藍蘭

【摘要】? ? 大數(shù)據(jù)時代，高職院校應(yīng)當(dāng)深度落實以人為本、立德樹人的教育根本任務(wù)，構(gòu)建以全員、全課程、全過程的育人格局形式，在強化提升計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教育改革發(fā)展水平的過程中，促進高職院校教育發(fā)展與教學(xué)水平的不斷提升與進步。本文以大數(shù)據(jù)時代為背景，深入分析當(dāng)前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義，以及課程改革期間遇到的問題，期望能夠在不斷完成課程教學(xué)改革與創(chuàng)新任務(wù)，進一步提升思想政治教育效果，為學(xué)生們營造良好課程學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，達到立德樹人教育目標，潤物無聲引導(dǎo)學(xué)生們建立完善的思想價值觀念和道德意識。

【關(guān)鍵詞】? ? 大數(shù)據(jù)時代? ? 高職院校? ? 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程? ? 教學(xué)改革

引言：

大數(shù)據(jù)時代背景下，計算機技術(shù)已經(jīng)成為各行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展與經(jīng)營的基礎(chǔ)性技術(shù)手段，對于計算機基礎(chǔ)應(yīng)用型人才的短缺問題，給全國高校教育發(fā)展帶來了一定的壓力和影響，但同時也為高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革發(fā)展提供了清晰的指向目標。為了進一步完成高職院校教育改革與創(chuàng)新任務(wù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思想，優(yōu)化計算機應(yīng)用人才模式的構(gòu)建，能夠在不斷做好教育教學(xué)改革任務(wù)的同時，充分將社會主義核心價值觀教育理念以及以人為本的教學(xué)思想貫穿到院校文化建設(shè)、全員教育以及高職專業(yè)課程教育改革的過程中。

一、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的背景與意義

大數(shù)據(jù)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為支持國家與社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進步、產(chǎn)教融合、人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的必備“流通”技術(shù)，高職院校作為重要的人才培養(yǎng)基地，依據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展形勢與教學(xué)背景，強化課程教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，能夠在充分落實以人為本的教育工作，立德樹人教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，完善計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式與計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系制度，運用更加科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展的眼光與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生能夠伴隨其終身的素質(zhì)能力。用好課堂教學(xué)這個主渠道，將現(xiàn)代化教育理念和素質(zhì)化教學(xué)措施落實到每一步教學(xué)改革創(chuàng)新流程當(dāng)中，能夠有效提升計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的親和力和針對性，多方位滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)、成長發(fā)展需求。當(dāng)然，在現(xiàn)代化教育發(fā)展形勢下，高職院校不僅需要建立完善的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，打造完善的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，也需要采取合適的課程教學(xué)策略與創(chuàng)新教學(xué)手段，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果[1]。配合高職院校教育資源的投入以及對師資隊伍建設(shè)發(fā)展方面的支持，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革發(fā)展能夠在不斷擴大教育改革影響力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出高職院校全面、立體的課程教育體系與教育格局，完成高職院校立德樹人的光榮使命與以人為本的教學(xué)任務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)時代對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的影響

大數(shù)據(jù)時代，高科技產(chǎn)物充斥著人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作，從物質(zhì)層面到精神層面帶來的沖擊和發(fā)展，使得大眾的思想和行為習(xí)慣方式都得到了不同程度上的改變和提升。在教育事業(yè)發(fā)展建設(shè)期間，大數(shù)據(jù)時代對高職院校思政課程教學(xué)改革期間造成的影響遠不止課程教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，同時伴隨一些負面影響和教學(xué)改革困惱。多方面考量和研究大數(shù)據(jù)時代對高職院校的影響，能夠從更加細微的角度和全面的思維做好課程思政改革與計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革任務(wù)。

2.1正面影響

高新技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不僅有效拉近人與人之間的距離，海量的教學(xué)資源也使得高職院校的教育資源得到了前所未有的填充和豐富。大數(shù)據(jù)時代，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)模式明顯得到了不同層級上的跨越和提升，傳統(tǒng)說教、灌輸式教學(xué)策略與手段明顯被時代淘汰，更加靈活豐富的課程教學(xué)模式與教材展現(xiàn)形式，為學(xué)生們的思想生活和學(xué)習(xí)實踐發(fā)展增添了更多的可能性。

