng)典例題中讓學(xué)生快速鏈接數(shù)學(xué)課本知識，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。比如在講述“比”這部分知識時(shí)，教師可以把“追擊問題”“相遇問題”“路程時(shí)間問題”等經(jīng)典例題以趣味式比例教學(xué)方式來展開教學(xué)。這樣既能確保小學(xué)生對經(jīng)典例題考查方式深入理解，又能保證“比”的概念、運(yùn)用被小學(xué)生靈活掌握。另外通過幫助小學(xué)生進(jìn)行趣味例題自我改編，來幫助其真正學(xué)會(huì)以創(chuàng)新式學(xué)習(xí)思維來培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

2.9開展實(shí)踐活動(dòng)促趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課改倡導(dǎo)自主、合作、實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。實(shí)踐活動(dòng)的開展，首先滿足學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)。教育家蘇霍姆林斯基也說過，手和腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智……故此，“做數(shù)學(xué)”可以讓思維在指尖上飛揚(yáng)。合理開展實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生的潛能得到挖掘、思維得到發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的興趣，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)兼具趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為課堂教學(xué)增趣、加分。

如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，讓學(xué)生“制作”時(shí)鐘，之后比一比誰制作的時(shí)鐘精美。不容置辯，這個(gè)活動(dòng)本身滿足了學(xué)生喜歡動(dòng)手、喜歡玩的天性，再融入競賽性的元素，可以讓活動(dòng)更具吸引力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。趣味實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，提高學(xué)生的參與度，助推課堂教學(xué)走向高效。如進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生針對最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么而設(shè)計(jì)問卷調(diào)查：（1）跳高;（2）足球;（3）跳遠(yuǎn);（4）踢毽子;（5）跑;（6）其他。然后，讓學(xué)生走下座位，對班級同學(xué)進(jìn)行調(diào)查（最起碼調(diào)查20人），并記錄調(diào)查結(jié)果，再繪制統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)活動(dòng)的開展突出了“學(xué)以致用”，激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，趣味性的數(shù)學(xué)課堂能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷增加數(shù)學(xué)知識的儲備，不斷提升數(shù)學(xué)思維能力，以及利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到趣味化教學(xué)的重要性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引入趣味化元素，構(gòu)建充滿趣味的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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