農(nóng)村寄宿生親情缺失對(duì)心理健康及學(xué)習(xí)的影響研究

馬虎奎 馬菊芳

【摘? ? 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視和投入持續(xù)加大。目前寄宿制學(xué)校已成為我國(guó)農(nóng)村教育辦學(xué)的主要形式之一。在解決了農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難和更好地接受優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，引發(fā)了寄宿生家庭教育和親情的缺失，造成了一定的學(xué)生心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題又影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿生;親情;心理健康;學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G441? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0006-02

【Abstract】With the rapid development of my country's economy and society， the state has continuously increased its emphasis on and investment in education. At present， boarding schools have become one of the main forms of rural education in my country. While solving the difficulties for rural students to go to school and better receiving high-quality educational resources， it also caused the lack of family education and affection of the boarding students， causing certain mental health problems for students， which in turn affected students' learning and growth.

【Keywords】Rural boarders;Family affections;Mental health;Learning

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校的基本情況

農(nóng)村寄宿制學(xué)校是指為了解決農(nóng)村學(xué)生因居住地分散上學(xué)難和接受到相對(duì)更好的教育資源，幫助學(xué)生完成義務(wù)教育的目的，而創(chuàng)辦的一種新的教學(xué)方式。它通常都建立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，學(xué)校具備較好的教學(xué)軟硬件資源、配有食堂和住宿樓、能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的基本需要。我們地區(qū)的寄宿制學(xué)校屬于走讀和住讀混合的形式，絕大部分學(xué)生寄宿只有學(xué)校附近有親人照料的學(xué)生走讀。它解決了學(xué)生上學(xué)難，在接受優(yōu)質(zhì)教育資源方面發(fā)揮了積極作用，但也帶來(lái)了學(xué)生因住宿家庭教育和親情的缺失，部分家庭教育的內(nèi)容隨之轉(zhuǎn)移到學(xué)校的問(wèn)題，使學(xué)校在面對(duì)這一新課題時(shí)重新思考教學(xué)的思路。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因

（一）父母外出務(wù)工導(dǎo)致學(xué)生家庭教育和親情的缺失

家庭教育是指父母或其他年長(zhǎng)者在家庭中自覺(jué)有意識(shí)地對(duì)未成年子女實(shí)施的教育和影響。我們都知道家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，這就是說(shuō)家庭教育以及家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和心理健康有著重要的影響，它往往起著潛移默化的作用。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，迫于生計(jì)更多的農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，學(xué)生則由母親、爺爺奶奶或其他親人照料，這就造成了學(xué)生的家庭教育和親情的缺失（如：良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成與行為方式的約束和指正，渴望愛(ài)的需求），由此引發(fā)出學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題（如：缺乏安全感、焦慮、自卑、抑郁等心理問(wèn)題）。

（二）學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺乏平等的有效交流，家庭教育方式單一

父母外出務(wù)工或因忙于自己的工作疏于與學(xué)生交流和農(nóng)村寄宿制學(xué)校采用的封閉式或半封閉式管理方式，使學(xué)生從周日下午到校至周五下午離校，這段時(shí)間處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中。如果周末放學(xué)回家見(jiàn)不到父母或得不到家長(zhǎng)電話的關(guān)心安慰，在沒(méi)人聽(tīng)取自己在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑與進(jìn)步的傾訴時(shí)，學(xué)生慢慢變得寡言少語(yǔ)和冷漠，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生和父母之間因缺乏交流而沒(méi)有共同語(yǔ)言，更別說(shuō)相互了解了。學(xué)生不得不獨(dú)自面對(duì)、處理與同學(xué)、室友、教師之間的關(guān)系，對(duì)于身心發(fā)展脆弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)極易誘發(fā)心理問(wèn)題。另外，父母外出務(wù)工深切感受到由于缺少文化造成的生活艱辛，將希望寄托于學(xué)生，交流時(shí)更關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，當(dāng)成績(jī)下滑或不理想時(shí)就要面對(duì)父母的責(zé)備與訓(xùn)斥，而不是鼓勵(lì)與安慰，這種教育方式忽視了學(xué)生的心理感受，無(wú)形之中又給了學(xué)生一種壓力。

