李傳 崔敏 唐艷凌 張淑霞 杜峰 羅輝 鄧文安

【基金項(xiàng)目】中國石油大學(xué)（華東）教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（SJ-202009）;教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（202101033004）

【摘要】化學(xué)工程本身具有雙面性，造福人類的同時也給人類帶來威脅。因而工程倫理課程的開設(shè)，不僅是為了培養(yǎng)高質(zhì)量人才，也是為了減小這種威脅帶來的影響。在課程教學(xué)中，案例分析缺乏、課程理論晦澀以及師資水平等都是化工專業(yè)工程倫理課程教學(xué)實(shí)踐的重大挑戰(zhàn)。本文將從深化案例教學(xué)和加大工程倫理課程的監(jiān)督兩個方面進(jìn)行論述，最終實(shí)現(xiàn)工程倫理教學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】工程倫理;化學(xué)工程;課程教學(xué)

引言：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越快，對于社會倫理道德的要求也就越高。這一點(diǎn)同樣適用于工程倫理教學(xué)課程。在不缺乏化學(xué)工程技術(shù)的今天，各種工程建設(shè)的安全事故卻頻頻發(fā)生，究其根本還是施工企業(yè)忽視了社會公眾健康這一重大問題。工程倫理課程的開設(shè)和實(shí)施，將會使這一情況發(fā)生極大的改善，但大學(xué)教育中對于如何進(jìn)一步加強(qiáng)工程倫理課程的教學(xué)實(shí)踐，仍然存在很大的空白。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生建立和完善工程倫理意，促進(jìn)課程實(shí)踐的創(chuàng)新。

一、工程倫理課程在教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

1.工程倫理課程缺乏相關(guān)案例分析

當(dāng)前高校課堂教學(xué)中，工程倫理課程仍然是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。面對課堂教學(xué)中涉及到的案例分析，學(xué)生也很少深入思考，再加上教材多選用國外案例，社會經(jīng)濟(jì)政治都大有不同，案例參考的價值被大大降低，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，教學(xué)效果也就自然降低了。

2.基礎(chǔ)課程理論晦澀難懂

化學(xué)工程本身就是一個實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，涉及到了大量的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)，如果只依托課本知識的講解，學(xué)生很難完全理解這些數(shù)據(jù)的演變?；A(chǔ)理論課程中涉及到的化學(xué)元素，公式換算，以及專業(yè)的化學(xué)工程行業(yè)的理論知識，對于大部分的學(xué)生而言都是枯燥而晦澀的，也就導(dǎo)致了學(xué)生們沒有興趣去深入探究工程倫理課程的重要意義。

3.高校師資水平存在明顯差距

工程倫理課程教育的重點(diǎn)，就是要將社會道德倫理規(guī)范與工程活動相結(jié)合，因此課程教師不僅要掌握這門課程的基礎(chǔ)理論，還要能夠適時對學(xué)生進(jìn)行倫理道德方面的引導(dǎo)。但高校的現(xiàn)狀卻存在嚴(yán)重的兩級分化，一邊是由具有人文社科背景的老師教授，容易出現(xiàn)過分關(guān)注社會道德的問題，從而忽略了工程倫理學(xué)科涉及到的各方利益沖突;另一邊是由工程學(xué)教師講授，容易出現(xiàn)教學(xué)重心向工程實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)利益最大化偏移，從而忽略了行業(yè)生態(tài)和人文影響。

二.促進(jìn)化學(xué)工程專業(yè)工程倫理課程教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

1、加強(qiáng)師生互動，深化案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種互動性和開放性相結(jié)合的課程教學(xué)方式，它往往關(guān)聯(lián)了實(shí)際發(fā)生的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生對于倫理的敏感性。案例分析的缺乏是推動工程倫理課程創(chuàng)新的挑戰(zhàn)之一，因此深化案例教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，加強(qiáng)學(xué)生們對于工程倫理課程的理解，從而提升課堂效率。

