王進(jìn)忠

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng);農(nóng)村;留守兒童;關(guān)愛

一、提升教學(xué)觀念意識，提高教學(xué)能力水平

對于農(nóng)村留守兒童來說，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都與城市兒童有很大的差別。農(nóng)村留守兒童從小父母不在身邊，生活上缺少父母關(guān)愛，他們在心理上較為自卑和失落，形成較為孤僻和內(nèi)向的性格。同時(shí)，農(nóng)村教學(xué)條件有限，師資力量不足，使農(nóng)村留守兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難和問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師由于自身教學(xué)觀念和意識有偏差，教學(xué)能力和水平不足，在主觀思想上對留守兒童存在偏見，使留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)很多問題，對留守兒童的身心健康產(chǎn)生一定的影響。因此，要想加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，促進(jìn)留守兒童健康成長，教師必須先改變自身的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，提高自身教學(xué)能力和水平，對留守兒童進(jìn)行正確的教育以及足夠的關(guān)愛，加強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)教育，關(guān)愛留守兒童的成長生活，使留守兒童的身心健康發(fā)展。

二、建立留守兒童檔案，全面了解兒童情況

留守兒童的情況雖然大體相似，但是在實(shí)際生活中仍存在細(xì)節(jié)上的差異。不同的家庭情況、不同的環(huán)境背景以及不同的生活條件，都會(huì)使留守兒童表現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)和心理，造成留守兒童完全不同的表現(xiàn)和性格。在實(shí)際情況中，部分留守兒童是父母一方外出，一方在家;部分是父母雙方外出，由爺爺奶奶或外公外婆進(jìn)行撫養(yǎng);有些留守兒童情況更加復(fù)雜，必須詳細(xì)地了解和記錄留守兒童的實(shí)際情況，以便有針對性地對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛和幫助，解決留守兒童所產(chǎn)生的問題。因此，教師或?qū)W校要對留守兒童的姓名、性別、年齡等進(jìn)行記錄，還要掌握監(jiān)護(hù)人信息、家庭地址、家庭情況，詳細(xì)地了解和記錄留守兒童父母務(wù)工信息地址聯(lián)系電話等方面的信息，建立留守兒童檔案，仔細(xì)全面地了解每一個(gè)留守兒童的詳細(xì)信息和情況，然后再根據(jù)所收集的信息和狀況進(jìn)行整理和分析，有針對性地對留守兒童展開幫扶和關(guān)愛，從根本上解決留守兒童的實(shí)際問題。

三、加強(qiáng)教學(xué)耐心愛心，關(guān)心幫助留守兒童

在為留守兒童開展的關(guān)愛活動(dòng)中，一定要給予留守兒童足夠的耐心和愛心，真正地關(guān)心和幫助留守兒童，真正解決他們的問題和困難。站在留守兒童的角度來說，他們從小缺少父母的陪伴和關(guān)愛，在心理上或多或少都會(huì)感覺到被冷落、被忽視，再加上家庭條件學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面的壓力，都會(huì)使留守兒童在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生不良情緒，做出讓人不解的行為。在教學(xué)時(shí)，一部分教師由于對留守兒童缺乏足夠的關(guān)心和了解，在留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題時(shí)，沒有足夠的耐心和愛心進(jìn)行溝通和教育，使留守兒童心理更加失落和沮喪，在思想行為上出現(xiàn)更多的問題，對留守兒童的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展造成影響。因此，教師一定要給予留守兒童關(guān)注和關(guān)心，加強(qiáng)與留守兒童進(jìn)行溝通和交流，了解留守兒童的內(nèi)心想法和真實(shí)感受，結(jié)合留守兒童實(shí)際情況找到問題的根源，并給予留守兒童更多的耐心和關(guān)愛，幫助留守兒童解決困難和問題，引導(dǎo)留守兒童改善思想行為，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。

四、豐富農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童全面發(fā)展

在教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)方面，教師要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，從多方面鍛煉和鼓勵(lì)留守兒童進(jìn)行探索和研究，使留守兒童的生活更加豐富，全面提升留守兒童綜合能力和素養(yǎng)。在農(nóng)村中教學(xué)中，很多軟硬件教學(xué)設(shè)施缺失，教學(xué)條件較差，很多教學(xué)活動(dòng)無法開展，留守兒童在學(xué)習(xí)生活中，感到單一和乏味。留守兒童本身在情感上較為缺失，有些留守兒童與老人生活在一起，從小缺少父母的關(guān)愛，還要承擔(dān)起家里的家務(wù)和農(nóng)活，生活中非常勞累，缺少同齡孩子應(yīng)有的快樂。因此，教師在教學(xué)過程中，要盡可能增設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)模式，在現(xiàn)有的條件下，使留守兒童的學(xué)習(xí)生活環(huán)境更精彩有趣，提升留守兒童的學(xué)習(xí)樂趣，豐富留守兒童的成長生活，也給留守兒童今后的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和可能。

