小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)研究

任艷麗

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是以數(shù)與形為主，而計(jì)算是小學(xué)低段教學(xué)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)計(jì)算能力更是學(xué)生必不可少的能力。在小學(xué)低段教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。本文就如何有效實(shí)現(xiàn)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)展開了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;計(jì)算能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0091-02

【Abstract】Mathematics learning content is mainly based on number and shape， while calculation is the main content of the lower elementary school teaching， and the ability of mathematics calculation is an indispensable ability for students. In the low-stage teaching period of elementary school， mathematics teachers must not only let students master basic theoretical knowledge， but also strengthen the training of students' calculation ability. This article explores how to effectively cultivate the mathematics calculation ability of low-level students.

【Keywords】Primary school mathematics; Low-level students; Calculation ability; Training

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言，他們計(jì)算能力的高低從某些方面而言也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的表面，更是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能否打好的關(guān)鍵。尤其是在新課程改革不斷深入之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了顯著變化，低段教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小、心智尚未成熟，而計(jì)算能力培養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活造成了顯著影響。為此，本文就如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行了探究：

一、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計(jì)算速度慢

就小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍計(jì)算速度較慢，因?yàn)槟挲g尚小，各方面都尚未發(fā)展，光是審題就需要耗費(fèi)較長時(shí)間，特別在遇到一些較為復(fù)雜計(jì)算題的時(shí)候更是如此。再加上學(xué)生口算能力不足，所以在計(jì)算期間速度較慢，不利于學(xué)生計(jì)算能力的提升，這也是小學(xué)低段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中亟須解決的問題之一。

（二）計(jì)算準(zhǔn)確率不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)期間，除了要考慮學(xué)生計(jì)算速度較慢這一點(diǎn)，學(xué)生計(jì)算是否準(zhǔn)確也同樣十分重要。可是就目前實(shí)際情況來分析，低段學(xué)生計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確率較低，學(xué)生計(jì)算期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)題目、計(jì)算口訣記憶錯(cuò)誤、不知道如何計(jì)算等情況，最終自然會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。而學(xué)生計(jì)算結(jié)果一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，計(jì)算能力自然就無法提升，這也是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)期間存在的問題之一。

（三）計(jì)算積極性不足

分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)低段生對(duì)于計(jì)算積極性都不足，面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的時(shí)候，不僅不會(huì)主動(dòng)思考與計(jì)算，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭煩等情緒。這也直接出現(xiàn)了學(xué)生逃避數(shù)學(xué)計(jì)算、不認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)計(jì)算等情況，長此以往，學(xué)生計(jì)算能力不僅無法得到提升，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)十分消極，不利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

小學(xué)生大多十分活潑，但自制力十分差，所以在學(xué)習(xí)過程中他們的注意力很難長時(shí)間地集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而有趣的情境則能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與到計(jì)算學(xué)習(xí)中。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)低段計(jì)算能力培養(yǎng)期間，可以主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，借此有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，讓學(xué)生在情境中潛移默化地提高自身的計(jì)算能力。

例如，教授《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師即可在教學(xué)過程中以“看魔術(shù)”為話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一頁情境圖，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再提出如下問題：“一共變了多少朵花？四個(gè)魚缸中一共有多少條魚？”通過這一方式實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，同時(shí)還能有效借助這一情境引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。這樣，學(xué)生自然能在有趣的情境中主動(dòng)思考與探究，有效激發(fā)計(jì)算興趣，為計(jì)算能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口算能力

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，教師在教學(xué)期間還要注重對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，這可謂是學(xué)生計(jì)算能力得以有效提升、計(jì)算速度得以提升的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言，興趣是學(xué)生最好的老師，而學(xué)生口算能力若能得到提升，學(xué)生今后計(jì)算速度自然也會(huì)明顯提升。所以，教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)期間，一定要注重對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，盡可能激發(fā)學(xué)生口算興趣，讓學(xué)生在口算訓(xùn)練中逐漸提高自身的計(jì)算能力。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)時(shí)，教師即可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算技能的培養(yǎng)。以“21+13”計(jì)算為例，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)掌握了“21+3”計(jì)算方法，這個(gè)時(shí)候教師即可指導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為“21+3+10”，通過這一方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)化繁為簡。這樣不僅能使學(xué)生口算能力得到有效提升，最終真正有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也能讓小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)效果得以有效提升。

（三）分層教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體差異

對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)時(shí)，教師還要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，積極實(shí)施分層教學(xué)，按照不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、能力差異展開合理分層。這樣不僅能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能讓每一位學(xué)生均能從小有所獲，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。如教師在綜合性運(yùn)算教學(xué)期間，即可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算能力提出針對(duì)性的問題，借助分層教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘知識(shí)內(nèi)容，以此有效鍛煉不同層次學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，分層教學(xué)是因材施教理念的具體表現(xiàn)，也是有效滿足不同學(xué)生個(gè)體差異、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得以提升的關(guān)鍵。所以，教師在培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，一定要注重分層教學(xué)，以此有效提高學(xué)生的計(jì)算水平。

（四）強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)難免會(huì)有一些不好的習(xí)慣，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)課堂上一定要強(qiáng)化計(jì)算題練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及計(jì)算能力提升意義深遠(yuǎn)。例如在日常計(jì)算過程中，有很多問題是因?yàn)閷W(xué)生粗心造成的，這些可以避免的問題，教師即可在練習(xí)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生不良的計(jì)算習(xí)慣，然后再基于此對(duì)學(xué)生展開計(jì)算題訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在長期訓(xùn)練過程中形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

總之，學(xué)生計(jì)算能力本就是練出來的，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打、多組織練習(xí)才行。小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算練習(xí)時(shí)間大多是交由教師，糾錯(cuò)也是如此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，可以將學(xué)生錯(cuò)題作為引導(dǎo)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找錯(cuò)誤中逐漸提高自身計(jì)算能力。例如，教師可以在每一節(jié)課實(shí)施之前，抽出幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練，通過增加計(jì)算練習(xí)逐漸提高學(xué)生的計(jì)算能力。之后對(duì)于學(xué)生完成的計(jì)算題，教師可以組織學(xué)生相互之間批閱，讓學(xué)生在批閱過程中更好地發(fā)現(xiàn)自身計(jì)算問題，同時(shí)讓學(xué)生在自我糾錯(cuò)過程中提高自身的計(jì)算能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的工作，需要教師在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中。同時(shí)為學(xué)生制定出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算能力訓(xùn)練方案，并且考慮到不同層次學(xué)生實(shí)際情況，以此有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，讓每一位學(xué)生都能夠從小形成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及計(jì)算打好基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊 菲）