程碧瑩

【摘要】在信息化的發(fā)展環(huán)境之下，社會對計算機網(wǎng)絡技術型人才的需求量急劇增大，所以小學信息技術課程教學也受到了重點關注。但是，在小學信息技術教學中，教師演示、學生模仿、總結點評，這種教學方法無法給予學生足夠的自主學習空間，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，嚴重影響課堂效率。基于此，文章以小學信息技術課堂為基礎，對如何打造高效信息技術課堂展開討論。

【關鍵詞】小學;信息技術;高效課堂;路徑

引言：

在信息技術快速發(fā)展背景下，做好對學生的信息技術啟蒙教育已經(jīng)成為小學教育工作中的重中之重。從當前小學信息技術課堂教學來看，教學效果始終無法達到理想狀態(tài)[1]。為了進一步實現(xiàn)對學生的信息技術啟蒙，使學生具備良好的信息素養(yǎng)，教師要做好對課堂教學模式的創(chuàng)新，以高效課堂構建為基礎的教育目標才能得以出現(xiàn)。

一、做好課前導入設計

想要打造高效課堂，要先做好課前導入環(huán)節(jié)的設計。通常情況下，在教學之前以教學內(nèi)容為基礎進行學習興趣分析，進行導入模式的設計，以確保導入活動能夠符合學生的心理需求，激發(fā)他們的學習熱情[2]。

例如在“認識Power Point”的教學之前，為了激發(fā)學生的學習熱情，以學生的日常生活為基礎制作了名為“×年×班”的Power Point課件。在課件中，每個學生都可以看到自己的照片和對應的信息資料。除此之外，他們還可以看到自己在班級、校園活動中的精彩剪影，這讓他們對教師所展示的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的興趣。之后，引出本課的核心內(nèi)容———Power Point，并帶領學生一起對其進行探究性學習，課前導入環(huán)節(jié)因此收獲了非常理想的效果，構建小學信息技術高效課堂由此得以實現(xiàn)。

二、豐富課堂教學形式，提升學生學習興趣

因為個體差異導致小學生對信息技術的了解程度不同，在學習過程中學生的知識和基礎操作水平也會出現(xiàn)差異，而信息技術的課程卻是固定和單一的，更多的是介紹相關的理論知識[3]。很多小學生在剛學習信息技術的知識時，會有較強的好奇心和積極性，但若教師長期使用單一的教學方式，學生就不能真正學到知識和計算機操作技巧。因此在課堂上，教師要充分利用先進的技術豐富教學形式，還要重視學生的主導地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

三、加強課堂師生互動

加強課堂教學環(huán)節(jié)中的師生互動是構建高效課堂的重要方法。在教學中，教師要發(fā)揮教育指導和輔助作用，在知識內(nèi)容的講解基礎上，根據(jù)學生的實際學習水平提供自主探究空間，提升他們的課堂學習體驗。

例如在進行“插入圖片和剪貼畫”的教學時，考慮到學生之前對“插入藝術字”的技能掌握較好，于是我在課堂教學環(huán)節(jié)中讓他們進行本課內(nèi)容的自主探究學習。自主學習完成之后，有的學生掌握了插入圖片和剪貼畫的方法，有些學生則沒有掌握。這在我的意料之中，所以我直接讓課堂學習進入第二個階段，即從自主學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W習。每個小組當中，既有已經(jīng)掌握方法的學生，也有還未掌握方法的學生，讓他們通過相互之間的交流、討論和互動，來完成對本課內(nèi)容的探究性學習。在各小組都完成合作學習后，我再與他們進行互動交流，并給予他們適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓他們感受到自己在自主學習過程中的表現(xiàn)能夠被教師所關注和認可，從而激發(fā)學生的學習自信心，讓他們在以后的信息技術知識學習過程中表現(xiàn)得更為積極、主動，由此在提升師生互動效果的基礎上打造高效課堂。

四、巧設生活情境，促進學生的知識運用

世事洞明皆學問，說明知識源于生活。生活情境是指教師創(chuàng)設一個實際的經(jīng)驗情境，將課堂教學與學生的現(xiàn)實生活相融合，拉近學生和知識之間的距離，學生對經(jīng)歷過的生活情境感到親切，容易產(chǎn)生研究的關注點，能夠感受到學習的實踐價值，從而達到觸類旁通的學習目的。如《網(wǎng)上查找資料》一課，教材要求制作小學生交通安全知識宣傳卡片。教師將學生在“道路交通安全情景教育基地”的體驗引入課堂，“道路交通安全情景教育基地”是指學校操場附近的道路變身十字路口，路面上劃有斑馬線、機動車道、非機動車道，交通安全標識一應俱全;此外，路口還設立了紅綠燈，走在校園內(nèi)，就像走在城市的馬路上一樣，還有民警來上交通安全課。正是學生親身經(jīng)歷的事情使他們在課堂上興致勃勃，很快便通過自主探究、小組合作等方式，掌握了網(wǎng)上查找資料的操作方法。

五、重視以生為本，提升合作實踐能力

創(chuàng)建高效的教學課堂需要教師重視以生為本的理念，為學生創(chuàng)建交流互動的課堂，組織多樣化的合作形式，激發(fā)學生動手探索的積極性，引導學生在交流探索的過程中實現(xiàn)思維能力的提升，在實踐操作中掌握信息技術的應用和操作方式。實踐證明，學生之間的交流和互動能夠促進學生大腦智力和思維的成長，他們在合作學習的過程中，可以在相互討論、糾正以及鼓勵的過程中提升自身的能力，也能夠讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學習別人的長處，從而實現(xiàn)健康成長。因此在信息技術課堂上，教師要為學生創(chuàng)建科學的問題，同時引導學生在不斷合作實踐中，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不斷鼓勵學生發(fā)揮自己的思維和想象，探索新的解決方法，以此來獲得學習的成就感和信心，也能夠提高教學的效率。教師可以通過構建不同的合作學習內(nèi)容，為合作學習布置不同的實踐作業(yè)，讓學生能夠在小組學習和完成任務的過程中發(fā)揮各自的長處，發(fā)表自己的看法，在相互配合、幫助以及糾正的過程中促進學生積極投入到信息技術學習，從而培養(yǎng)其合作的能力。教師還可以創(chuàng)建小組競賽、小組挑戰(zhàn)等合作學習活動，以提高學習的有趣性，促進學生實現(xiàn)深入學習，提高教學的有效性。

結束語

總而言之，打造小學信息技術高效課堂是提升學生學習效果、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要方法。在實際工作中，為了保證課堂教學狀態(tài)能夠達到高效標準，教師要做好自己、學生、知識等多方要素的統(tǒng)籌設計，保證學生可以在教師的引導下產(chǎn)生強烈的學習興趣，并能夠通過趣味性的方式來完成對信息技術的有效學習，從而進一步提升他們的信息素養(yǎng)和操作能力，讓信息技術真正成為他們學習、生活中的好幫手，實現(xiàn)小學信息技術學科的素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1]邴大勇.探究實現(xiàn)小學信息技術高效課堂的教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：169-170.

[2]殷楷.打造小學信息技術高效課堂的路徑[J].學園，2020，13（28）：26-27.

[3]朱蓓.生活化教學，助力有效信息課堂構建[J].學苑教育，2020（23）：63-64.