以宜賓化工廠爆炸事故為例，開展題為“宜賓爆炸事故導(dǎo)致多人死亡”的課堂工程倫理案例。首先分析此次爆炸事故發(fā)生的起因，可以判定為一場生產(chǎn)安全事故，企業(yè)老板為了利益而罔顧員工生命，違反了基本的法律法規(guī)。同時這個案例還涉及到了責(zé)任倫理問題。在這個案例的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘深層次的問題，激發(fā)他們的道德認(rèn)同。一方面讓學(xué)生從爆炸原因進(jìn)行分析，為什么會爆炸，從而讓其了解化學(xué)工程具有的巨大風(fēng)險(xiǎn)，更加深刻的理解書本理論知識;另一方面從爆炸的事后解決方案進(jìn)行分析，如何盡量避免類似事故的發(fā)生，提出建設(shè)性的防范措施;最后從道德層面進(jìn)行分析，加大公眾監(jiān)督的力度，對所有企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，如果出現(xiàn)重大安全隱患，立即停工處理，把生命安全放置在第一位。因此，通過這樣的案例教學(xué)之后，學(xué)生們不僅能夠提高自己的社會道德倫理的敏感性，也可以提高課堂參與感，實(shí)現(xiàn)師生積極的互動，提高對于工程倫理課程的興趣。

2. 加強(qiáng)工程倫理課程的監(jiān)督力度

化學(xué)工程專業(yè)具有一定的潛在風(fēng)險(xiǎn)，工程實(shí)施建設(shè)過程中也會存在著一定的安全隱患。因此，加強(qiáng)工程倫理課程的監(jiān)督力度，一方面是為了公眾健康負(fù)責(zé)，另一方面也是為了降低工程建設(shè)的隱患。同時 ，加強(qiáng)工程倫理課程的監(jiān)督力度，還有利于促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行內(nèi)檢，實(shí)現(xiàn)自身監(jiān)督與公眾監(jiān)督的雙重監(jiān)督作用。

以三聚氰胺毒奶粉事件為例，可以開展一次題為“多名幼兒因食用三鹿奶粉患病”的工程倫理課堂教學(xué)案例。該次事件發(fā)生在2008年，當(dāng)時多家主要媒體進(jìn)行了報(bào)道，剛開始三鹿集團(tuán)還拒不承認(rèn)，后來越來越多的證據(jù)指向了這家企業(yè)，它才不得不出面道歉。這次案例在充分了解了事情的始末后，學(xué)生可以據(jù)此進(jìn)行更多的討論和分析。從三鹿的處理態(tài)度來看，企業(yè)沒有嚴(yán)格按照食品規(guī)范來進(jìn)行采購和生產(chǎn)，導(dǎo)致奶粉受到了三聚氰胺的污染，其生產(chǎn)鏈存在嚴(yán)重的問題。這些問題的出現(xiàn)一方面是由于自身監(jiān)管力度的不夠，另一方面也是由于該企業(yè)沒有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。通過工程倫理案例的分析，學(xué)生們可以深刻意識到監(jiān)督對于企業(yè)的強(qiáng)大約束作用。加強(qiáng)工程倫理的監(jiān)督力度，不僅要從企業(yè)自身出發(fā)，生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行有效監(jiān)管，從源頭杜絕食品安全隱患的發(fā)生;還要從政府出發(fā)，頒布相應(yīng)的法律法規(guī)，一旦企業(yè)出現(xiàn)違法行為就應(yīng)該嚴(yán)厲懲處;最后，社會公眾也是實(shí)施工程倫理監(jiān)督的一員，充分發(fā)揚(yáng)自身的社會責(zé)任感，對一切的違法行為說不。

結(jié)語

總之，化學(xué)工程專業(yè)工程倫理課程模式的探索與實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂教學(xué)這一個簡單的環(huán)節(jié)，它涉及到了工程建設(shè)的方方面面。課堂教學(xué)方面，雖然涌現(xiàn)出了互動式的案例分析教學(xué)和沉浸式的企業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新教學(xué)模式，但不得不說，目前高校的工程倫理教育還存在著許多的不足，比如社會實(shí)踐的對接、職業(yè)化的工程管理對接等。因此，建立健全完善的工程倫理課堂教學(xué)體系，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，還需要我們持續(xù)不斷的努力。

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