線上線下混合教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

沈利　胡飛鵬

摘 要：將線上線下混合教學(xué)應(yīng)用于高校美術(shù)教學(xué)有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的綜合能力。但是在應(yīng)用的過程中也存在著教師對(duì)線上教學(xué)工具使用不熟練、學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高、線上教學(xué)缺乏監(jiān)管、互動(dòng)模式單一等問題。為此，高?？梢詮募夹g(shù)培訓(xùn)、線上資源、監(jiān)管機(jī)制、互動(dòng)形式等方面著手解決線上線下混合教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題，提升美術(shù)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué);美術(shù)教學(xué);高校

基金項(xiàng)目：2020年寶雞文理學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“基于OBE理念下美術(shù)專業(yè)課程線上與線下教學(xué)模式實(shí)踐研究”（20JGYB40）研究成果。

近年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力不斷提升，這對(duì)我國(guó)的高校教育工作提出了更高的要求。線上線下混合教學(xué)憑借靈活性和可操作性，與高校美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況相契合，取得了良好的成效。但是教學(xué)改革不是一帆風(fēng)順的，高校美術(shù)教學(xué)在應(yīng)用線上線下混合教學(xué)的過程中也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，開發(fā)優(yōu)秀的教育資源，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，從而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的成效再上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、線上線下混合教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多大學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中不愿意主動(dòng)發(fā)言，只是單純地聽講，機(jī)械地理解，使得整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)顯得比較沉悶。同時(shí)，一些教師的教學(xué)思想比較陳舊，很難突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受大量難以消化的信息，與教師之間的互動(dòng)很少，很難實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。而線上線下混合教學(xué)模式在課堂教學(xué)之外創(chuàng)設(shè)了課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使得師生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行溝通交流。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師也能了解學(xué)生的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決問題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解[1]。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高校學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自覺性，所以大部分教師在授課的時(shí)候選擇采用灌輸式的教學(xué)模式，很少在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，部分高校教師在一定程度上承擔(dān)著學(xué)校的科研任務(wù)，在教學(xué)上投入的時(shí)間比較有限，無法事無巨細(xì)地開展教學(xué)。而在線上線下混合教學(xué)模式下，學(xué)生能夠提前在線上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并且在線下的課堂教學(xué)中集中提問。這樣不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且大大提升了教學(xué)效果。此外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)主要地位，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有高中時(shí)大，又不需要考慮升學(xué)的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生不思進(jìn)取，認(rèn)為只要考試合格即可，很少參與課堂教學(xué)。這些學(xué)生在課前課后都沒有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而只是在考前進(jìn)行突擊訓(xùn)練以求通過考試，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)能力的提高。而在線上線下混合教學(xué)模式下，課堂教學(xué)范圍變得更廣。在課前，學(xué)生要按照教師提供的導(dǎo)學(xué)方案和教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且提出自己的疑問;在課堂教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地解決學(xué)生提出的問題，更加高效地開展教學(xué);在課后，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的進(jìn)步[2]。

（四）有利于提升學(xué)生的綜合能力

高校美術(shù)教學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)于美術(shù)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)有一定了解和認(rèn)識(shí)。但是受限于大學(xué)之前所接受的美術(shù)教育的影響，大部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上存在困難，美術(shù)素養(yǎng)的提升較慢。利用線上線下混合教學(xué)模式，教師能夠在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中憑借現(xiàn)代化的教學(xué)手段把抽象的知識(shí)具象化，便于學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行理解。教師還可以在課堂教學(xué)中引入美術(shù)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的魅力，并且對(duì)于美術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能形成新的理解，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、線上線下混合教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中

存在的問題

（一）高校美術(shù)教師對(duì)線上教學(xué)工具運(yùn)用不熟練

線上線下混合教學(xué)需要借助一定的線上教學(xué)工具，使得美術(shù)教學(xué)更便利，也使得抽象的專業(yè)理論能夠通過現(xiàn)代技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，方便學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行理解。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，許多高校美術(shù)教師對(duì)于線上教學(xué)設(shè)備的使用還不夠熟練，參加的專業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)也比較少，進(jìn)而導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量有待提高。

（二）高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高

由于剛剛從高中的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，許多大學(xué)生降低了對(duì)學(xué)習(xí)的要求。而在開展線上教學(xué)的過程中，學(xué)生很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息所誘導(dǎo)，進(jìn)而偏離學(xué)習(xí)的軌道。同時(shí)，部分學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間打工賺錢，無法及時(shí)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。總而言之，高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，使得線上教學(xué)的效果不能得到保障[3]。

