林燕妮

摘要：在新課改的浪潮下，初中英語教學的改革也隨之進行，教師應該跟隨時代發(fā)展的潮流，把握初中英語教學的改革措施和政治方向，了解英語發(fā)展的具體形勢，在新的發(fā)展中，積極探索英語閱讀課教學效率提高的措施，提升學生們的閱讀能力。基于此，本文針對初中英語的閱讀教學效率提升策略進行分析探究。

關鍵詞：初中英語;閱讀課教學;小學效率

引言：

初中英語的教學是初中學習中很重要的一部分內(nèi)容，學生要在初中階段形成英語學習的良好習慣，需要不斷閱讀英語文章，在英語閱讀中找到技巧，在英語閱讀課中探尋提升英語閱讀效率的方式方法，學生也要緊跟教師的上課節(jié)奏，適應不同教師的不同上課方式，在英語的不斷學習中進行自身英語素養(yǎng)的提升。

一、初中英語閱讀課出現(xiàn)的問題

1、初中英語閱讀課的課程設置比較少

不少學校并不重視初中英語閱讀課的設置，甚至會忽略設置英語閱讀的課程，減少英語閱讀課的教學機會，這樣會打消教師和學生學習英語的積極性，減輕英語閱讀的普及程度，從而使得學生減少英語閱讀課的學習時間，降低英語閱讀課的學習效率。同時，英語閱讀課的設置較少的問題也影響到了英語教師的正常教學，英語學習本身需要英語語感的培養(yǎng)和英語能力的綜合提升，但是由于目前英語閱讀方面的缺失，導致英語學習存在漏洞。

2、教師和學生對英語閱讀的了解較少

由于當前初中學生受到應試教育更普遍，所以教師和學生對初中英語考試能力的培養(yǎng)更為注重，更看重學生的英語成績，而忽略了學生平時英語學習和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且，大量的考試、大量的做題，減少了教師和學生對英語閱讀課程的了解，減少了學生對英語閱讀知識的認知，從而使英語在某些方面，被教師和學生忽視。教師和學生對英語閱讀課程的不了解，會導致教師和學生的英語閱讀課程中，不能及時掌握英語閱讀知識，不能準確提高英文閱讀能力，培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣[1]。

3、學生在課內(nèi)，課外的英語閱讀時間較少

學生缺少時間廣泛的閱讀英語文章，廣泛的了解英語知識，所以會形成學生不了解英語閱讀知識，不能夠真正接受英語閱讀課程的問題，所以學生對英語閱讀缺乏興趣。學生應該不斷的閱讀英語文章，閱讀課內(nèi)課外的各種文章，增強一些學生的英語建設，擴寬學生的眼界，提升學生的英語感知力和英語語感，讓英語不同種類的學習深入到學生的生活中，深入到學生的每一次學習過程中。

二、提高初中英語閱讀課程的教學效率的重要意義

1、幫助學生提升英語語感

在初中階段，學生學習英語知識的能力已經(jīng)有所提高，不像小學時期學生學習英語的知識還處于很淺薄的階段，所以對學生英語能力的培養(yǎng)有了更高的要求，提升學生的英語閱讀、英語感知能力非常重要，能為學生英語素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎。英語語感對于英語學習來說是非常重要的一個內(nèi)容，因為英語語感不僅能幫助學生準確理解英語文章意思，還能夠提升學生的英語做題能力，增強英語應試能力，幫助學生在英語氛圍中感受到英語的真實意義，使得學生對英語閱讀的興趣增強，培養(yǎng)學生的英語閱讀綜合素養(yǎng)。

2、豐富英語教學課程

英語教學難免出現(xiàn)死板枯燥、形式單一的問題，所以就需要提高設置不同的課程，增加不同的教學方式，豐富英語課程的設置，改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新英語教學的方式方法，運用更先進的英語教學策略，多種程度、各種方面的提升英語閱讀的教學治理。學生也能通過不同英語課程的學習提升不同方面的能力，例如英語閱讀課程就可以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，增強學生的英語理解力，所以教師應該設置不同的英語課程，全方位提升學生的英語學習能力[2]。

