馮燕

【摘要】創(chuàng)新是促進教育進步的動力，也是各個行業(yè)發(fā)展的基本要求，所以教師在對于體育學科的知識內容的講解方式都進行有效創(chuàng)新的時候，才能提高學生對于體育知識內容的學習興趣，也能讓學生在日常的體育學習活動的參與中，不斷的增強自己的運動的體能也能優(yōu)化學生的運動學習的效果，讓學生能在課堂的學習活動的參與中有新的學習體驗，所以教師都需要創(chuàng)新對于體育理論知識內容的講解方式，以及對于不同的實踐訓練活動的開展形式，因此，本文就淺談如何提升小學體育學科的創(chuàng)新，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學體育;創(chuàng)新性;體育競賽;實踐相結合;課堂評價

因為小學生的天性都是比較活潑好動的，對于新鮮事物也都有自己的看法，他們正處在思維發(fā)展的關鍵時期，教師在對于體育知識內容的講解策略進行有效創(chuàng)新的時候，都需要以培養(yǎng)學生的興趣為主要的教學目標。這樣才能根據學生的認知學習能力的發(fā)展特點，開展適合學生的體育活動，并且能讓學生對于不同的體育理論知識內容進行合理有效的掌握，也能強化學生的安全學習的思維意識。教師在對于不同的知識內容的講解方式都進行合理豐富的時候，可以提高學生講課當中的學習參與度，也能構建多元化的課堂教學的氛圍，讓學生對于理論知識內容都可以進行合理有效的探討，增強學生在課堂中的學習參與，提高學生對于理論知識內容的學習分析和解讀，并且能促進學生的運動學習體能的發(fā)展。

一、組織體育競賽

教師在根據學生對于知識的學習與運用，可以開展不同的體育實踐活動，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，對于不同的體育比賽都可以進行良好的參與，增強學生的體育運動的效果，也能讓學生意識到自己在體育活動的參與中的不足之處。這樣才能不斷的優(yōu)化學生在課堂中的學習表現，所以教師在創(chuàng)新課堂中教學活動開展建設的時候，都需要提高學生的學習思維的創(chuàng)新性，幫助學生對于不同的體育理論問題可以進行合理的接納，教師也可以將多元化的教學課程資源都進行合理的運用。

例如，在教授學生學習“跳短繩”這一章節(jié)內容時，根據學生對于不同的體育運動項目的了解，教師在讓學生對于自己的運動學習的經驗，都進行合理有效分享的時候，也能組織不同的體育競賽活動加強學生對于知識聯盟的學習和分析，才能增強學生在課堂中學習的表達，也能引導學生對于理論知識內容都可以進行合理的概括，所以教師都需要增強小學生對于跳短繩的學習經驗，這樣才能促進學生的體育技能的形成，優(yōu)化學生在課堂中的學習效果。

二、理論與實踐相結合

將理論知識內容的講解，與實踐教學活動的開展進行有效的結合，也能促進學生的學習思維體系的形成，讓學生對于不同的體育問題都可以進行合理有效的研究，這樣在加強學生對于知識內容學科學習應用的時候，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合作討論。提升學生在課堂中的具體學習的思維表達，所以面對不同的學生所遇到的學習問題，教師都可以通過開展體育活動的形式增強學生的體育體能，也能讓學生的體育核心技能得到有效的形成。

例如，在教授學生學習“30米快速跑（一）”這一章節(jié)內容時，學生在對自己的學習情緒進行有效處理的時候，教師都可以開展不同的體育運動的教學活動，增強學生的運動爆發(fā)力，所以在對于學生的體育的技能進行有效培養(yǎng)，教師都需要從學生的體能發(fā)展的情況中出發(fā)，這樣才能將理論知識內容的講解，與不同的教學實踐活動進行合理的結合，而且也能增強學生的體育運動的學習精神，幫助學生對于知識內容都可以進行合理有效的實現，提高學生的運動學習的技能。

三、重視課堂評價

通過重視課堂中教學評價，能幫助學生對于知識內容進行合理有效的探究，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，主動積極的改變自己對于知識內容的學習思考，促進學生的良好學習思維體系的建立，才能加深學生對于知識內容的學科學習的解讀。所以教師在優(yōu)化學生對于理論知識內容學習和分析的時候，都能提升學生在課堂中的自主性的學科思維意識，讓學生對于不同的體育訓練活動都可以進行主動的參與，這樣才能增強學生的體能的發(fā)展，促進學生的良好學習思維水平的提升。

例如，在教授學生學習“圓圈跑”這一章節(jié)內容時，學生在參與不同的跑步運動活動的時候，教師首先需要讓學生對于跑步運動的項目進行合理的氛圍，這樣才能引導學生重視自己在課堂中的學習評價，并且根據教師對于學生的學習評價的特點，讓學生對于自己的學習理解可以得到有效的加深增強學生的深度學習的思維，能讓學生對于知識內容都可以進行分析和討論，這樣才能優(yōu)化學生在課堂中運動學習的效果，也能讓學生對于圓圈跑的特點都進行合理有效的理解和掌握，增強學生的運動學習的思維。

總而言之，教師在面對不同的學生所表現出來的體育運動特點，將學生劃分為不同的學習層次才能加深，學生對于理論知識內容的學習解讀和分析，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動積極的變革自己對于知識內容的學習思考，引導學生對于知識內容都可以進行合理有效的探究。在結合新課程教學理念的教學目標，對于課堂中的知識內容進行有效創(chuàng)新講解的時候，都可以提高學生的學習思維的理解，促進學生的體育核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]鐘小華. 小學體育創(chuàng)新教學模式淺析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（6）：996.

[2]梁躍. 小學體育創(chuàng)新教學對策研究[J]. 魅力中國，2020（8）：112-113.