（三）線上教學(xué)缺乏監(jiān)管

對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)來說，應(yīng)用線上線下混合教學(xué)的效果明顯，但是，也必須考慮到線上教學(xué)的缺點(diǎn)。例如，在線上教學(xué)中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，使得課堂教學(xué)效果下降。究其原因在于監(jiān)管機(jī)制缺失，這使得高校很難全面地把握學(xué)生的行為和狀態(tài)。而線上教學(xué)的效果也會(huì)對(duì)線下教學(xué)帶來一定的影響。

（四）師生互動(dòng)形式單一

在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，然而互動(dòng)的形式比較單一，使得教師很難全面而有針對(duì)性地與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很難及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。這樣不僅會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使教學(xué)改革適得其反。

三、線上線下混合教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)重視的是理論知識(shí)和繪畫技巧的傳授，所采用的教學(xué)手段比較單一。而線上線下混合教學(xué)能夠在一定程度上豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。但是許多高校教師在線上教學(xué)平臺(tái)和設(shè)備的使用方面還存在一定的欠缺，沒有發(fā)揮好線上教學(xué)的效果。因此，高校要強(qiáng)化教師對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)和設(shè)備的使用，使其熟練掌握使用技巧，把線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。首先，高校美術(shù)教師要定期參與相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高線上教學(xué)設(shè)備使用能力，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。其次，高校美術(shù)教師要緊跟教學(xué)改革方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)模式。最后，高校美術(shù)教師要加強(qiáng)交流，經(jīng)常分享經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展[4]。

（二）開發(fā)線上資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富的教學(xué)資源有利于教師更好地開展教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。但是目前高校美術(shù)教學(xué)對(duì)于線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，比較缺乏線上美術(shù)教學(xué)資源，再加上許多教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的使用能力比較欠缺，使得課堂教學(xué)效果不夠理想。因此，高校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，不斷地開發(fā)和利用線上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。首先，要組織相關(guān)教師共同開發(fā)線上美術(shù)教學(xué)資源，并在物質(zhì)上對(duì)其予以一定的支持。其次，要強(qiáng)化與其他高校之間的聯(lián)系，建立交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。再次，要借鑒外國(guó)高校的成功經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)資源。最后，要聘請(qǐng)人員參與線上美術(shù)教學(xué)資源的研發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立監(jiān)管機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)的種種不確定因素會(huì)直接影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因此，高校必須建立完善的監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)線上教學(xué)的監(jiān)管，使線上線下混合教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，使美術(shù)教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。首先，建立監(jiān)管制度和獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格監(jiān)管程序。其次，從技術(shù)方面抓起，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不良信息，強(qiáng)化學(xué)生信息安全觀念。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良信息，引導(dǎo)他們樹立高尚的人生理想，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）豐富互動(dòng)形式，深化教學(xué)改革

課堂教學(xué)不能只靠教師個(gè)人的力量，而是要充分凸現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善。線上線下混合教學(xué)以其靈活性提高了師生之間的互動(dòng)程度，但是在互動(dòng)形式上比較單一。在這種教學(xué)模式下，教師很難全面而有針對(duì)性地與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很難及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。為此，高校美術(shù)教學(xué)要努力豐富師生互動(dòng)的形式，提高學(xué)生的課堂參與度，深化教學(xué)改革。首先，教師要提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，借助微信、QQ等平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。其次，教師要深入學(xué)生群體，以學(xué)生眼光思考問題，從而更加深入地了解學(xué)生。這樣在開展教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，教師就能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

線上線下混合教學(xué)把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，順應(yīng)了我國(guó)高校教學(xué)改革的形勢(shì)，在實(shí)際應(yīng)用中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，改變了教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)所面臨的困境，提高了學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了改變，能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，教師要不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)改革的不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁方梅，薄曉仕.線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].武當(dāng)，2020（10）：81-82.

[2]劉磊.線上線下混合教學(xué)模式在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江叢刊，2020（28）：162，164.

[3]張惠欣.疫情防控期間線上線下教學(xué)模式在高校美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年，2021（14）：56-57.

[4]李膺民.“互動(dòng)模式”在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（26）：110-112.

[5]劉麗.翻轉(zhuǎn)課堂在高校美術(shù)學(xué)專業(yè)技能課教學(xué)中的探究與應(yīng)用[J].風(fēng)景名勝，2019（9）：87.

作者單位：

寶雞文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院