特殊教育聽障初中美術(shù)衍紙藝術(shù)教學(xué)探微

向迪

摘要：衍紙藝術(shù)因其獨(dú)特的藝術(shù)性所以一直被認(rèn)為是紙藝的典范，它具有多種多樣的表現(xiàn)方式。在特殊教育聽障初中美術(shù)教學(xué)中融入衍紙藝術(shù)，能較為有效地開發(fā)聽障學(xué)生的智力和潛能;也使聽障學(xué)生得到了多樣化的發(fā)展;同時(shí)衍紙藝術(shù)也較為有效地鍛煉和提升了聽障學(xué)生的耐心、毅力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。所以作為新型教育方式的衍紙藝術(shù)是深受特教師生的廣泛歡迎的，它也會成為充滿獨(dú)特魅力的藝術(shù)之花盛開在特殊教育環(huán)境之中，促進(jìn)特殊教育初中美術(shù)教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：衍紙藝術(shù);手工課;初中;聽障美術(shù)教學(xué);應(yīng)用研究

衍紙別稱卷紙，歷史非常古老和悠久，其技法包括彎曲、卷曲和捏壓等。經(jīng)過長久的發(fā)展后制作工藝升級，外觀造型、圖案內(nèi)容和色彩都更加豐富，藝術(shù)形式也變得多樣化。

一、衍紙藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、作用和意義

衍紙藝術(shù)雖然歷史悠久，但在教育中的推廣力度并不大。但是在部分農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)將衍紙藝術(shù)作為特色教學(xué)引入普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校之后就會得到快速發(fā)展，會成為學(xué)校的特色發(fā)展之路，也會助力校園文化環(huán)境建設(shè)。衍紙藝術(shù)教學(xué)的作用和意義如下：

（一）能提高聽障學(xué)生觀察能力

衍紙藝術(shù)教學(xué)的獨(dú)特之處在于，初始階段要求聽障學(xué)生多觀察、充分觀察、仔細(xì)觀察衍紙藝術(shù)作品，這是因?yàn)橛^察能幫助聽障學(xué)生更好地領(lǐng)悟衍紙作品的制作工藝和制作技法，所以教師應(yīng)注意指引聽障學(xué)生多觀察、多比較、多分析衍紙藝術(shù)作品，學(xué)會從細(xì)節(jié)上進(jìn)行觀察，并將每次的觀察所得記錄在案。在觀察的過程中逐漸領(lǐng)悟衍紙藝術(shù)作品的制作方法，找出存在的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，這樣的觀察學(xué)習(xí)過程對提高聽障學(xué)生的觀察能力具有較為重要的意義[1]。

（二）能培養(yǎng)聽障學(xué)生創(chuàng)造能力

優(yōu)秀的衍紙藝術(shù)作品離不開想象能力，但是創(chuàng)造能力在衍紙藝術(shù)作品的制作中也很關(guān)鍵;想象是把衍紙作品的形狀在大腦中加工和聯(lián)想出來，創(chuàng)造能力是動手把想象出的東西制作成實(shí)物。例如評比衍紙藝術(shù)作品時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵打分因素就是創(chuàng)造能力，專家評委在打分時(shí)往往把高分給那些反映出較強(qiáng)創(chuàng)造能力的作品，所以說衍紙作品有無“創(chuàng)意”影響著作品的好壞，也影響著他人對衍紙作品的評價(jià)。有創(chuàng)意的衍紙作品在一定程度上反映出了創(chuàng)作者的創(chuàng)造能力。所以要注重培養(yǎng)聽障學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵他們制作衍紙作品時(shí)不是大量模仿和臨摹，而是大膽創(chuàng)造出各種帶有新意的作品[2]。

（三）能培養(yǎng)聽障學(xué)生的合作能力

在衍紙藝術(shù)的教學(xué)中，有些小型作品一個(gè)人就能獨(dú)立創(chuàng)作，而有些大型作品則需要兩個(gè)人或更多的人合作才能完成，同時(shí)所取得的藝術(shù)效果也更好。聽障學(xué)生通過這樣的小組合作形式能更好地創(chuàng)作出較為復(fù)雜的衍紙藝術(shù)作品，并且在合作中能在互相研究中改進(jìn)創(chuàng)作思路和創(chuàng)作技法。例如在創(chuàng)作大型衍紙作品《紅色遵義》的時(shí)候，我讓6個(gè)聽障學(xué)生一起合作，共同定制創(chuàng)作方案、共同研究創(chuàng)作過程、共同完成衍紙作品;在合作制作的過程中，部分之前想象能力、觀察能力和動手能力都較差的聽障學(xué)生在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后各項(xiàng)能力均有所提高，而能力較強(qiáng)的聽障學(xué)生也在合作學(xué)習(xí)的過程中樂于指導(dǎo)其他學(xué)生，并且在制作之后向老師反映自身的能力得到了提高。

