王玉萍

摘 要：核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的一種能力。隨著新課程改革的不斷深入，各學(xué)科教師都要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是當(dāng)代小學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)技能，也是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要推手，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，以此提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.016

隨著新課程改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，追求學(xué)生能夠全面發(fā)展。在小學(xué)階段，廣大教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和技巧，促使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)是一門具有思維能力的學(xué)科，它注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，從而需要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

所謂核心素養(yǎng)就是通過(guò)實(shí)際練習(xí)和學(xué)習(xí)掌握的一種培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的模式，它要求從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)能力，這種素養(yǎng)也是我們經(jīng)常會(huì)提到的，需要學(xué)生學(xué)獲得的一種基本品質(zhì)。在現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，每一個(gè)社會(huì)公民都需要一個(gè)基本的社會(huì)道德、社會(huì)素養(yǎng)。這也就是相當(dāng)于在學(xué)校當(dāng)中也是需要學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)素質(zhì)品行。核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一種能力，也是國(guó)家發(fā)展需要的一種品質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)在人類社會(huì)行為當(dāng)中的一種實(shí)用性，也是社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)技能。在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)是學(xué)生需要掌握的一種技能。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，也是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和深入學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也適應(yīng)了新課改的目標(biāo)和要求，能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)觀念。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂中的作用

（一）提高學(xué)生的運(yùn)用公式以及定理的能力

在高年級(jí)的課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師在教授知識(shí)的時(shí)候速度比較快，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中就需要學(xué)生能夠快速運(yùn)算的能力，這就需要學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的運(yùn)算能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要教師能夠在運(yùn)算方面給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生的運(yùn)算能力水平比較低，就會(huì)影響到學(xué)生的運(yùn)算速度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，耽誤整個(gè)課堂的知識(shí)吸收。為了避免出現(xiàn)這種矛盾，教師就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，用積極的、創(chuàng)新的課堂模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如果在小學(xué)就形成了良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及核心素養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在后期的課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，在高中或是初中的學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)公式以及定理掌握得更加?jì)故臁?/p>

（二）可以幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，提高運(yùn)算能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最忌諱的兩種形式就是按部就班的算法，還有一種就是一味求快的粗算，這兩種形式對(duì)于高中數(shù)學(xué)解題是很不實(shí)用的方式。這兩種形式都是因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)運(yùn)算思維掌握得不夠準(zhǔn)確，不夠牢固，才會(huì)出現(xiàn)兩種很不便捷的方法。教師在給學(xué)生打基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要重視學(xué)生出現(xiàn)公式套話的情況。學(xué)生出現(xiàn)了這種情況，是缺少靈活性的解題方式造成的，他們一味地求快，就會(huì)忽略法則的規(guī)范性，也影響了學(xué)生運(yùn)算能力的提高。教師要根據(jù)這兩種現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行矯正，如果擁有了良好的核心素養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)具備協(xié)作的能力，這就需要教師提供多種解題的方法的思維方式，讓學(xué)生從小就鍛煉多種方法解題思路，從而學(xué)生能夠在合作探究中學(xué)習(xí)，相互了解，共同進(jìn)步，在認(rèn)清了自己的運(yùn)算缺點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，就能夠提高學(xué)生選擇正確解題方法的能力。

（三）提高學(xué)生的反應(yīng)能力

在做題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況，就是學(xué)生當(dāng)運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，并不是學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)解題方法或者是不懂題目的內(nèi)容，而是因?yàn)閷W(xué)生在審題和選擇算法的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這是學(xué)生綜合能力薄弱的問(wèn)題。在運(yùn)算能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，需要得到有效的提升，在思維心理的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要將運(yùn)算思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，從而迅速轉(zhuǎn)變心理的選擇方法的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力。學(xué)生擁有自我糾錯(cuò)的能力，可以在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)地進(jìn)行自我改正，并尋找到正確的解題方法。只有擁有自我糾錯(cuò)的能力，才能夠在數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中更加有效地選擇正確的解題方法。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可促使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠迅速地了解問(wèn)題的含義，尋找到正確的解題方法，從而有效地解決數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題。

