創(chuàng)博雅特色課程，育廣博雅正之才

羅堃瑩　陸海霞

【摘要】2011年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布，其間指出“小學(xué)階段以綜合課程為主、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程”，并要求校園盡力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課程，設(shè)置三級(jí)課程管理，大力倡導(dǎo)結(jié)合地方特色、校園特點(diǎn)和學(xué)生需求的校本課程建設(shè)。由此，我國(guó)中小學(xué)開(kāi)啟了新一輪課程變革的實(shí)踐。其間，最明顯的改變便是各個(gè)校園開(kāi)始設(shè)置大量的校本課程，組織各類活動(dòng)課程，豐富了課程體系。博雅校本課程在初中實(shí)施是否讓其延續(xù)性是否更有價(jià)值性？本文采用個(gè)案研究的方式，從實(shí)踐的角度提煉初中博雅校本課程的開(kāi)發(fā)歷程和管理策略。并希望為未來(lái)該如何在初中開(kāi)發(fā)和管理博雅校本課程提供事實(shí)依據(jù)與對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】 博雅教育;校本課程;廣博雅正

廣州白云廣雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校之定名，寓意“白云”寄壯志，“廣雅”肇鴻基;名門(mén)傳血脈，“實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)先河。白云廣雅肇建伊始，即汲取百年名校文化的精華，秉承歷代廣雅人“務(wù)本求實(shí)”的精神，不斷加強(qiáng)學(xué)?！昂椭C、優(yōu)質(zhì)、發(fā)展、品牌”內(nèi)涵建設(shè)，現(xiàn)涵蓋初中三個(gè)年級(jí)，在校學(xué)生約1500人。十二年涵詠積淀，十二年創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校聚精會(huì)神抓質(zhì)量，凝練了自己的教育內(nèi)核，以精神激勵(lì)、文化引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展、精細(xì)管理促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性發(fā)展。以先進(jìn)的理念、規(guī)范的管理、多元的課程、優(yōu)異的質(zhì)量贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同。十二載耕耘，辦學(xué)成績(jī)顯著。

一、博雅課程開(kāi)發(fā)

特色辦學(xué)，品質(zhì)立校，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。學(xué)校追求特色發(fā)展，提升學(xué)習(xí)硬實(shí)力，關(guān)鍵在于特色課程的建設(shè)。學(xué)校秉承廣東廣雅中學(xué)“和諧”的教育理念，傳承廣雅中學(xué)一百多年來(lái)“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的辦學(xué)主張，從2014年開(kāi)始構(gòu)建博雅課程體系。創(chuàng)建“系統(tǒng)、科學(xué)、多元、生本、精品”的課程既符合廣雅辦學(xué)的基本理念和教育理想，亦是教育發(fā)展的必然選擇。

1.博雅概念

“Liberal”的拉丁文本意是“合適自由人”，在古希臘所謂的自由人指的是社會(huì)及政治上的精英。博雅教育歷史演化進(jìn)程表明，博雅教育的內(nèi)在依舊如故，可是并沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的施行形式，必須構(gòu)成本土化形式，否則就不會(huì)有生命力，博雅教育要構(gòu)成我國(guó)本土化形式，就需要習(xí)慣我國(guó)的土壤?！痹S園在《英國(guó)大學(xué)博雅教育理念及其課程研究》一文中，將博雅教育界的理論分為“大”博雅和“小”博雅兩種：“‘大博雅教育是一種面向所有學(xué)生的，注重文理交融，不突出專業(yè)性的教育，‘小博雅教育是一種面向?qū)I(yè)內(nèi)學(xué)生的、打通課程之間的界限，不突出方向性的教育。”而本文所指的博雅教育為“大博雅”，本文中的博雅教育更側(cè)重學(xué)生身心和諧地全面發(fā)展，以此奠定初中學(xué)生廣博知識(shí)和品行的雅正之和諧發(fā)展。