二、衍紙藝術(shù)在特殊教育初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用探索

從目前的初中聽障學(xué)生衍紙美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動上來看，聽障學(xué)生因?yàn)槭芗惫男睦碛绊懀趯W(xué)習(xí)中容易急于求成，所以很少自己動腦進(jìn)行創(chuàng)作，而是通過各種模仿和克隆完成作品，這樣的話就會對他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)都造成影響，所以需要注意避開。初中階段的聽障學(xué)生已具有相對成熟的思維，能較好地吸收和接受新事物，并發(fā)表自己的獨(dú)特理解和見解。在這個(gè)階段可充分發(fā)揮衍紙藝術(shù)的教育功能和作用，在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出最佳藝術(shù)效果。

1.在衍紙藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聽障學(xué)生的創(chuàng)新思維

要注意多種創(chuàng)新方式的運(yùn)用，例如創(chuàng)新教法、創(chuàng)新學(xué)法、創(chuàng)新教具，創(chuàng)新手工技法，讓聽障學(xué)生學(xué)會自己進(jìn)行圖案和技法的創(chuàng)作，而不同的創(chuàng)作形式也能鍛煉他們的動手動腦能力。創(chuàng)新原有的衍紙藝術(shù)教學(xué)，讓聽障學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，聽障學(xué)生就會創(chuàng)造出各種新穎獨(dú)特的衍紙藝術(shù)新造型，更多的創(chuàng)造力也會因此而激發(fā)出來。初中階段的聽障學(xué)生手部精細(xì)動作能力較小學(xué)時(shí)得到了大大的強(qiáng)化，此階段也是他們學(xué)習(xí)紙藝的重要發(fā)展重要階段，所以一定要抓好此階段的教學(xué)工作[3]。

2.在衍紙藝術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)聽障學(xué)生的環(huán)保意識

衍紙藝術(shù)的主要制作材料中，基礎(chǔ)底板以卡紙為主，粘貼材料以白乳膠為主。衍紙的造紙?jiān)现邪硕喾N植物纖維，白乳膠的成分以淀粉為主，以上材料均為無毒無害的環(huán)保天然材料，可以放心使用?，F(xiàn)代生活注重環(huán)保，所以在教育教學(xué)中也要注重對聽障學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在衍紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)中不斷滲入環(huán)保教育，使聽障學(xué)生意識到環(huán)保的重要性，用最環(huán)保的材料去裝點(diǎn)生活之美。

3.設(shè)置課題模塊，開展任務(wù)式衍紙藝術(shù)教學(xué)

在教學(xué)時(shí)應(yīng)有機(jī)融合理論和實(shí)踐，將整個(gè)衍紙藝術(shù)教學(xué)再劃分成為若干個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)小模塊，再一步步引導(dǎo)聽障學(xué)生完成每個(gè)模塊的任務(wù)。例如可將基礎(chǔ)制作歸類為四個(gè)小單元學(xué)習(xí)模塊，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分以練習(xí)為主，在這個(gè)過程中反復(fù)卷紙，直到達(dá)成固定的標(biāo)準(zhǔn)形狀為止，結(jié)尾部分以組合衍紙為主，也是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的形狀為止。這樣的分層組塊教學(xué)模式，能使聽障學(xué)生學(xué)習(xí)衍紙藝術(shù)的興趣被更好地激發(fā)出來。

結(jié)語

近年來衍紙藝術(shù)的發(fā)展和傳播速度都很快，其獨(dú)特的藝術(shù)性也廣受人們的歡迎，越來越多的人們愿意了解和學(xué)習(xí)衍紙藝術(shù)。衍紙作為典型的手工制作技術(shù)在我國的歷史較為悠久，影響也較為廣泛。近年來衍紙藝術(shù)的創(chuàng)造性、實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)變得更強(qiáng)，衍紙藝術(shù)在我國各學(xué)段的美術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)活動中也得到了廣泛應(yīng)用，特殊教育也是如此。因此有必要在特殊教育初中聽障美術(shù)教學(xué)中推廣衍紙藝術(shù)。特殊教育美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分研究和分析衍紙藝術(shù)教學(xué)對促進(jìn)聽障學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的重要意義和影響作用，讓衍紙藝術(shù)的教育功能變得更強(qiáng)，讓衍紙藝術(shù)更有效地為特殊教育聽障美術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成虎.美在指尖樂在紙間——引進(jìn)衍紙藝術(shù)創(chuàng)設(shè)特色課程[J].中國中小學(xué)美術(shù)，2015（02）：30-33.

[2]王變.衍紙藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐與反思[J].美術(shù)教育研究，2017，（20）：174-174.

[3]杜湖湘，彭明靜.淺析衍紙藝術(shù)在裝飾畫中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2018，（06）：81-82.