三、提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，興趣是最好的輔助，因此教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)，并且喜歡學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將筆算、口算和工具計(jì)算相結(jié)合，使學(xué)生掌握一定的計(jì)算方法，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算方法。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇練習(xí)方法，比如讓學(xué)生練習(xí)一些口算或者運(yùn)用工具計(jì)算。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，教師還可以選擇多種訓(xùn)練方式，比如用競(jìng)賽的方式或者是游戲獎(jiǎng)勵(lì)的方式，還可以選擇現(xiàn)實(shí)比賽的方式，或者是學(xué)生之間互相創(chuàng)編題目并進(jìn)行比賽的方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)多種方式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）將實(shí)際和應(yīng)用相結(jié)合

生活即教育，教育即生活。教育是來(lái)源于生活的，也是服務(wù)于生活的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的一些問(wèn)題，所以教師可以利用生活化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的必然聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引入生活化的一些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師可以利用測(cè)量的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。具體實(shí)例如下：在假期的時(shí)候，學(xué)生去超市購(gòu)物就可以利用到計(jì)算方面的知識(shí)，或是在測(cè)量方面可以利用一個(gè)不變量的物體進(jìn)行測(cè)量家具或是墻體長(zhǎng)度。將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而使學(xué)生意識(shí)到理論和實(shí)際相結(jié)合的道理，并在今后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在新課程改革的要求下，需要學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行探索活動(dòng)，自主進(jìn)行研究數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。教師不要將教學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和交流得到結(jié)論，最后教師再給出總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種方式的教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)實(shí)踐掌握知識(shí)的內(nèi)涵和規(guī)律，比教師直接給出答案的印象更加深刻。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。這種方式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到一個(gè)比較有探索性的問(wèn)題，通過(guò)小組進(jìn)行交流、探索、分析，形成一個(gè)答案。學(xué)生在深入分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法，通過(guò)收集信息和分析材料進(jìn)而得出結(jié)論。教師可以通過(guò)舉行各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作交流的能力，比如進(jìn)行答辯活動(dòng)或者是小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互討論，在實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的數(shù)與圖形的意義，從而學(xué)到數(shù)學(xué)的規(guī)律，掌握問(wèn)題解決的方法。這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師也可以組織小組之間競(jìng)賽，提高小組之間比賽運(yùn)算的速度或者是總結(jié)解決問(wèn)題的方法數(shù)量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

通過(guò)自主探究與合作交流，學(xué)生在運(yùn)算方面能夠形成良好的能力和習(xí)慣。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間有限，他們不能夠進(jìn)行合作交流，在能力發(fā)揮上就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠擁有清晰而靈活的頭腦，在遇到問(wèn)題時(shí)不慌亂，可以迅速找到解題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要急著去否認(rèn)敢于質(zhì)問(wèn)的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，可以質(zhì)疑教師的答案，尋找到多種解決方法，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的能力。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展也需要具有創(chuàng)新能力的人才，從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是符合社會(huì)發(fā)展的需求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的運(yùn)算能力核心素養(yǎng)的形成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的要求下，教師應(yīng)該不斷地改善教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)運(yùn)算運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮到更好的效果?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)運(yùn)算已經(jīng)離不開(kāi)人的日常生活，在從事勞動(dòng)、研究的過(guò)程中也離不開(kāi)數(shù)學(xué)的知識(shí)，這也是每一位公民所要具備的一種素養(yǎng)。所以教師要更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)算能力是每個(gè)人都要具備的一項(xiàng)技能，也是我們解決日常問(wèn)題的一個(gè)方法，所以它貫穿于整個(gè)生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，所以教師要不斷地去摸索，尋找到能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)的形式方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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