構(gòu)建小學(xué)道德與法治學(xué)本課堂
——以《教室里面有點(diǎn)吵》教學(xué)為例

（南安市教師進(jìn)修學(xué)校，福建南安 362300）

所謂的學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為本的課堂，是教師和學(xué)生圍繞著核心問題開展自主合作探究，在單位時(shí)間內(nèi)分析和解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)過程。［1］師生之間的關(guān)系是民主、平等、和諧的，為了共同的任務(wù)目標(biāo)相互幫助，相互合作，共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力，尤其是學(xué)生的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、問題解決的能力等。學(xué)本課堂中，學(xué)生先學(xué)，教師后教，以學(xué)定教；學(xué)生多學(xué)，教師少教、活教，把更多時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升能力，發(fā)展情感。在小學(xué)道德與法治課程中，構(gòu)建自主和諧的學(xué)本課堂，需經(jīng)歷自學(xué)、互學(xué)、踐學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。本文以《教室里面有點(diǎn)吵》教學(xué)為例，試析如何構(gòu)建學(xué)本課堂。

一、設(shè)計(jì)預(yù)案導(dǎo)“自學(xué)”

學(xué)本課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)，即學(xué)生在教師未教前自己先學(xué)習(xí)，相當(dāng)于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以安排在課外，也可以安排在課內(nèi)。預(yù)習(xí)要學(xué)什么，需要教師來引導(dǎo)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、合理的預(yù)案。預(yù)案是對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)與演練，是提前學(xué)習(xí)的指路牌，也是傳遞學(xué)習(xí)方式的寶典。［2］

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四課《我們小點(diǎn)兒聲》第一個(gè)話題《教室里有點(diǎn)吵》時(shí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)案：自習(xí)課本46 頁(yè)，看看教室里都有哪些吵鬧聲，并到學(xué)校里尋找調(diào)查，記錄校園一天的大聲音。學(xué)生帶著問題，從書本走向?qū)W校，親身體驗(yàn)，用自己喜歡的方式記錄校園的吵鬧聲。課伊始，組織學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查情況：

生1：我用錄音筆錄了一段聲音：一下課，很多同學(xué)就在教室里追逐打鬧，大喊大叫，有的人還用力地關(guān)門，發(fā)出巨大的響聲，吵得大家頭都疼了，耳朵也難受。

生2：我把圖書室的大聲音畫下來：有的同學(xué)看書時(shí)遇到搞笑的地方，就大笑起來。我認(rèn)為這樣是不對(duì)的，會(huì)影響到其他人看書。

生3：我用手機(jī)錄了一段視頻：上體育課的同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍經(jīng)過樓梯，有些同學(xué)大聲講話，樓梯頓時(shí)成為鬧哄哄的菜市場(chǎng)。真希望同學(xué)們小點(diǎn)兒聲，希望我們的校園越來越文明！

生4：我采訪了辦公室的老師：一下課，老師們的思路就被大聲音打斷了，總是被吵得沒法專心寫教案、批改作業(yè)。

每一個(gè)學(xué)生都興趣盎然地參與其中，認(rèn)真匯報(bào)自學(xué)任務(wù)。學(xué)生在暢所欲言中，感受自己或他人發(fā)出的大聲音，初步體會(huì)到大聲音對(duì)他人的影響，在公共場(chǎng)所小聲說話的意識(shí)油然而生。預(yù)案是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的審視和思考，預(yù)案的好壞直接影響自學(xué)效果。因此，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)案，通過預(yù)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，縮短學(xué)生與書本的距離，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造靈活而富有實(shí)效的學(xué)本課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境促“互學(xué)”

“互學(xué)”是學(xué)本課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指學(xué)生圍繞核心問題自主探究，開展小組內(nèi)、小組間同伴的交流、展示與學(xué)習(xí)，在交流中思想碰撞，齊心協(xié)力解決疑難，達(dá)成共識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的展示情況，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解、強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)，解決矛盾與困惑，形成正確的道德認(rèn)知，最終達(dá)到學(xué)生自主思考、自主探究、自主合作解決問題的目的。

例如，在《教室里有點(diǎn)吵》的教學(xué)中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)兩難情景：聰聰在走廊上遇到明明，大喊：“明明，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，對(duì)他說：“請(qǐng)不要大聲說話！”上課回答問題時(shí)，聰聰想起老師的話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答問題，老師又說：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。”請(qǐng)同學(xué)們小組交流感想。各小組代表提出建議：上課發(fā)言應(yīng)該大聲點(diǎn)，教師和同學(xué)才能聽見；下課在走廊不能太大聲，不然會(huì)吵到別人；上臺(tái)唱歌比賽要大聲點(diǎn)；在考試時(shí)不能有聲音……教師相機(jī)總結(jié)：“不同的場(chǎng)合，不同的事情，就得用不同的音量，我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)小小‘調(diào)音師’。”接著，教師抓住課堂現(xiàn)象，提問：“剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谛〗M交流時(shí)，有的小組很吵，怎樣提高小組合作的實(shí)效呢？同學(xué)們?cè)僭谛〗M里探究。”學(xué)生充分討論之后，紛紛發(fā)表做法，良好行為習(xí)慣的教育也就水到渠成：“我們是按順序一個(gè)接一個(gè)說的?！薄拔覀冋f的時(shí)候都很注意要小點(diǎn)兒聲，這樣才不會(huì)吵到別的小組。”“我們挑選了一個(gè)提醒小組長(zhǎng)，誰(shuí)太大聲時(shí)就提醒他?！薄皠e人說話，我們要補(bǔ)充時(shí)，要先舉手，組長(zhǎng)同意了，我們?cè)僬酒饋碚f?！?/p>

