周育萍

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠有效凸顯出學(xué)生的主體地位，在降低語文閱讀學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在閱讀教學(xué)中提出問題，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，使每一位學(xué)生都能夠積極參與其中，在活躍小學(xué)語文課堂氛圍的同時(shí)，有助于深入挖掘小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)策略;小學(xué)語文閱讀教學(xué);必要性;應(yīng)用

一、引言

合作學(xué)習(xí)策略與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，具有一定的創(chuàng)新性，主要就是通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作的方式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過小組探討之后獲取相應(yīng)的探討結(jié)果，不僅能夠調(diào)動小學(xué)生進(jìn)行閱讀的能動性，而且能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。小學(xué)語文教師正確應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠讓班級學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛，在共同努力學(xué)習(xí)的情況下，提升小學(xué)生主動思考的能力。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的必要性入手，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，針對如何正確應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行深入探討。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的必要性

（一）有助于學(xué)生精準(zhǔn)掌握語文閱讀內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分小學(xué)語文教師在講解閱讀內(nèi)容時(shí)以灌輸式教學(xué)為主。比如教師會將語文閱讀分為幾個(gè)層次，對每一個(gè)層次進(jìn)行細(xì)致講解。教師長時(shí)間運(yùn)用這種教學(xué)方式，只會讓自己更精準(zhǔn)地掌握文章內(nèi)容，而小學(xué)生只是一聽就過，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而學(xué)生無法與文章作者在思想感情方面產(chǎn)生共鳴。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，將班級學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生提出問題并進(jìn)行小組討論。在此期間，小組中的每一個(gè)成員都要表達(dá)自己對閱讀內(nèi)容的想法，之后要將各種想法進(jìn)行整合，探討出一個(gè)最終結(jié)果。小學(xué)生進(jìn)行合作討論，不僅能夠集中注意力，而且能積極主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在精準(zhǔn)掌握文章內(nèi)容的同時(shí)，有助于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

（二）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與競爭精神

在現(xiàn)代教育制度不斷變革的背景下，小學(xué)語文教師不僅要高效教學(xué)，而且要注重學(xué)生思想品格的培養(yǎng)。合作和競爭是現(xiàn)代社會普遍的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及增強(qiáng)學(xué)生競爭意識的重要性，將合作策略與小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。小學(xué)生在合作和良性競爭中，能夠形成完善的思想品格，為今后全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，習(xí)慣以自身為主體，在課堂上滔滔不絕，不僅會使小學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力，而且會降低小學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升造成影響。還有一些教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)并沒有對小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，不利于教學(xué)效率的提升[1]。隨著素質(zhì)教育理念的提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)占據(jù)主體地位，教師則要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文閱讀知識，這樣有助于調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力等。但是一些小學(xué)語文教師并沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)策略的重要性，沒有將合作策略作為主要的教學(xué)方式，不僅無法滿足教學(xué)改革的要求，而且會影響教育事業(yè)的發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，全面推動合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡比較小，在語文閱讀中注意力容易分散，這就要求小學(xué)語文教師對小學(xué)生的心理進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際狀況調(diào)整語文閱讀教學(xué)方案。小學(xué)語文教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，制訂教學(xué)計(jì)劃，著重關(guān)注小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際學(xué)習(xí)狀況等[2]。教師從豐富教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容做起，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，與學(xué)生共同融入課堂中，提升小學(xué)生的閱讀理解能力和語文閱讀水平。

以講解《揠苗助長》這篇文章為例，為了讓小學(xué)生明白“做事不可急于求成，否則就會造成相應(yīng)的損失”這一內(nèi)涵，教師可設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)情境，組織小學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，要求學(xué)生以小演員的身份分組進(jìn)行演繹?？梢詫嗉壷?0名學(xué)生分為8個(gè)小組，要求學(xué)生根據(jù)文章中的具體內(nèi)容，對合作的形式、演繹個(gè)性化等內(nèi)容進(jìn)行研究。每一個(gè)小組的成員都非常積極，盡全力進(jìn)行演繹，發(fā)揮出自身的想象力，以話劇、啞劇形式進(jìn)行演出，使《揠苗助長》閱讀教學(xué)在歡快的氛圍中拉開帷幕。

