陳新強(qiáng)

【摘要】隨著新一輪課程改革的提出和深化，傳統(tǒng)灌輸教學(xué)法的弊端日益突出，迫切需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在此背景下，“問題情境教學(xué)”這一創(chuàng)新策略逐漸顯露出來，起到了很大的優(yōu)勢和作用，受到廣大教師的歡迎。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從把握問題的時機(jī)、提煉課文內(nèi)容、鼓勵學(xué)生提問多個維度入手，對初中語文課堂問題情境教學(xué)策略的具體實(shí)施方法和科學(xué)方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;問題情境;教學(xué)策略;實(shí)施

以問題為導(dǎo)向，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和問題的驅(qū)動下，進(jìn)行自主、深入的研究與學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識、掌握和應(yīng)用知識內(nèi)容及其內(nèi)在規(guī)律的一種創(chuàng)新策略。它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，有效地喚醒初中語文教學(xué)的生機(jī)與活力。因此，廣大初中語文教師必須具備科學(xué)的理念、先進(jìn)的思維方式、把握現(xiàn)代教育教學(xué)的趨勢和要求，積極推進(jìn)應(yīng)用問題情境教學(xué)策略，引領(lǐng)初中語文教學(xué)高速發(fā)展。

一、把握問題的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考動力

提問要注重時間，因?yàn)槿绻處煵蛔⒁鈫栴}的時機(jī)，就會使學(xué)生處于被動地位，無法實(shí)現(xiàn)主動求知。初中語文教師要正確對待問題教學(xué)的態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)意識，不能突如其來、隨機(jī)應(yīng)變地提問，要從學(xué)生的心理狀況、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情緒等方面入手，緊緊抓住提問的具體過程，及時展開提問，在提問過程中充分發(fā)揮其價值和作用，適時展開提問。要避免學(xué)生在認(rèn)識結(jié)構(gòu)、思維過程中出現(xiàn)斷層，才能真正把握事物的本質(zhì)特征，充分激活語文思維，激發(fā)學(xué)生思維。

比如，在教授《秋天的思念》時，筆者先讓學(xué)生自己去閱讀，讓學(xué)生熟悉課文，這樣學(xué)生就可以更好的理解文章，在閱讀之前，筆者會讓學(xué)生自己做一些標(biāo)記，如，勾畫出重點(diǎn)詞語、用生字詞等。閱讀結(jié)束后，學(xué)生思維處于高漲時期，這段時間，筆者又向?qū)W生提出了幾個問題，通過導(dǎo)入這些問題，學(xué)生在文章中立刻得到答案。在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，筆者利用提問時間激發(fā)學(xué)生的思考動機(jī)。

二、提煉課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解

提問能夠加深學(xué)生理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和解決問題的能力，是提問的一個重要目標(biāo)。因此，初中語文教師要充分認(rèn)識這一點(diǎn)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教材、課文要全面、深入了解和掌握，從細(xì)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、要領(lǐng)入手，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)問題;在認(rèn)知層面上讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，可以有效地激發(fā)求知欲，發(fā)掘欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動，為了加深對課文的理解和掌握，進(jìn)行了深入的研究和探討。

例如，在教授《臺階》時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間，對課文暢讀，初步了解作者表達(dá)的感情，并讓學(xué)生再試一次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文的真諦。課上，筆者又從課文中提煉問題，通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想法，在提出問題之后，筆者會給學(xué)生一個獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生的思維能力，在這個過程中，學(xué)生可以一邊思考一邊閱讀。

三、鼓勵學(xué)生提問，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程

提問的藝術(shù)性，不僅表現(xiàn)在問學(xué)生的問題上，也表現(xiàn)在學(xué)生的主動提問上，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生形成良好的探究能力。因此，初中語文教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的主體地位，善于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種自由。公平、寬松的課堂氣氛，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種積極的態(tài)度、心情和心態(tài)，能夠更加積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，通過提問題、質(zhì)疑，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、解決問題的能力。

比如，在教授《中國石拱橋》時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生感受中國石拱橋的魅力。課堂教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生將所思融入其中，在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對此文章有了新的理解，并鼓勵學(xué)生提出自己的問題，對學(xué)生提出疑問和想法，筆者將耐心加以解答，感受作者的思想感情。

四、通過提問去活躍課程的氛圍

初中語文課程或許呈現(xiàn)在一種刻板的氛圍中，這是緣于教師和學(xué)生之間的配合存在著相應(yīng)的問題。教師要讓學(xué)生能放下心中的浮躁感，能更好地處理自己的面對著的學(xué)習(xí)問題，集中精力去克服難題，實(shí)現(xiàn)本人的更深層次的思考，這對于學(xué)生的意義是不可低估的。教師要善于提問學(xué)生，讓學(xué)生在積極回答的同時活躍其他學(xué)生的思維，讓更多的學(xué)生善于思考問題，且能讓學(xué)生更好地處理大量的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要走在正確的閱讀教學(xué)的世界中，能讓學(xué)生在積極完成相應(yīng)的閱讀探析后，把握好課程的基本走向，讓學(xué)生在閱讀的世界中，積極突破本人的限制，得到更大的突破。

總之，實(shí)施和運(yùn)用“問題情境”教學(xué)策略，不僅是新課改的需要，更是廣大教師進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。因此，作為初中語文教師，要充分關(guān)注教育教學(xué)的不斷發(fā)展與變化，把握全新的教學(xué)目標(biāo)和核心要求，在實(shí)踐教學(xué)中，通過提煉教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提問，遵循基本教學(xué)規(guī)律和原則，全面優(yōu)化語文教學(xué)過程，建構(gòu)問題情境教學(xué)模式，運(yùn)用問題研究等策略，提高初中語文教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

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