陳凱晴 梁詩(shī)琪 江華瑞 劉月
摘 要:近年來(lái),國(guó)家為響應(yīng)聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)的“節(jié)能減排、綠色環(huán)?!钡纳鷳B(tài)理念,頒布了許多有關(guān)垃圾分類的政策條例,環(huán)保教育愈受重視。幼兒期是教育的黃金期,繪本作為幼兒的主要閱讀讀物,具有天生的教育性質(zhì)。而目前,國(guó)內(nèi)缺乏原創(chuàng)的垃圾分類繪本且繪本與課堂結(jié)合度不高,本研究通過分析垃圾分類繪本化的意義和可行性,參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)繪本,制作出原創(chuàng)的垃圾分類繪本,且進(jìn)行試點(diǎn),探索垃圾分類繪本化對(duì)促進(jìn)幼兒環(huán)保教育的意義并提出相關(guān)的教育建議。
關(guān)鍵詞:垃圾分類 ;幼兒;繪本;環(huán)保教育
一、垃圾分類重要性
《2019年全國(guó)大、中城市固體廢物污染環(huán)境防治年報(bào)》提出,2018年中,200個(gè)大、中城市僅生活垃圾產(chǎn)生量就有21147.3萬(wàn)噸[1]。且近年來(lái), 我國(guó)城市生活垃圾產(chǎn)生量每年以的10%的速度迅猛增長(zhǎng), 而城市生活垃圾能力滯后,垃圾處理的速度趕不上其生產(chǎn)的速度[2],導(dǎo)致垃圾不斷累計(jì),使垃圾圍城成為被關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。
我們要想解決垃圾問題,關(guān)鍵是加強(qiáng)公眾的環(huán)保意識(shí),推進(jìn)垃圾分類教育。2019年,廣東省出臺(tái)《廣東省城市生活垃圾分類實(shí)施方案(征求意見稿)》,其中在夯實(shí)教育基礎(chǔ)中提出要依托教學(xué)平臺(tái),讓垃圾分類走進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂,從娃娃抓起[3]。而幼兒是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)建設(shè)的未來(lái),幼兒期是教育的關(guān)鍵期,要把幼兒的垃圾分類教育提上日程,從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和垃圾分類能力,達(dá)到“教育一個(gè)孩子、影響一個(gè)家庭、帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)、培養(yǎng)一代新人”的效果,實(shí)現(xiàn)“小手拉大手”的形式,也是從根本上推進(jìn)我國(guó)垃圾分類工作。
二、繪本化的意義
繪本,是幼兒的主要閱讀讀物,具有天生的教育性質(zhì)。對(duì)于心智發(fā)展尚未成熟的幼兒來(lái)說,繪本是閱讀和了解世界的最佳媒介。兒童繪本種類繁多,但以環(huán)保為主題的繪本較為稀缺,有關(guān)垃圾分類的原創(chuàng)繪本少之又少。像《扔或不扔》、《垃圾放哪里》、《垃圾到哪里去了》等優(yōu)質(zhì)繪本都是由國(guó)外繪本翻譯而來(lái),相比之下,我們本土環(huán)保類的繪本稀缺,未能與國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合,更少和教學(xué)相結(jié)合,未能最大程度地發(fā)揮繪本的應(yīng)有的指導(dǎo)及教育作用。
因此,本研究通過制作原創(chuàng)垃圾分類繪本,盡所能地豐富兒童的繪本選擇,把垃圾分類繪本化和教學(xué)相結(jié)合,借此樹立兒童愛護(hù)環(huán)境和垃圾分類的意識(shí),養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣,為推進(jìn)垃圾分類預(yù)備新鮮動(dòng)力,促進(jìn)幼兒的環(huán)保教育。
三、研究過程和結(jié)果
(一)繪本設(shè)計(jì)
研究人員根據(jù)文獻(xiàn)研究和市場(chǎng)調(diào)研,總結(jié)了目前國(guó)內(nèi)外幼兒環(huán)保繪本的特點(diǎn)和情況,并結(jié)合幼兒的閱讀心理和身心發(fā)展特點(diǎn),以豐富的圖畫為主,輔以少量的文字進(jìn)行說明,合理把握?qǐng)D文的排版及其比例,強(qiáng)化繪本角色的差異性特征,設(shè)計(jì)了《垃圾保衛(wèi)戰(zhàn)》這一繪本。
(二)實(shí)踐教學(xué)
研究對(duì)象為佛山市哈津搖籃幼兒園大一班的幼兒,該班一共有 32 名幼兒,男 17 名,女 15 名參與繪本教學(xué)。教學(xué)依據(jù)圍繞繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)的教案。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒閱讀繪本,研究人員負(fù)責(zé)一旁觀察幼兒并記錄。
在進(jìn)行繪本教學(xué)過程中,由于大班幼兒可持續(xù)注意10~15分鐘,因此整個(gè)教學(xué)過程幼兒的注意力高度集中,少數(shù)會(huì)出現(xiàn)吃手指、掏耳朵等小動(dòng)作。但隨著故事轉(zhuǎn)折推進(jìn),幼兒能很快將注意力集中在繪本上。觀察發(fā)現(xiàn),研究對(duì)象對(duì)于圖畫完整性和細(xì)節(jié)性的觀察有較高的水平,對(duì)畫面內(nèi)容反映十分強(qiáng)烈,對(duì)垃圾桶的顏色分類表現(xiàn)得較為敏感,尤其喜歡夸張的畫面,他們的興趣點(diǎn)多集中在繪本中垃圾桶的神態(tài)和動(dòng)作變化。當(dāng)教師拋出“垃圾桶們?cè)诟陕铮俊被蛘摺斑@里有哪些垃圾呢?”一類問題時(shí),幼兒表現(xiàn)得十分有興趣,甚至?xí)钢嬅鎯?nèi)容,高舉小手,大聲表達(dá)自己的想法。