博雅教育理念下的白云廣雅“博雅校本課程”：“博”，既指知識(shí)之廣博，亦指胸懷之寬廣;“雅”，既指品行之雅正，亦指言語(yǔ)之高雅。因此，“博雅”即廣博雅正，與“廣雅”一脈相承，具有異曲同工之妙。“博雅課程”以和諧創(chuàng)新教育為核心命題;以跨文化、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科整合為發(fā)展策略;以讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，讓平常生不平常為理念追求;博雅課程遵循“生命課堂、高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)生、和諧發(fā)展”的理念，整體設(shè)計(jì)三年課程，科學(xué)整合，系統(tǒng)推進(jìn)，拓寬加深，重視實(shí)踐，促使學(xué)生由全面向全優(yōu)發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程目標(biāo)

課程特色決定人才特色，博雅課程體系體現(xiàn)了廣雅 “和諧”教學(xué)模式，使學(xué)生內(nèi)外兼修，文理并進(jìn)。具體有四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：目標(biāo)1：具有高尚的道德情操;目標(biāo)2：具有深厚的人文底蘊(yùn);目標(biāo)3：具有深刻的思維方式;目標(biāo)4：具有優(yōu)雅的身心發(fā)展;目標(biāo)5：具有廣闊的國(guó)際視野。

3.課程結(jié)構(gòu)

博雅課程以因需而設(shè)、因勢(shì)而設(shè)為選擇依據(jù);以水平充實(shí)與垂直充實(shí)的課程整合為基本策略。搭建人文、科學(xué)、體藝、德育四大平臺(tái)，組建開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三足鼎立結(jié)構(gòu)，形成校本課程與國(guó)際課程并駕齊驅(qū)局面。博雅課程“三維”結(jié)構(gòu)如下圖。

博雅課程“三維”結(jié)構(gòu)

二、博雅課程實(shí)施

華東師大吳剛平教授在《校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)與條件》一文中，提出了所有學(xué)校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的基本條件：“明確而獨(dú)特的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨;民主開(kāi)放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu);現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng);自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制;此外，合理地開(kāi)發(fā)與利用課程資源，對(duì)時(shí)間、場(chǎng)所和資金進(jìn)行合理分配，并注意從學(xué)校外部中獲得資源支持。”

1.創(chuàng)造性地執(zhí)行課程計(jì)劃

為貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育方針，確保開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的課程，落實(shí)素質(zhì)教育，結(jié)合白云廣雅校情，擬編《廣州白云廣雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校博雅課程實(shí)施方案（試行）》《廣州白云廣雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校博雅課程學(xué)分認(rèn)定辦法（試行）》《博雅課程教學(xué)質(zhì)量管理措施》，狠抓落實(shí)。根據(jù)不同的專題進(jìn)行校本課程系列研討活動(dòng)，分板塊進(jìn)行交流和切磋，引導(dǎo)教師關(guān)注新課程的理念。并且把部分的國(guó)家課程進(jìn)行校本化的融合，提高課時(shí)的使用率，增大課程的廣度。

2.系統(tǒng)推進(jìn)校本課程建設(shè)

博雅課程以強(qiáng)化必修課程的主導(dǎo)性，突出校本課程的特色性，增加選修課程的自主性，拓展活動(dòng)課程的多樣性為總體思路，2014年初步形擬定了系統(tǒng)、豐富、創(chuàng)新、科學(xué)合理的課程體系。

3.規(guī)范管理課程實(shí)施

學(xué)校為保障課程的有效實(shí)施，特編印《博雅課程學(xué)習(xí)學(xué)分卡》《博雅班成長(zhǎng)成冊(cè)》，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、階段總結(jié)及評(píng)價(jià)，以此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各類課程進(jìn)行規(guī)范管理。此外，學(xué)校通過(guò)設(shè)立相應(yīng)的博雅課程預(yù)算管理制度、表彰課改精英的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)老師積極開(kāi)發(fā)、實(shí)施、形成課改成果。博雅課程各類特色班的報(bào)讀均由家長(zhǎng)學(xué)生因需而報(bào)，以達(dá)到因才施教的目的。

