常曉霞

【摘要】在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有一些兒童存在不良行為，嚴(yán)重影響他們未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要發(fā)揮自身職能，及時(shí)幫助幼兒糾正不良行為。教師也要做到以身作則，使幼兒養(yǎng)成多思考、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，減少不良行為對(duì)孩子的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;糾正;幼兒;不良行為

一、前言

眾所周知，幼兒時(shí)期的孩童存在著不良的生活習(xí)慣，比如不講究衛(wèi)生，不尊重他人，愛(ài)做小動(dòng)作等，這些行為舉止都將影響其未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)。而造成不良行為的原因有很多，可能是父母嬌生慣養(yǎng)，或者是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。本文就幼兒園教育中如何糾正幼兒不良行為加以探討，針對(duì)問(wèn)題也總結(jié)出幾點(diǎn)有效且可行的對(duì)策，目的是幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，確保其健康、茁壯且快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、家長(zhǎng)與教師應(yīng)觀察幼兒

幼兒時(shí)期的孩童很容易受到外界環(huán)境的干擾而出現(xiàn)不良行為舉止，所以要想有效糾正不良行為，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)觀察幼兒。首先，教學(xué)中教師要多關(guān)注孩子，對(duì)孩子在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行全面的觀察，這樣才能夠從根本上找到不良行為舉止產(chǎn)生的原因，以便于采取對(duì)策及時(shí)處理和解決，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少不良行為習(xí)慣對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)的影響。當(dāng)然，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)不良行為的幼兒應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的糾正，進(jìn)而確保其身心健康發(fā)展[1]。家長(zhǎng)在生活中也要全面觀察幼兒，初步掌握孩子產(chǎn)生不良行為的原因，隨后采取正確對(duì)策，對(duì)癥下藥，從根本上改變孩子不良行為，否則很容易導(dǎo)致其他問(wèn)題出現(xiàn)。幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的重要階段，更應(yīng)該幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要從小講究衛(wèi)生，講文明，只有這樣才能夠成為別人喜歡的好孩子，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)我國(guó)幼兒園事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。

三、家長(zhǎng)與教師應(yīng)尊重幼兒

幼兒身心健康是幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。然而在教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往忽視了對(duì)幼兒身心健康的關(guān)注，使得他們養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，體現(xiàn)在很多方面，比如生活習(xí)慣不好，愛(ài)挑食，不講究衛(wèi)生，注意力不集中等，這些不良行為將影響孩子的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)然，不良行為習(xí)慣也體現(xiàn)在日常行為舉止和人際交往方面，比如愛(ài)說(shuō)謊，愛(ài)做小動(dòng)作，不尊重他人，喜歡捉弄?jiǎng)e人等。所以作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，必須要發(fā)揮自身作用，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重幼兒，公平公正對(duì)待每一個(gè)孩子，即使在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要予以尊重。因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子年紀(jì)比較小，很容易犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，只要在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)采取對(duì)策糾正即可，久而久之，幼兒的不良行為習(xí)慣自然而然就會(huì)被改正掉。家長(zhǎng)同樣要尊重孩子，要站在孩子的角度去思考問(wèn)題，且保持一顆慈愛(ài)的心，要包容孩子在生活中所犯的錯(cuò)誤，并耐心地教導(dǎo)他們，這樣才能夠拉近彼此的距離，降低孩子犯錯(cuò)誤的概率，確保孩子身心健康發(fā)展[2]。

四、家長(zhǎng)與教師應(yīng)信任幼兒

每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)階段都渴望得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可和贊美，這也是滿足他們內(nèi)心小小虛榮心的重要體現(xiàn)。一旦得到信任和贊美，他們就會(huì)更加積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)提升教學(xué)水平和質(zhì)量也具有重要的促進(jìn)作用。但是調(diào)查顯示，幼兒教育中仍然有一些孩子會(huì)出現(xiàn)一些不良行為舉止，比如不講究衛(wèi)生，不尊重他人，脾氣大等，這些不良行為習(xí)慣都影響著其未來(lái)的成長(zhǎng)。所以家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)信任幼兒，這也是新課改提出的具體要求。

首先，教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與人員，應(yīng)積極給予幼兒贊美和夸獎(jiǎng)，要了解到幼兒時(shí)期的孩童都渴望得到教師的認(rèn)可，只有得到認(rèn)可才能夠更好地配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，也有助于糾正他們的不良行為舉止。

其次，家長(zhǎng)作為陪伴孩子成長(zhǎng)的重要人物，要多給予認(rèn)可且信任孩子，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)在第一時(shí)間給予贊美，不斷增強(qiáng)孩子自信心，爭(zhēng)取在每件事情上都做到最好。

不良行為的糾正并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要家長(zhǎng)與教師共同努力，通過(guò)循序漸進(jìn)地教育指導(dǎo)幫助幼兒改掉不良習(xí)慣，從小培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，比如不挑食，坐姿端正，尊老愛(ài)幼且禮貌待人等。

五、家長(zhǎng)與教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒

眾所周知，幼兒時(shí)期的孩童思維方式存在局限性，他們并不能夠正確區(qū)分事物的好與壞，往往需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)和指示才能夠明辨是非。倘若不能夠正確地指導(dǎo)，就會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，進(jìn)而影響其身心健康，不利于未來(lái)成長(zhǎng)。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒正確的提示和指導(dǎo)[3]。