時代的進步與發(fā)展催生了更多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，讓社會經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)得到了全方位的變革與創(chuàng)新，這對于高等教育事業(yè)來說同樣具有促進意義，其中，比較明顯的就是高職院校教育發(fā)展水平的顯著提升與教學(xué)方式等方面的優(yōu)化改革。但是，高職學(xué)生由于自身文化素養(yǎng)的參差差異性，在有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)過程中，可能會感受到吃力或者枯燥，這對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教師來說，確實是增添了較多的教學(xué)困難與阻礙，欠缺學(xué)生參與和缺乏生機的課堂不僅難以開展教學(xué)活動，也會嚴重影響課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。所幸，大數(shù)據(jù)時代的來臨打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時間與空間的限制。學(xué)生們早早接觸了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與計算機技術(shù)，對于網(wǎng)絡(luò)和計算機基礎(chǔ)知識也具有一定的向往和期待，在專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用技術(shù)實踐操作和鍛煉過程中，也會主動與教師互動、交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果，而教師則可以在此期間充分掌握和了解學(xué)生們的思想狀態(tài)與學(xué)習(xí)成果，進而合理應(yīng)對并不斷完善課程教學(xué)設(shè)計，更加有針對性地開展計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作[2]。

2.2消極方面

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)信息和復(fù)雜的觀念思想充斥其中，高職學(xué)生正處于好奇心旺盛和世界觀建立的不穩(wěn)定時期，雖然能夠利用網(wǎng)絡(luò)等渠道了解更多國家和世界新聞、信息，但是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的不可預(yù)判性和網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的多變性，也讓很多學(xué)生沉迷其中無法自拔，甚至于部分學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)只是為了更好地參與網(wǎng)絡(luò)游戲，對于教師來說雖然能夠感受到一些壓力，但是也在可預(yù)測和掌控范圍內(nèi)。為此，加強對學(xué)生們思想觀念的教育與引導(dǎo)，增加學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)信息、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識與實踐鍛煉的機會，能夠在培養(yǎng)學(xué)生們良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)與堅定思想認知的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生們專業(yè)技術(shù)能力與核心素養(yǎng)水平的不斷提升與進步[3]。

三、大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

3.1建立完善課程教育結(jié)構(gòu)體系

高職院校作為人才培養(yǎng)的主體性場所，建立清晰、完善的課程結(jié)構(gòu)體系，是課程教學(xué)改革工作順利實施的有效策略與措施。首先，以學(xué)生為中心，理想信念教育為基礎(chǔ)，社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理的現(xiàn)代化課程思政教育體系，能夠營造良好課程環(huán)境與計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)氛圍;其次，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代背景與現(xiàn)代化教育發(fā)展形勢，積極學(xué)習(xí)和引進先進教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們展示更多專業(yè)理論知識和實踐操作應(yīng)用技能，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。另外，在課堂上，增加創(chuàng)新教學(xué)理念和策略的應(yīng)用與推廣，也能夠有效提升課程教學(xué)效率和效果;最后，深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，融合思政教育、文化教育等元素構(gòu)建全方位育人的課程思政教育格局和形態(tài)，能夠讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識應(yīng)用和建立思想價值觀念意識的重要性，從而積極正視自身存在的學(xué)習(xí)問題與不足，主動完善和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展計劃，成為一名有理想、有信念、有道德情操和扎實學(xué)識技能的高素質(zhì)人才[4]。

3.2強化師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)

教育改革與創(chuàng)新不僅是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程專業(yè)教師的本質(zhì)任務(wù)，也是高職院校教育教學(xué)發(fā)展的主要目標，加強教育資源投入和高水平師資隊伍的建設(shè)，能夠全面提升計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。清晰教師的工作內(nèi)容與教學(xué)目標，能夠讓教師更好明確傳播知識、思想、真理的職責(zé)任務(wù)和歷史使命，科學(xué)合理的實踐教育培訓(xùn)，能夠在不斷強化師資隊伍的建設(shè)的基礎(chǔ)上，強化對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，只有引導(dǎo)教師謹記自身育人使命，才能夠真正做到靈魂、思想、專業(yè)課程教育等方面的融合統(tǒng)一。另外，在專業(yè)教育教學(xué)人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)期間，也可以利用網(wǎng)絡(luò)途徑與信息化渠道，招收一些有想法和有能力的計算機專業(yè)對口教師人才，多方位開展高素質(zhì)師資團隊建設(shè)工作，確保專職教師能夠達到專業(yè)教學(xué)水準，進一步促進高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革創(chuàng)新與發(fā)展進步，全面提高高職院校教育實力與專業(yè)技能型人才培養(yǎng)水平。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法與課程教學(xué)手段