4.積極研發(fā)博雅課程

學(xué)校在研究過(guò)程中將逐步凸顯博雅課程的三大特色：必修加選修、學(xué)科加活動(dòng)、顯性加隱性。構(gòu)建課程體系時(shí)，擬實(shí)現(xiàn)以下“四個(gè)轉(zhuǎn)化”：從單純知識(shí)傳授向全面育人轉(zhuǎn)化;從單向傳遞模式向多元互動(dòng)模式轉(zhuǎn)化;從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化;從單純的顯性課程向重視教育大環(huán)境的顯隱性結(jié)合的課程轉(zhuǎn)化。

5.課程的升級(jí)與完善

在五年的課程改革道路上，學(xué)校以百年廣雅文化為基礎(chǔ)，以博雅課程為承載，以發(fā)現(xiàn)最好的自己為目標(biāo)，用溫潤(rùn)溫度來(lái)營(yíng)造學(xué)校氛圍，逐步形成了自己富有特色的“博雅課程”體系。具體包括：博雅冠冕課程，即六年一體、初高銜接的尖子培養(yǎng)課程;博雅精英課程，即人文底蘊(yùn)、思維力量的科學(xué)精英課程;博雅素養(yǎng)課程，即多元發(fā)展、注重實(shí)踐的綜合素養(yǎng)課程;博雅交互課程，即技術(shù)支撐、個(gè)性高效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課程;博雅個(gè)性課程，即尊重差異、因材施教的分層走班課程;博雅融合課程，即扎根中國(guó)、面向全球的文化尋力課程;博雅拓展課程，即面向全體、豐富多彩的資源共享課程;研學(xué)旅行課程，即走出校門(mén)、問(wèn)題導(dǎo)向的體驗(yàn)項(xiàng)目課程。

6.潛心耕耘，生成學(xué)校課程文化

在博雅課程的發(fā)展中，學(xué)校形成了“最”課程文化體系。以“讓每個(gè)孩子做最好的自己”為核心，打造了“1234”系統(tǒng)：一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)具有“中國(guó)情懷、國(guó)際視野”的新型復(fù)合型人才;兩翼齊飛，開(kāi)設(shè)校本課程、國(guó)際課程;三足鼎立，注重課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià);五大素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的德育、人文、科學(xué)、體藝、德育素養(yǎng);以“最優(yōu)的環(huán)境為課程賦能”為核心，給學(xué)生打造“最課程”的環(huán)境。學(xué)校努力向“景語(yǔ)”涵養(yǎng)“情語(yǔ)”的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境建設(shè)邁進(jìn)，為學(xué)生健康、全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展謀篇布局。學(xué)校傳承百年名校廣東廣雅中學(xué)文化風(fēng)格，通過(guò)樓宇、場(chǎng)館等環(huán)境文化，濡染學(xué)子靈性，為學(xué)子成長(zhǎng)賦能。學(xué)校還逐步形成了特色的“博雅課程場(chǎng)館”，融環(huán)境、教育教學(xué)于一體。2018年落成的博聞樓里有開(kāi)放式的“雅閱書(shū)屋”、電子閱覽室、音樂(lè)室、舞蹈室、書(shū)法室、軍政室、航模室、創(chuàng)客室等，為學(xué)子成長(zhǎng)賦能。

務(wù)本求實(shí)通博雅，和而不同氣象新?！鞍自茝V雅”自創(chuàng)校以來(lái)，既移植了廣雅本部有效的課程文化，也凝練出獨(dú)具“系統(tǒng)、科學(xué)、多元、生本、精品”特色的博雅課程。我們堅(jiān)信：在上級(jí)主管部門(mén)的大力支持下，在全校師生的共同努力下，白云廣雅“博雅”特色課程的發(fā)展前景無(wú)限。未來(lái)的課改道路上，我們將不忘初心，牢記使命，悉心打造云雅特色的“博雅”精品課程，將用高度的使命感創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展和讓人民滿意的教育，把“云雅教育”塑造成卓越的教育品牌，向“省內(nèi)一流，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先”的示范性民校邁進(jìn)。

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