湖南省勘測(cè)設(shè)計(jì)院參考《土壤中全硒的測(cè)定》（NYT1104-2006）采用X 熒光光譜法測(cè)定巖石和土壤硒全量，檢出限0.05×10-6，參考《食品安全國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 食品中多元素的測(cè)定》（GB 5009.268-2016）測(cè)定柑橘的硒含量。柑橘可溶性固形物采用阿貝折射儀測(cè)定法檢測(cè)，檢出限為0.1%，總酸、總糖采用指示劑法檢測(cè)，檢出限為0.01g/100mL。

合作互學(xué)營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，解決疑難問題。同學(xué)之間通過交流互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和收獲。教師應(yīng)注意創(chuàng)置情境，根據(jù)小組互學(xué)情況，確定教學(xué)的新路徑，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)道德與法治課堂真正成為學(xué)生展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的學(xué)本課堂。［3］

三、訓(xùn)練拓展引“踐學(xué)”

小學(xué)生良好品德的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。當(dāng)學(xué)生擁有正確的道德認(rèn)識(shí)和道德情感后，還需要通過多種活動(dòng)體驗(yàn)、鞏固、深化，才能形成良好的行為習(xí)慣。有效的訓(xùn)練拓展活動(dòng)，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生提供感悟和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練拓展環(huán)節(jié)，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐中，外化到行動(dòng)上，即“踐學(xué)”。教師要提前設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固實(shí)踐，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。課后，讓訓(xùn)練拓展延伸到家庭里、社區(qū)中，通過反復(fù)訓(xùn)練，最終形成良好的品德與行為習(xí)慣。

例如，教師在課末設(shè)計(jì)“乘坐校園文明巴士，開啟調(diào)音之旅”活動(dòng)。

師：巴士來到二年五班的教室里。你們看，同學(xué)們正在寫作業(yè)呢。（課件播放自習(xí)課挪椅子視頻）你們聽到了什么大聲音？

生：大哥哥挪椅子太大聲，吵到別人學(xué)習(xí)了。

生：他應(yīng)該扶著椅子，輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

師：你能示范一下嗎？

學(xué)生示范后，教師組織各小組挪椅子比賽，哪一組動(dòng)作輕、聲音小就獲勝。

師：在校園里，做哪些事時(shí)也要注意動(dòng)作輕一點(diǎn)？

生1：走路時(shí)，腳步要輕點(diǎn)。

生2：關(guān)門時(shí)要輕點(diǎn)，才不會(huì)吵，門也不會(huì)壞掉。

生3：開關(guān)文具盒拿東西時(shí)，動(dòng)作要輕點(diǎn)。

師：同學(xué)們，在公共場(chǎng)所，我們應(yīng)該做到說話輕輕，動(dòng)作輕輕，根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己的音量。當(dāng)別人發(fā)出大聲音時(shí)，我們可以用合適的辦法提醒他把聲音調(diào)小。這樣才是文明的好少年。

下課后，學(xué)生輕輕地收好文具、放好椅子，有序地走出教室，學(xué)習(xí)目標(biāo)無痕落地。要使學(xué)生把道德與法治課上所接受的道德觀點(diǎn)消化并吸收，“踐學(xué)”是不可缺少的一環(huán)。學(xué)生感興趣的訓(xùn)練延伸活動(dòng)，有利于學(xué)生把課堂上習(xí)得的品德知識(shí)或道德標(biāo)準(zhǔn)在活動(dòng)中實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)情境中不斷內(nèi)化和升華，并真正落實(shí)到行動(dòng)上，讓德性在生命中生長(zhǎng)。

自學(xué)、互學(xué)、踐學(xué)，是構(gòu)成小學(xué)道德與法治學(xué)本課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，因教師智慧的引導(dǎo)而變得完整，更因?qū)W生協(xié)同合作而變得完美。在學(xué)本課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間以及知識(shí)生命之間，實(shí)現(xiàn)多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。學(xué)本課堂促使學(xué)生真實(shí)、自由、自主學(xué)習(xí)，和諧生長(zhǎng)，生命得到精彩的綻放。