三、提升英語教學課程閱讀效率的具體措施

（一）創(chuàng)設情景，利用情景化教學提升教學效率

初中英語的學習需要在具體的情境下進行，在課堂中創(chuàng)設具體的學習情境，設置學習的氛圍，不僅能幫助學生更好的融入課堂，更深刻的理解課堂知識，還能夠提高學生的學習興趣，創(chuàng)新英語閱讀課程的教學方式，幫助教師提升教學能力，感悟不同的教學模式為學生帶來的影響。另外，英語閱讀課程的不斷深入，需要借助情境化教學，情景化教學能使學生們沉浸在某一種情景之中，積極投入到閱讀的氛圍之中，更深刻的體悟到英語閱讀氛圍感，例如魯教版七年級英語課本中unit2中的課前導學中課本就為學生們創(chuàng)設了一個同學們在日常生活中玩耍游戲、踢足球的情景，同學們可以根據(jù)這個情境討論英語問題，閱讀英語文章，教室在這個情景中會適當?shù)奶岢鰡栴}，讓同學根據(jù)英語知識來解答問題，同學們就會慢慢的轉化知識能力，逐漸接受英語的思維模式，在學習之中，運用到英語的學習方法和行為習慣，在這個情境中，同學們可以結合自己的生活經(jīng)歷，不斷優(yōu)化自己的英語閱讀方式和英語口語表達能力，并且能夠更好的利用情境化的學習方式，提升英語閱讀的課堂效率。

（二）學生做好課前預習，記憶單詞

單詞是學生學習英語的基礎，只有記憶大量的單詞，奠定英語學習的基礎，才能在英語閱讀課中跟高效率的接受英語知識，培養(yǎng)自己的英語閱讀能力和英語閱讀知識體系。學生們?nèi)绾巫龊谜n前預習，記憶單詞，具體措施是，教師布置相關課前預習的作業(yè)，建立課前知識的交流平臺，并且與家長做好溝通，不斷督促學生記英語單詞[3]。例如，在學習八年級英語unit2的課文《Alone among strangers》，講述的是本賽和其他人一起參加聚會的時候，感受到可怕和焦慮，但是在朋友的幫助下，也能融入到聚會之中，并且能跟朋友友好的相處，這篇課文不能夠盲目的預習，需要有目的、有針對性的進行預習，對課文進行全面的分析和更深刻的認知，可以運用教師設置的一些問題進行閱讀，在閱讀中找到問題答案，增強對文章的理解，也可以根據(jù)課文下方的課后習題布置作業(yè)，了解課文中所講內(nèi)容，學生也可以把預習的知識寫成總結報告，與其他同學交流或者與教師交流，教師可以根據(jù)學生的預習情況，給出學生學習建議，提升學生說預習的學習能力，從而能夠提升閱讀課堂的效率，不斷增加學生的閱讀理解能力和學生的閱讀感知力。

（三）教師利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術的幫助

當前，網(wǎng)絡技術越來越普及，越來越廣泛的運用在教學之中，對初中英語教學有很大的幫助，教師可以利用初中英語的網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡技術來培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和英語閱讀能力，讓學生在創(chuàng)新的網(wǎng)絡化教學方式中找到英語讀的興趣增強，英語閱讀的學習效率和學習能力[4]。例如，在學習八年級的《Where would you like to visit？》，教師可以在網(wǎng)絡上找到不同城市的照片，利用網(wǎng)絡技術制作一些城市的視頻或者說城市的微電影，幫助學生真實生動的感受到這些城市的魅力，能夠?qū)@些城市留下更深的印象，從而更好的閱讀英語文章，更有興趣的理解英語文章。教師在課堂中引用網(wǎng)絡視頻和網(wǎng)絡熱門元素，不僅可以創(chuàng)新教學方式，提升學生的學習興趣，還可以引領教學的新潮流，展現(xiàn)網(wǎng)絡教學的魅力。

四、結束語

所以初中英語閱讀課程的教學，需要教師和學生的不懈努力，而且要緊跟時代的步伐，跟隨政府的形勢政策，把握發(fā)展的機會，成就英語閱讀課堂的高效率建設，充分運用當前的各種科學技術和教學資源，為英語閱讀課堂的發(fā)展提供更廣闊的道路。

參考文獻：

[1]雒奮廷.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].學周刊，2021（34）：23-24.

[2]魏孔梅.反思性教學在初中英語閱讀課中的應用分析[J].中學生英語，2021（44）：118.

[3]陳洪.運用信息技術工具提升初中英語閱讀教學效率的實踐研究[J].第二課堂（D），2021（09）：33-34.

[4]王琪.認知心理學視域下提高初中英語閱讀教學效率的策略[J].安徽教育科研，2020（22）：12-14.