在進(jìn)行繪本教學(xué)過程中,幼兒情緒表達(dá)較為豐富,不僅會(huì)模仿垃圾桶大笑或者假哭,還會(huì)表演撿垃圾和分類垃圾。在延伸的模擬垃圾分類游戲環(huán)節(jié)中,幼兒能憑借生活經(jīng)驗(yàn)和繪本理解,主動(dòng)指出垃圾屬性,并正確地進(jìn)行垃圾分類。
在結(jié)束繪本教學(xué)后,幼兒不僅能針對(duì)垃圾分類提出問題,還能踴躍向老師提出看待環(huán)境的觀點(diǎn),其中一位孩子大聲地說:“不分類垃圾,整個(gè)城市都有垃圾”。由此可見,繪本教學(xué)的確起到了一定的教學(xué)效果,垃圾分類繪本化能促進(jìn)幼兒的環(huán)保教育,且可以提高幼兒垃圾分類的意識(shí)和增加垃圾分類的知識(shí)。
四、教學(xué)反思
(一)教學(xué)方面
①提高知識(shí)儲(chǔ)備
大班幼兒已經(jīng)能從簡(jiǎn)單的畫面中解讀出垃圾桶的情緒情感,能區(qū)分不同垃圾的屬性,對(duì)畫面的內(nèi)容也能較好地理解。因此,教學(xué)者在組織幼兒進(jìn)行環(huán)保主題繪本閱讀前,要有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,有目的地引導(dǎo)幼兒觀察畫面,抓住故事線索讓幼兒在感知圖畫的基礎(chǔ)上,對(duì)繪本呈現(xiàn)的環(huán)境問題進(jìn)行深入的思考。
② 教學(xué)方式多樣化
除了運(yùn)用幼兒喜聞樂見的繪本進(jìn)行教學(xué)外,還可以運(yùn)用游戲等方式,讓幼兒沉浸于教學(xué)中。實(shí)踐表明,運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué),能更好地增加幼兒的參與感,提高幼兒對(duì)垃圾分類的興趣。
(二)繪本方面
大班幼兒已具備相應(yīng)的文字識(shí)別能力,因此制作繪本時(shí),應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾游淖郑淖痔龠€可能導(dǎo)致教學(xué)者理解有誤,不利于更好地解讀繪本。
由于繪本內(nèi)的物品并沒有增加備注,導(dǎo)致教學(xué)者和幼兒不能很好地進(jìn)行辨認(rèn),因此繪本的畫風(fēng)及畫面內(nèi)容應(yīng)生活化、簡(jiǎn)單化,適當(dāng)加備注,利于教學(xué)者教學(xué)。
(三)總體不足
由于研究的時(shí)間、精力、實(shí)際條件的限制,存在以下不足:第一,研究的樣本較少,可搜集的資料不是很豐富,其代表性相對(duì)較低;第二,研究實(shí)踐樣本不夠,量性研究較少,數(shù)據(jù)不夠說服力?;谝陨涎芯坎蛔悖窈蟮难芯窟€需要更多的研究者和教師來(lái)關(guān)注環(huán)保主題繪本,繼續(xù)探索運(yùn)用環(huán)保主題繪本的教學(xué)模式,制作更多原創(chuàng)繪本,擴(kuò)大研究的樣本,提高研究的說服力和代表性。
五、總結(jié)
綜上所述,把垃圾分類繪本與教學(xué)相結(jié)合具有一定的教學(xué)效果,并能促進(jìn)幼兒環(huán)保教育。實(shí)踐表明,原創(chuàng)的垃圾分類繪本更能貼近幼兒的生活實(shí)際,激發(fā)幼兒的垃圾分類興趣。因此,本研究通過運(yùn)用原創(chuàng)的垃圾分類繪本與幼兒園教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷總結(jié)反思,并提出相應(yīng)的教學(xué)建議,希望能為日后的相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐提供借鑒,讓幼兒環(huán)保教育更錦上添花,讓原創(chuàng)的垃圾分類繪本更遍地開花。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部. 2019年全國(guó)大、中城市固體廢物污染環(huán)境防治年報(bào)[R].北京:中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部,2019.
[2]張英民,尚曉博,李開明,張朝升,張可方,榮宏偉.城市生活垃圾處理技術(shù)現(xiàn)狀與管理對(duì)策[J].生態(tài)環(huán)境學(xué)報(bào),2011,20(02):389-396.
[3]廣東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳. 廣東省城市生活垃圾分類實(shí)施方案(征求意見稿)[M].廣東:廣東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳,2019.
作者簡(jiǎn)介:
陳凱晴(1999.10-),女,漢,廣東惠州人,廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院,學(xué)前教育專業(yè),在讀學(xué)生。
梁詩(shī)琪(1999.08-),女,漢,廣東佛山人,廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院,學(xué)前教育專業(yè),在讀學(xué)生。
劉月(2000.02-),女,漢,江西九江人,廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院,學(xué)前教育專業(yè),在讀學(xué)生。
江華瑞(2000.07-),女,漢,廣東湛江人,廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院,學(xué)前教育專業(yè),在讀學(xué)生。