徐磊

【摘要】幼兒期是人生的萌芽階段，是每個家庭的生存和希望。作為教育工作者，必須堅持“立德樹人”，向幼兒展示良好的價值觀，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)和行為，關(guān)心幼兒的身心健康。德育是不斷完善自我的途徑，是童年良好品質(zhì)形成的保障。陶行知先生曾說：“教育就是教人做人，教人做好人?！庇變航逃菄业奈磥砗拖Ｍ?，應(yīng)該對德育課程不斷探索，使孩子成為一個有良好文明禮儀，有優(yōu)秀品質(zhì)的真正的人。

【關(guān)鍵詞】幼兒德育;陶行知教育;培養(yǎng)策略

引言

各種知識和技能的獲得最好在生活中進行，習(xí)慣的培養(yǎng)更是如此，幼兒良好的行為習(xí)慣來自于生活，并在生活中得到完善。德育活動的開展更離不開生活。由于幼兒園是幼兒生活的中心場所，因此可以，通過幼兒園的日?；顒优囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，關(guān)注幼兒的日常生活。教師應(yīng)抓住生活中的各種教育元素，研究教育策略。

一、構(gòu)建繪本德育環(huán)境，為德育活動創(chuàng)造優(yōu)越的條件

要使繪本故事成為幼兒德育活動的龍頭，必須營造良好的繪本德育環(huán)境，讓幼兒在和諧的環(huán)境中健康成長，為德育活動創(chuàng)造良好的條件。環(huán)境首先要相對獨立、安靜，色彩舒適，并能提供故事機等輔材，有簡單的兒童記錄的空間。如在閱讀區(qū)中，用一些軟隔斷分出德育閱讀區(qū)，提供德育相關(guān)的繪本和語音故事，配以簡單的紙張、筆，兒童可以隨看隨記，將自己的心得體會與同伴交流分享。

二、精選德育繪本，創(chuàng)建德育繪本資源庫

目前，圖畫書的種類很多，內(nèi)容也越來越充實，但這些圖畫書不是每一本都適合幼兒閱讀，因此必須進行篩選。教師可以鼓勵幼兒自主收集，分層篩選，列出優(yōu)秀部分，配以故事內(nèi)容，建立德育繪本資源庫，并不斷完善。應(yīng)積極建設(shè)和完善花園式德育繪本閱讀課程的特色。定期組織教師對經(jīng)典德育繪本閱讀活動進行記錄、分析、研究、討論，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其他先進的德育課程，結(jié)合自身實際情況汲取營養(yǎng)，優(yōu)化提高，逐步將德育繪本閱讀活動課程化以形成自己的園林特色。

三、組織德育閱讀活動，引領(lǐng)德育教育

利用繪本對幼兒進行德育活動，不應(yīng)局限于簡單的閱讀繪本，應(yīng)根據(jù)繪本的特點和德育的需要，設(shè)計和尋求德育的表達方式。幼兒教師要及時發(fā)現(xiàn)活動中的各種缺陷和不足，積極學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，加強自主探索，不斷創(chuàng)新和完善繪本閱讀活動。教師可以根據(jù)繪本創(chuàng)編德育故事、表演德育故事、繪制德育故事、實踐德育故事等，讓幼兒感受繪本故事的魅力，讓幼兒成為“德育”的小實踐者。

四、通過溝通交流，了解對德育的認(rèn)知

在游戲過程中，教育者要對兒童遵守規(guī)則的行為給予及時的肯定和鼓勵，對不適當(dāng)?shù)男袨橐皶r介入和引導(dǎo)。一方面，以引起孩子對自己行為的重新審視，重新回憶游戲前的約定。另一方面，及時的反饋會加深兒童對規(guī)則的理解，加強他們的德育意識。高質(zhì)量的師幼對話可以幫助兒童完善德育觀念。對話的“質(zhì)量”主要體現(xiàn)在三個方面。首先，對話的平等性。老師要尊重并傾聽孩子的心聲，不低估孩子的認(rèn)知。其次，對話的創(chuàng)造性。教師和孩子都是對話的創(chuàng)造性主體;雙方在交流中毫無保留地談?wù)撟约旱慕?jīng)驗和做法;孩子在自由表達自己想說的話時，能夠逐漸理解教師的智慧，獲得雙方共同創(chuàng)造的知識和經(jīng)驗。再次，對話的開放性。老師和孩子們都真誠地敞開心扉，在開放自由的知識交流中不斷促進認(rèn)知的深化。

五、拓展各種主題活動，提升幼兒德育意識

現(xiàn)在幼兒園會開展豐富的主題活動，如父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)，教師可以抓住這一點開展德育活動。如母親節(jié)可以和媽媽一起做家務(wù)，感受為家庭勞動的不易。在植樹節(jié)可以開展家長種樹的活動，在親子互動中感受合作的重要性，也驗尊敬長輩的傳統(tǒng)美德。德育培養(yǎng)的過程中教師也要根據(jù)幼兒的性格特點和德育水平制定德育活動主題。通過進行豐富多彩的德育活動，可以在潛移默化中進行德育活動，有效提高幼兒的德育水平。

六、通過游戲活動指導(dǎo)，提高幼兒的德育水平

教師要正確認(rèn)識游戲的性質(zhì)，在游戲的設(shè)計過程中，教師要注意游戲中德育的可能性和計劃性，將主題性的德育元素注入到游戲的各個環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)亍胺湃巫粤鳌?，保證幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地進行游戲，當(dāng)兒童不受外部壓力影響時，他們更有可能沉浸在自己喜歡的游戲中，自覺履行活動中所扮演角色的責(zé)任和義務(wù)，促進德育行為的獲得和發(fā)展。在與同伴玩耍的過程中，兒童對社會行為的理解會不斷提升，學(xué)會合作、分享、謙遜和互助。但是當(dāng)兒童主動求助，偏離游戲規(guī)則或遇到無法解決的問題時，教師需要適當(dāng)介入，用提問來適當(dāng)引導(dǎo)，提高他們的德育意識。

七、家園聯(lián)合，強化幼兒的德育水平

父母的德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)與家庭教育的質(zhì)量密切相關(guān)。為了確定指導(dǎo)孩子的思想和方向，確保孩子接受良好的思想德育教育，可以家園合作，利用周邊資源開設(shè)一些家庭德育講座，初步認(rèn)知教育學(xué)和心理學(xué)，了解重智重德的作用，努力提高自己孩子的德育水平，以身作則，以科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子。

結(jié)束語

綜上述，幼兒德育工作的開展是學(xué)前教育階段的重要內(nèi)容，對幼兒的發(fā)展有很大影響。由于嬰兒處于模仿期，父母的每一個動作都會印在他們的腦海里，他們會模仿父母的動作，家庭教育會直接影響到他們的行為習(xí)慣。幼兒對社會的正確認(rèn)識也會影響到行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對未來的成長有很大影響。在幼兒期，教師應(yīng)提供多種支持策略，在學(xué)習(xí)和生活的各個方面糾正和引導(dǎo)幼兒的行為和思維。從簡單的文明和禮儀開始，規(guī)范幼兒的行為，幫助他們在各種形式的游戲中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，關(guān)注幼兒的心理健康。在與小伙伴相處的過程中，根據(jù)幼兒自身的特點，培養(yǎng)他們形成良好的性格，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校和家長需要認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要性，讓他們真正有責(zé)任感。

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