例如：教師可以向社會(huì)征集課外閱讀書籍，給留守兒童創(chuàng)辦一個(gè)課外閱讀的圖書角，讓留守兒童通過課外閱讀積累更多的知識和素材，增長和拓寬留守兒童的見識和眼界，豐富留守兒童的生活;教師還可以多開展一些娛樂性活動(dòng)，如籃球比賽、足球比賽、排球比賽等，既可以使留守兒童的學(xué)習(xí)生活更加精彩，增加留守兒童的樂趣，又可以鍛煉留守兒童的身體素質(zhì)和專業(yè)技能，促進(jìn)留守兒童的綜合能力全面提升和發(fā)展。

五、強(qiáng)化道德法制教育，關(guān)注兒童身心健康

在對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛的過程中，一定要對留守兒童的思想道德和法制觀念進(jìn)行教育，關(guān)注留守兒童的身心健康。留守兒童由于從小缺失父母的陪伴和教育，父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，一年甚至幾年回來一次，對留守兒童缺乏關(guān)心和關(guān)注，也缺少必要的思想道德品質(zhì)教育。同時(shí)又由于留守兒童與老人生活，農(nóng)村老人文化水平有限，道德法制觀念低下，對于留守兒童關(guān)注僅停留在基本的衣食住行上，對兒童的心理狀態(tài)以及思想道德教育幾乎為零，因此，導(dǎo)致留守兒童思想道德以及法制觀念上存在認(rèn)識偏差，影響他們在道德與法治道路上的正向發(fā)展。所以，一定要對留守兒童開展系統(tǒng)的道德法制教育，可以在學(xué)校中開設(shè)思想道德法制課程，有計(jì)劃、系統(tǒng)地對留守兒童進(jìn)行教育，提升留守兒童的法制觀念和觀念意識。教師可以根據(jù)生活中的實(shí)際案例，加強(qiáng)對留守兒童開展教育，使留守兒童對法制的概念有一定的認(rèn)知和了解，深刻認(rèn)識到法律的嚴(yán)正性，加強(qiáng)留守兒童的思想道德教育，提高思想道德品質(zhì)和素質(zhì)，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

六、利用先進(jìn)信息技術(shù)，加強(qiáng)家校溝通交流

教師還要在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，加強(qiáng)與留守兒童的家長的溝通和交流，促進(jìn)家長和學(xué)校共同教育。雖然留守兒童的父母與留守兒童不在一起，但是心不能也隨之遠(yuǎn)離，教師要通過電話、微信等方式與家長進(jìn)行溝通和交流，與家長分享和交流留守兒童的成長過程和心理狀態(tài)，讓家長了解留守兒童的情況，并加強(qiáng)家長與留守兒童溝通交流，使親子之間關(guān)系得到提升，從而使留守兒童在心理上不感到寂寞和孤單，同時(shí)也能幫助家長參與到教育和關(guān)愛留守兒童的過程中來，以有效地促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)生活的正常進(jìn)行和發(fā)展。

七、增設(shè)心理輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童健康發(fā)展

加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注度，就要關(guān)注留守兒童的心理情況。由于家庭的特殊環(huán)境，留守兒童在心理上與正常的孩子可能會(huì)有較大差別，這些心理問題或許還沒有明顯的表現(xiàn)和癥狀，但卻是一個(gè)非常嚴(yán)重的隱患，也許在某些特定的條件下就會(huì)爆發(fā)，給留守兒童身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，甚至造成無法挽回的后果。因此，在進(jìn)行留守兒童教育過程中，教師一定要對留守兒童多進(jìn)行觀察和了解，并增設(shè)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育課程，聘用專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，開展心理輔導(dǎo)和心理教育，了解留守兒童真正的問題和心理癥結(jié)，并采用科學(xué)的手段，疏導(dǎo)留守兒童心理問題，解決留守兒童心理問題，使留守兒童的心理健康發(fā)展，引導(dǎo)留守兒童形成積極向上、樂觀開朗的性格。

八、完善學(xué)校制度體系，提升家長教育觀念

最后在學(xué)校教學(xué)制度和體制方面也要進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善，提升家長的教育觀念和能力。留守兒童問題的出現(xiàn)，說到底還是家長在教育和關(guān)愛方面的缺失，使留守兒童看似有人照顧，實(shí)際上在生活、學(xué)習(xí)以及成長方面都缺乏應(yīng)有的引導(dǎo)和教育，很多留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育能力低下和教育意識不足，影響留守兒童發(fā)展。因此，學(xué)校要在教學(xué)制度和教學(xué)體系上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。針對留守兒童的家庭情況和監(jiān)護(hù)人開辦家長學(xué)校，制定家長培訓(xùn)教育制度和措施;建立談心制度和家訪制度;定期進(jìn)行教育觀念和教育方法的教學(xué)。提高家長的教育觀念和意識，使家長的教育能力和水平得到提升，給予留守兒童足夠的關(guān)愛和關(guān)心，從多方面幫助留守兒童進(jìn)行各方面的提升。并完善教學(xué)體系，保證留守兒童正當(dāng)?shù)臋?quán)益，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

九、結(jié)語

綜上所述，對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛和教育，可以有效促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，有利于留守兒童綜合素養(yǎng)的提升。因此，一定要從教學(xué)上、生活中給予留守兒童關(guān)心和愛護(hù)，豐富教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化道德和法制教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，利用先進(jìn)技術(shù)加強(qiáng)與父母溝通，提升家長教育觀念，從多方面促進(jìn)留守兒童綜合素質(zhì)健康發(fā)展。