（三）學(xué)校對(duì)心理健康教育重視不夠

農(nóng)村寄宿制學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生心理健康輔導(dǎo)室，但是并沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，擔(dān)任心理健康輔導(dǎo)的教師多由其他教師兼職。所以，學(xué)生和教師互相并不熟悉和了解，沒(méi)有建立起相互之間的信任，自然不愿意向教師吐露自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，教師也就很少了解學(xué)生心理健康中存在的問(wèn)題和心理動(dòng)態(tài)。常常是班主任通過(guò)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后個(gè)別談話了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和思想上的變化以及班級(jí)中存在的一些情況。班主任對(duì)學(xué)生的教育和開(kāi)導(dǎo)更多的是以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，并不能像心理輔導(dǎo)教師那樣從心理學(xué)的角度深入學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行疏導(dǎo)排除干擾。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差或者退步原因可能是多方面的，但也一定有心理方面的因素。

三、寄宿生心理健康問(wèn)題的解決途徑

（一）加強(qiáng)家校溝通，改變家長(zhǎng)教育觀念

寄宿制學(xué)校很多學(xué)生家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，有些甚至是父母雙方在外務(wù)工，造成了學(xué)生家庭教育的不完整和親情的缺失。因此，首先學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，及時(shí)將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況反饋給家長(zhǎng)，盡可能彌補(bǔ)因家長(zhǎng)外出務(wù)工導(dǎo)致的家庭教育不足。如班主任或心理輔導(dǎo)教師可以利用微信、電話、QQ等與家長(zhǎng)建立溝通信息群。這樣可以方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校的動(dòng)態(tài)，也有利于向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校教育工作的開(kāi)展。其次，教師在與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通中，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的，是學(xué)校教育的有力基礎(chǔ)。最后，改變家長(zhǎng)教育學(xué)生的方式，正確看待自己的學(xué)生。傳統(tǒng)教育觀念中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生更多是體罰和責(zé)罵，作為家長(zhǎng)要改變這種教育方式，孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，要有耐心地傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，指出孩子錯(cuò)誤的原因和正確做法，用親情拉近與孩子的距離，否則會(huì)適得其反。另外，社會(huì)發(fā)展到今天，對(duì)人才的界定已不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，特長(zhǎng)和技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀道德品質(zhì)都是一個(gè)人今后發(fā)展的重要因素，要正確看待自己的孩子，看到他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

（二）學(xué)校要重視心理健康教育，建立由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，班主任和宿舍管理員協(xié)助配合的制度

首先，學(xué)校要重視心理健康教育及其作用。寄宿制學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中更多地缺乏親情的關(guān)愛(ài)，心理更為脆弱，容易產(chǎn)生心理波動(dòng)進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)、抑郁等情緒。心理健康教育課的開(kāi)展有利于學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的方法。其次，建立由專人擔(dān)任心理輔導(dǎo)員的制度。寄宿生的心理健康已成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，專職的教師更有利于拉近與學(xué)生的距離，潛心進(jìn)行有目的和針對(duì)性的研究分析，開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)，更好地為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。最后，建立由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，班主任和宿舍管理員協(xié)助配合的制度。班主任掌握著學(xué)生最全面的信息資料，同時(shí)班主任和宿舍管理員每天直接與學(xué)生接觸，掌握著學(xué)生最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，要為心理輔導(dǎo)教師開(kāi)展工作提供信息支持。

（三）豐富學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的育人環(huán)境

豐富學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)如：每學(xué)期的校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種興趣小組的活動(dòng)等，既可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的壓力，又是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能與特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于學(xué)生自信心的建立和形成陽(yáng)光開(kāi)朗的性格。營(yíng)造濃郁的育人環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，要制作好文化櫥窗展示師生作品、先進(jìn)集體和個(gè)人、活動(dòng)剪輯等和墻壁文化的熏陶，給人一種積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的心理朝著正確的方向發(fā)展。

總之，農(nóng)村寄宿生由于家庭教育和親情缺失而造成的心理健康及學(xué)習(xí)問(wèn)題，是寄宿制學(xué)校要面對(duì)的新課題，需要學(xué)校、教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)相互溝通，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理教育手段，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取正確的方法幫助他們疏導(dǎo)成長(zhǎng)中的煩惱，使其健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)編? 張? 欣）