小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探究

鐘職軍

摘要：小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，但是缺乏自制能力，在學(xué)習(xí)過程中很難長時(shí)間集中注意力，因此，在課堂上會出現(xiàn)分心的情況，對教學(xué)效果具有很大的不利影響，教師需要對其進(jìn)行深入分析。通過科學(xué)引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間進(jìn)行積極討論，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的全面提升，本文綜合探究合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用策略，希望能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;實(shí)踐探究

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式具有重要的價(jià)值，可以對學(xué)生的好奇心進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力和交際能力，使學(xué)生可以對相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，同時(shí)，還可以使其教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合日常生活，確保學(xué)生可以更為充分地掌握課堂所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維，提升整體教育效果。

一、設(shè)置探究目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，探究目標(biāo)的科學(xué)制定是其教育工作有序開展的重要前提，所以，教師在具體引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先，需要結(jié)合教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究目標(biāo)，確保其針對性，保證學(xué)生能夠更為有效地參與小組合作探究。在具體制定探究目標(biāo)時(shí)，需要對其目標(biāo)制定難度進(jìn)行有效控制，此時(shí)，如果難度過低，則無法對學(xué)生思維進(jìn)行有效啟發(fā)，而如果難度過高，則會使學(xué)生信心受挫，進(jìn)而使其探究效果無法得到有效保障，當(dāng)學(xué)生自信心受挫之后，會對探究活動(dòng)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，所以教，師在具體設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要確保其有效性與合理性。

二、合理配置小組

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中較為常見的一種教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體應(yīng)用該種教學(xué)方式時(shí)，需要和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，確保能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)，教師需要嚴(yán)格基于科學(xué)原則劃分小組，確保各小組人數(shù)搭配具有較高的合理性。為了實(shí)現(xiàn)分組效果的進(jìn)一步提升，教師必須高度重視學(xué)生性格特點(diǎn)[1]。例如，在《大數(shù)的認(rèn)識》一課教學(xué)時(shí)，教師可以對分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理應(yīng)用，此時(shí)，教師需要深入分析如何正確分組。例如，教師可以將學(xué)習(xí)相差不大和性格類似的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，然后將基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生劃分成一組。隨后，教師還需要合理劃分教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)難易程度，對各小組分配任務(wù)，確保能夠使學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的有效形成。同時(shí)，為了保證順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師在每次開始交流學(xué)習(xí)之前，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使各小組成員能夠充分了解本組整體任務(wù)，并在小組內(nèi)合理劃分具體職責(zé)，進(jìn)而保證小組成員能夠積極參與學(xué)習(xí)提升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置探究題目

數(shù)學(xué)教師在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合教材內(nèi)容選擇探究題目。為了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，教師需要科學(xué)選擇趣味性題目，確保能夠?qū)W(xué)生探究熱情進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。例如，教師在實(shí)施分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過參與課程學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生具有更高的計(jì)算能力，同時(shí)，還可以使其抽象思維得到更大發(fā)展。教師在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)前，需要進(jìn)行思考探究題目的合理設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施教育工作時(shí)，教師首先需要進(jìn)行題目的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解題，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)相互批改，分析同伴在計(jì)算中存在的錯(cuò)誤，并對其進(jìn)行改正。應(yīng)用該種形式實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠確保有效選材，保證學(xué)生具有更高的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

四、培養(yǎng)合作技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作技巧具有重要的價(jià)值，保證學(xué)生可以積極參與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作效率的進(jìn)一步提升。教師在具體培養(yǎng)學(xué)生合作技能時(shí)，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)制定合作學(xué)習(xí)規(guī)律，并對其進(jìn)行嚴(yán)格遵守，為順利開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。其次，還需要對學(xué)生傾聽技巧進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽其他小組成員的意見，并對組員提出的各種問題進(jìn)行深入思考，尤其是在進(jìn)行小組討論時(shí)，需要確保學(xué)生能夠積極掌握傾聽技巧，同時(shí)做好筆記，不能隨意打斷組內(nèi)其他成員的發(fā)言[2]。最后，還需要對學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

五、優(yōu)化教育評價(jià)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，確保能夠使學(xué)生得到更大的成長。例如，教師在組織學(xué)生小組合作時(shí)，如果組內(nèi)出現(xiàn)分歧，教師需要對學(xué)生的講解認(rèn)真傾聽，分析出現(xiàn)分歧的具體環(huán)節(jié)，然后通過正面評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，確保能夠?qū)W(xué)生的自尊心進(jìn)行有效保護(hù)，保證學(xué)生可以大膽切出自己在討論中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，同時(shí)，還可以使教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。最后，教師還需要給予學(xué)生充分的耐心，如果學(xué)生出錯(cuò)，教師需要對其及時(shí)糾正，耐心講解，使學(xué)生對該部分知識具有更為深刻的印象，同時(shí)，還可以對其他同學(xué)進(jìn)行一定的提醒，使學(xué)生在做題時(shí)，可以對其容易出錯(cuò)的部分加強(qiáng)重視。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過設(shè)置探究目標(biāo)，合理配置小組，設(shè)置探究題目，培養(yǎng)合作技巧，優(yōu)化教育評價(jià)，能夠確保更為高效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，保障學(xué)生之間可以進(jìn)行更為有效的合作，更為充分地掌握課堂所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靈芝.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].小品文選刊：下，2020，000（002）：P.1-1.

[2]張賀平.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（23）：1.

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