伯小山

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中教學的目標也在不斷的變化中，初中在進行實際教學期間應關(guān)注對學生素質(zhì)的教育情況，綜合性發(fā)展才是與現(xiàn)代化教學理念匹配，激勵教育與實際教學的集合，能夠?qū)崿F(xiàn)學生自制力的提高，并且在面對生活與工作難題的時候，能夠積極的應對。因此，在進行實際教學的過程中，教師應貼近學生得到心理，滿足學生對學習的需求，真正的將激勵策略與班級教學融合。本文主要以教育激勵理論在初中班級管理中的應用為中心，展開相關(guān)的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】教育激勵;初中班級;教學實踐;應用策略

引言

初中生正處于身心都飛速發(fā)展的時期，面對他們對世界好奇心不斷上升的需求，為了能夠使得他們處于一個良好的氛圍，成為國家的棟梁之材，素質(zhì)教育必不可少。對于當今時代的初中生來說，對他們給予一定的肯定和鼓勵是非常有必要的，而且比批評更有效果。因此，對于初中班主任來說，一定要對傳統(tǒng)的班級管理方式做一些適當?shù)恼{(diào)整，改變傳統(tǒng)的課堂批評教育方式，適當?shù)脤W生們給予肯定和鼓勵，這樣不僅能夠增強學生們的自信心，而且還可以不斷激發(fā)學生們的學習興趣，提升班級的管理質(zhì)量。

一、教育激勵理論在初中班級管理中的作用

現(xiàn)如今依然存在很多受到傳統(tǒng)教育觀影響的初中老師，他們在對學生的學習進行評估的過程中，通常知識對學生們的學習特別關(guān)注。大多數(shù)初中老師都是將更多的鼓勵和支持給予那些學習成績特別好的學生，相反，對于那些學習成績一般和學習成績倒數(shù)的學生來說，大多數(shù)老師對他們漠不關(guān)心，往往采取批判的態(tài)度，會導致他們產(chǎn)生自卑感。對于這種問題的解決辦法就是需要通過激勵理論來改變這種情況，教育激勵理論中最重要的就是平等，一個學生的好壞，教師不能通過學習成績來進行比較，必須為每一位學生提供相同的教育、支持與鼓勵，給予同等的關(guān)注。另外，在教育理念上，教師需要將傳統(tǒng)的批判性教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?、肯定的教育，更大程度地激發(fā)學生的興趣，特別是對那些在學生過程中遇見困難和瓶頸的學生，一定要對他們采取鼓勵與引導相結(jié)合教育方式，讓學生認真聆聽教師的教學，并改正自己的不足之處。所以，在管理初中班級時，不管是班主任還是其他代課老師，一定要將傳統(tǒng)的批評式教育轉(zhuǎn)變成鼓勵、肯定式的教育，這樣才能夠更好的幫助學生們樹立正確的學習觀，幫助他們能夠健康、積極的成長。

二、教育激勵理論在初中班級管理中的應用

（一）鼓勵教育放首位

在對初中學生進行教育及其管理中，最有效的教學和管理形式就是對學生給予鼓勵和支持，這也應成為中學教師高度重視的教學模式之一。在教師平等對待學生的同時，他們通過干預教育和管理以特殊的方式對待不同教育水平的學生，試圖根據(jù)每個學生的學習實際情況來對他們進行鼓勵和引導。舉個例子來說，對于學習成績比較好的學生來說，初中老師就應該鼓勵他們繼續(xù)深入探討一些問題，開闊視野。而對于理解能力欠缺、學習進度慢而且容易進入死胡同的學生的教育和管理，應該采取鼓勵與引導相結(jié)合的教育方式，并提供適當?shù)募畲胧共痪邆鋵W習能力的學生 有效獲取基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，或在學習上取得明顯進步。另外，中學教師應注意，這種鼓勵必須與課堂教學和管理相結(jié)合，遵循適度和不過度鼓勵的原則，防止學生們產(chǎn)生驕傲的學習態(tài)度，這樣就會造成適得其反的后果。[1]

（二）因材施教是重點

差異化教育和管理其實是教育激勵理論的另一個重要原則。大家都知道，因為不同的學生的特點、教育方式都存在不同之處，進而導致他們的學習能力存在顯著差異。例如，如果一些學生可能閱讀更多的材料和書籍，那么他們的語言表現(xiàn)自然會非常出色。但是，有些學生的理解力和推理能力相對較弱，可能無法精通某些理科科目。因此，對于初中老師來說，教育不同特點的學生的最有效的教學手段就是采取差異化的教學。根據(jù)課堂上學生的不同學習特點和方式，老師可以有針對性的設(shè)計不同的教育和管理方式，因材施教，這樣才能夠有助于改善學生的學習和生活。例如，一些學生可能有更好的理解記憶能力，他們很少需要在課堂上做筆記，并且可以吸收老師在課堂上的重要知識點。[2]有些學生可能善于學習讀寫，善于將知識與學習相結(jié)合，背誦理解記憶。因此，教師要做到因材施教，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和學習情況，給予不同的獎勵和獎勵。例如，中學教師可以抽出一部分時間在課堂上，與一些學生交流古詩詞背誦的技巧，讓其他學生也能夠掌握背誦技巧，有利于交流學習經(jīng)驗，互惠互利。另外，還要特別重視學生們的偏科問題，適當調(diào)整教學方法，幫助學生們解決偏科問題，這樣才能夠保證學生們能夠綜合、全面的發(fā)展。

結(jié)束語

初中教育激勵理論是很多初中老師通過實際的教學總結(jié)出的寶貴的管理方式，這種方式能夠有效的解決傳統(tǒng)教學中存在的不足之處，通過平等教育和因材施教的教學方法，能夠有效的幫助學生們在學生過程中解決很多的問題。

參考文獻

[1] 彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J].中國校外教育旬刊，2017，（4）：125-127.

[2] 李玉紅，張世雷.談教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].新校園旬刊，2016，（4）：258-260.