例如，教學(xué)中倘若孩子出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予正確指導(dǎo)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候幼兒是不知道自身犯了錯(cuò)誤的。這時(shí)教師需要用正確的方式給予他們提示，讓他們認(rèn)識(shí)到自身行為舉止存在哪些不當(dāng)，并積極配合教師去糾正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)同樣需要給孩子正確的指導(dǎo)，讓孩子能夠?qū)⒆陨聿涣夹袨槁丶m正，倘若不能及時(shí)糾正，也會(huì)影響到其他同伴的身心健康。所以家長(zhǎng)和教師都應(yīng)發(fā)揮自身作用，給予幼兒正確的引導(dǎo)和指示，以免孩子走上歧途。除此之外，教師在糾正幼兒不良行為的過(guò)程中要給予耐心的指導(dǎo)，要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)促使幼兒了解自身不良習(xí)慣，能夠按照指示盡快改變不良行為，從而使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

六、家長(zhǎng)與教師應(yīng)樹(shù)立榜樣

家長(zhǎng)和教師作為幼兒成長(zhǎng)教育階段的重要參與人員，行為舉止的正確與否關(guān)乎幼兒未來(lái)成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，在生活中應(yīng)積極與孩子互動(dòng)交流，要為孩子的成長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣。比如，可以通過(guò)細(xì)微的行為舉止來(lái)感染孩子，讓其朝著正確的方向快速成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是陪伴孩子成長(zhǎng)時(shí)間較長(zhǎng)的人物，更應(yīng)該約束自身的行為舉止，引導(dǎo)孩子向自身看齊，生活中也可以多參與他們的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)和幫助，這有助于拉近彼此之間的距離，讓孩子更加信任和尊重自己。

幼兒園教師同樣要樹(shù)立好榜樣，嚴(yán)格約束自身行為舉止。比如，在班級(jí)地面出現(xiàn)紙屑時(shí)可以主動(dòng)彎腰拾起并扔進(jìn)垃圾桶，這種行為舉止有助于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)環(huán)境，懂得尊重他人和遵守公共秩序。幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家長(zhǎng)、教師存在著直接的關(guān)系，因此家長(zhǎng)和教師更應(yīng)該樹(shù)立良好榜樣，糾正孩子的不良行為習(xí)慣，使其成長(zhǎng)為有禮貌、講衛(wèi)生的人。

七、家長(zhǎng)與教師與幼兒互動(dòng)

溝通是拉近彼此距離的重要途徑，有效的溝通可以幫助幼兒糾正不良行為習(xí)慣。幼兒時(shí)期的孩童年紀(jì)比較小，很容易因指導(dǎo)不當(dāng)而養(yǎng)成不良習(xí)慣。幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮自身的職能，積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)一步掌握他們的實(shí)際狀況。在幼兒園中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒往往通過(guò)哭鬧來(lái)索取自己想要的東西，這種方式就屬于不良行為習(xí)慣中的一種表現(xiàn)。作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通，使他們善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而從根本上糾正不良行為。特別是年齡較大的幼兒，他們有自己的情緒發(fā)泄方式，倘若不能夠滿足他們的要求，就會(huì)哇哇大叫。這都需要教師和家長(zhǎng)采取措施加以解決。溝通就是最好的方式，通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒明白如何用語(yǔ)言向別人表達(dá)自己的需求。這樣一來(lái)，既能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒表達(dá)的愿望，也能夠幫助其糾正不良習(xí)慣，為其未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

八、家長(zhǎng)與教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒

適當(dāng)?shù)毓膭?lì)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也有助于糾正其不良行為習(xí)慣。不良行為習(xí)慣的形成往往有很多原因，可能是由于家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，也可能是幼兒園教師在教學(xué)中忽視教育指導(dǎo)。不管是哪一種因素，都不利于幼兒未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展，所以要想確保幼兒階段孩子茁壯成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師必須要采取措施糾正其不良行為[4]。

首先，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)給予孩子鼓勵(lì)。比如在幼兒做某件事情時(shí)，可以說(shuō)：“別怕，你肯定能行?！薄澳阏媸莻€(gè)聰明的孩子?！边@種具有激勵(lì)性的語(yǔ)言表達(dá)可以讓幼兒樹(shù)立自信心，特別是有助于糾正不良行為習(xí)慣，使幼兒能夠積極對(duì)自身不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中也要給予幼兒鼓勵(lì)。比如，對(duì)于提出問(wèn)題的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以促進(jìn)幼兒敢于提問(wèn)，敢于表達(dá)，糾正他們說(shuō)謊、貪玩、不愛(ài)動(dòng)腦的不良行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，幼兒教育中仍舊存在著很多問(wèn)題，如何糾正幼兒的不良行為需要教師和家長(zhǎng)去思考。二者作為孩子成長(zhǎng)中的重要參與人員，應(yīng)當(dāng)找到導(dǎo)致不良行為舉止的源頭，以便采取有效的措施糾正不良行為，讓幼兒成為勤動(dòng)腦、懂禮貌、愛(ài)分享的好孩子，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，且確保其未來(lái)朝著更好的方向發(fā)展。

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