謝錦瑩

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)與“情境”有一定的聯(lián)系。因?yàn)樵凇扒榫场弊饔孟?，抽象的?shù)學(xué)知識(shí)會(huì)變得生動(dòng)直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，喚起他們?cè)械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境可以集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建起高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè);問題情境;高效課堂

教育學(xué)家喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中對(duì)情境是這樣描述的：“情境是利用一個(gè)熟悉的參照物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探素的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明，形成自己的知識(shí)。”《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。”要提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，就必須引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。因此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，使他們產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)信息要素，提高解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，掌握和理解教材中最基本、最重要的知識(shí)和技能。

一、創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們傾向于關(guān)注有趣的事情，而故事是他們的愛好，老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些故事化問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》，可給學(xué)生講這樣的一個(gè)故事：白兔上次與烏龜賽跑輸了，心里一直不舒服，覺得自己不可能輸給烏龜，于是再次約烏龜進(jìn)行賽跑。他們來到公園里，里面有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓形的大花壇（見圖1、圖2）。白兔讓烏龜沿著長(zhǎng)方形的花壇跑，自己沿著圓形的花壇跑，看一看誰(shuí)能最快圍著花壇跑完一圈？烏龜說這樣的比賽不公平。同學(xué)們，你認(rèn)為烏龜說得對(duì)嗎？這個(gè)比賽公平嗎？通過創(chuàng)設(shè)《龜兔賽跑》故事情境導(dǎo)入新課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，從而為高效的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是充滿好奇心和陌生感，但他們對(duì)日常生活并不陌生。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師可以利用這一特點(diǎn)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，充分展示生活化的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高解決實(shí)際問題的能力。例如，學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)—折扣》時(shí)，利用學(xué)生去超市買東西來創(chuàng)設(shè)問題情境：師：大家喜不喜歡逛超市？商家為了提高他們的營(yíng)業(yè)額，會(huì)做哪些促銷活動(dòng)呢？生：買一送三，降價(jià)、獎(jiǎng)品贈(zèng)送、打折……師：打折是什么呢？生： 商店出現(xiàn)降價(jià)出售商品就是打折。師：（出示情境圖3）你們看，小倩和媽媽到商場(chǎng)里買衣服，大家看一下在商場(chǎng)的橫幅上寫著什么？生：有的商店衣服打8折，有的商店打8.8折。師：“8折”是什么意思呢？生：十分之八（或百分之八十）。師：8.8折又是什么意思呢？生：8.8折表示原價(jià)的88%出售。師：假如小倩買的衣服原價(jià)是100元，現(xiàn)打8.8折，需要多少錢呢？一系列的問題把學(xué)生從日常生活的情境引入到數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和課堂教學(xué)效率，是構(gòu)建高效課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)合作交流問題情境，讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主體

高效的課堂教學(xué)應(yīng)注重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造條件。 ?在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作交流的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在情境中找到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角—搭配（二）》時(shí)，可設(shè)計(jì)以下問題情境：劉霞將參加詩(shī)歌朗誦比賽，可是她為穿哪套衣服而煩惱。同學(xué)們能幫幫劉霞嗎？（屏幕顯示圖4：一件T恤、一件外套;兩條裙子、一條褲子）你會(huì)建議劉霞穿哪套衣服呢？學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)原來有六種不同的搭配方法。在教學(xué)中通過學(xué)生的動(dòng)手操作與合作交流，促使學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，感受到了排列組合的思維方式，并且拓展了學(xué)生的思維和想象力，達(dá)到了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。

四、創(chuàng)設(shè)信息化問題情境，提高學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感和表現(xiàn)力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們“想學(xué)”“愿意學(xué)”“樂于學(xué)”。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的“最佳輔助手段”。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生發(fā)展思維和智慧的課堂。例如，在講解《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用了信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)《熊大與熊二吃西瓜》的動(dòng)畫問題情境：一天，熊大與熊二在森林里玩得又累又渴，熊大說：“俺去摘個(gè)西瓜來給大家解解渴。”過了一會(huì)兒，熊大帶回一個(gè)大西瓜，熊二想多吃，讓熊大分給他多一點(diǎn)。熊大說分給他 ? ，他嫌少;分給他 ? ，他還是嫌少;之后熊大說分給他 ? ? ;這時(shí)熊二覺得很多了，馬上答應(yīng);可是熊大卻在一旁偷偷地笑。你知道熊大為什么會(huì)笑呢？你發(fā)現(xiàn)問題了嗎？動(dòng)畫的形象生動(dòng)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，促使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，問題情境的創(chuàng)設(shè)是這個(gè)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開拓學(xué)生的思維，又將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還需要繼續(xù)探索，認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為構(gòu)建高效課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張翔.打造小學(xué)數(shù)學(xué)活躍課堂 實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[J].中國(guó)教師，2020（03）.