（二）著重把握語文課堂節(jié)奏，使合作學(xué)習(xí)策略發(fā)揮作用

小學(xué)語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，最重要的就是要把握好課堂節(jié)奏[3]。如果小學(xué)語文教師沒有對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，將無法為小學(xué)生交流討論提供充足時(shí)間。因此，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對各項(xiàng)問題進(jìn)行討論，發(fā)揮各自長處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，教師也要在合作教學(xué)中扮演好引導(dǎo)的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高效地開展合作學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的課堂主體地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生害怕教師的心理，開展師生互動、生生互動，使學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生在語文課堂上的參與度。

例如在講解《頤和園》這篇文章時(shí)，為了突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)全員參與性，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，教師要求小組學(xué)生共同合作，提前做好預(yù)習(xí)工作，從網(wǎng)絡(luò)上或相關(guān)書籍中查找相應(yīng)的內(nèi)容。在課堂上，教師要求學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，將時(shí)間控制在10分鐘左右;之后學(xué)生用20分鐘的時(shí)間分享自己學(xué)習(xí)的感悟并相互探討;最后10分鐘的時(shí)間教師進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣既做到了合理安排課堂實(shí)踐，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（三）采用多媒體教學(xué)法，調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容時(shí)，覺得有很大的難度，出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因?yàn)樾W(xué)生對語文閱讀缺乏興趣[4]。小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟教育改革趨勢，將合作學(xué)習(xí)策略與多媒體教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)語文閱讀內(nèi)容更加直觀生動，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)策略相融合，是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項(xiàng)重要舉措，不僅能夠使語文閱讀教學(xué)取得良好的效果，而且能滿足小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)需求。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等輔助資料，然后在課堂上通過多媒體展示給學(xué)生。教師要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對文章的思想感情進(jìn)行討論，不僅能夠讓小學(xué)生長時(shí)間集中注意力，而且能加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以將合作學(xué)習(xí)策略與多媒體教學(xué)相結(jié)合，從網(wǎng)絡(luò)上查找與雷鋒精神相關(guān)的好人好事的視頻，要求小學(xué)生將課文與視頻內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行討論，最后總結(jié)出本篇文章的思想感情等[5]。利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻，能夠讓小學(xué)生更加直觀地感受到無私奉獻(xiàn)、樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，對于促進(jìn)小學(xué)生形成良好品格具有重要意義。

（四）分層次評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，完善評價(jià)反饋機(jī)制

一些小學(xué)語文教師在進(jìn)行評價(jià)期間，經(jīng)常會忽視學(xué)生間的差異性。小學(xué)語文教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生進(jìn)行分層次評價(jià)。如先對不同的小組進(jìn)行評價(jià)，之后讓其他小組學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組的優(yōu)點(diǎn)，最后對各個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行正確評價(jià)。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要在物質(zhì)和精神方面進(jìn)行獎勵，幫助學(xué)生樹立自信心;對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，教師要委婉地表達(dá)出來。小組成員之間也要進(jìn)行相互評價(jià)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性?？傊處熞行鋵?shí)各項(xiàng)工作，形成完善的教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制，不斷對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

例如在講解《將相和》這篇文章時(shí)，在學(xué)生完成小組合作探討之后，教師在對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要逐層深入地展現(xiàn)出評價(jià)的層次性。如先對學(xué)生掌握文章內(nèi)容的熟練度進(jìn)行評價(jià)，然后對學(xué)生合作交流的有效性進(jìn)行評價(jià)，最后對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行評價(jià)等，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的意義。

總之，合作學(xué)習(xí)策略是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種高效教學(xué)方式。教師在對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生現(xiàn)階段的語文閱讀學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，將合作學(xué)習(xí)策略與多種不同的教學(xué)方式進(jìn)行融合，制定完善的合作教學(xué)方案，在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。盡管現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在實(shí)際應(yīng)用合作教學(xué)策略中仍然存在一些不足，但是采用多種不同方式解決問題，能夠有效提升閱讀教學(xué)效率。

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