課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，離不開課程教學(xué)策略與教學(xué)方式的變革發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時代，信息統(tǒng)計和傳播困難已經(jīng)成為過去式，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教師與學(xué)生擁有隨時隨地獲取信息資源的便利。合理利用網(wǎng)絡(luò)化信息傳播途徑與大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展便利，創(chuàng)新思政課程教學(xué)方式與教學(xué)方法，能夠在強化育人效果的基礎(chǔ)上，照顧、尊重高職學(xué)生的個性化差異[5]。

例如：沉浸體驗式教學(xué)方法，能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境式課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們直觀感受到課程教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論框架在實際生活與專項技能實訓(xùn)活動中的應(yīng)用價值。沉浸且直觀的教學(xué)策略與創(chuàng)新式教學(xué)模式，有利于學(xué)生們在自主、合作探索研究中收獲理論知識、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)感受。配合相應(yīng)的文化教育和思想意識引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們在不知不覺中構(gòu)建完善的思想價值觀念和行為意識，成為具有核心素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力的高素質(zhì)人才;翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)策略，確保在充分提升課程教育效果與教學(xué)效率的同時，豐富學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感受。課程教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生們主動分析課程教學(xué)案例與課本教學(xué)素材，通過對行業(yè)發(fā)展概況、計算機技術(shù)發(fā)展前景以及學(xué)生們就業(yè)發(fā)展需求等問題的分析，開闊學(xué)生們的社會閱歷與學(xué)習(xí)思想認知，讓學(xué)生們深入淺出了解課程知識與學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，綜合鍛煉自己的專業(yè)技術(shù)能力，有助于促進學(xué)生們實踐綜合能力與基礎(chǔ)理論知識水平的有效提升;另外，采用慕課和其他形式的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形式，也能夠加強教師與學(xué)生們之間的互動交流效率。譬如教師可以和學(xué)生可以利用校園網(wǎng)、釘釘、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，面對面與目標教師與進行交流互動，利用遠程操作等工具直觀展示各項專業(yè)操作技能的注意要點和實踐應(yīng)用場景，提升學(xué)生們對專業(yè)知識技能的了解程度，同時也可以鼓勵學(xué)生們自主開發(fā)一些程序軟件和展示學(xué)習(xí)、比賽成果，增加學(xué)生們與教師的線上線下交流互動機會，多渠道與多形式鼓勵、促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)水平的全面成長與進步。

四、結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校想要創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課程教育和完善實踐課程教學(xué)策略，需要緊跟時代發(fā)展趨勢和教育發(fā)展核心訴求，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、一體化平臺與信息化教學(xué)環(huán)境，確保能夠在不斷提升計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)水平的有效進步與不斷提升。

參? 考? 文? 獻

[1]茅曉紅. 大數(shù)據(jù)時代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的實踐與探索[J]. 數(shù)碼設(shè)計.CG WORLD， 2019， 8（4）：P.179-180.

[2]李憲玲， 馬玉鳳， 姜晗. 大數(shù)據(jù)時代高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革探索[J]. 信息記錄材料， 2019， 20（7）：217-218.

[3]介丹， 白慧茹. 大數(shù)據(jù)時代高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探討[J]. 信息記錄材料， 2019， 20（11）：47-48.

[4] 龔建鋒. 互聯(lián)網(wǎng)時代高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019， （14）：152-153.

[5]王淼. 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐創(chuàng)新教學(xué)研究[J]. 河北農(nóng)機， 2020， No.270（12）：107-108.

本文系蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)雁培育項目“衛(wèi)生信息管理專業(yè)職業(yè)能力與規(guī)劃研究”階段性研究成果（課題編號：szwzy202033）