馮穎嫻

摘要：數學學習對于學生來說具有重要意義，而數學學科一直是主流學科中較為重要的一門，學好數學是每位學生要做到的學習標準。關于數學的學習學生容易在數學計算方面存在困難和差異，因此教師在教育學生學習數學知識時，要注意培養(yǎng)學生的計算能力。學生掌握優(yōu)秀的計算能力，在解決數學問題中可以突破計算思維的局限性，增加自身的數學邏輯和培養(yǎng)學生的數學計算能力。文章就小學生數學計算教育和教學方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

關鍵詞：小學教學;數學教育;計算能力

數學學習中最看重學生的計算能力，任何關于數學的學習都離不開數學計算的涉及，而計算能力也考驗學生對數學知識的理解和運用。教師在教學的過程中，要鍛煉學生對數字的敏感性，讓學生對數值的運算有一定的了解和興趣。讓學生在鍛煉中，豐富發(fā)展自身的數學計算經驗。對此，關于數學學習和學生計算能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議。

一、激發(fā)計算興趣

學習數學計算知識培養(yǎng)學生的興趣具有重要意義，學生對數學計算產生興趣才能更好的學習進步。培養(yǎng)學生的計算能力也同樣如此，讓學生產生計算興趣，首先教師要采取有趣的教學方式，勾起學生的學習興趣。在學生對數學計算習題有興趣的基礎上，教師在進行計算知識的講解中，才能更好的傳輸教學內容，并讓學生認識計算過程中所涉及的知識點，在計算的實際操作過程中不會產生偏離計算知識的脫軌。

例如，教師在為學生講解《線與角》的知識時，首先可以為學生講清楚線的基本概念和類型有直線、射線以及線段。接著為學生講解線與線之間的關系有垂直相交和平行，不同的直線類型可以組成不同的線的關系。最后讓學生根據所學的線角知識，進行課堂問答，可以采用教師臨時抽問的方式，或學生自主回答的方式。在抽問的情況下，回答正確與自主回答正確的學生，可以獲得積分獎勵，在每學期期末時進行合計，分數排名較前的學生可以獲得格外的獎勵。

教師為學生組織課堂積分賽，是活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對數學計算知識的興趣，讓學生在興趣中學習計算知識。教師在教育過程中才能為自己的教學壓力減負，可以更叫輕松的指導學生進行數學計算知識的學習。學生在課堂積分賽的催促下，會引導自身采用全新的學習方式進行學習。并且自主回答的過程中，還激發(fā)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的計算知識的探索興趣。

二、進行課堂測試

學生對于數學知識的最大的難點在于，對于數學知識的公式不擅長靈活運用，在不同問題中運用相同的數理知識存在困難。把數學公式和計算方式能夠靈活的運用于不同的題型中，是考驗學生對數學知識的理解和掌握。教師在教學的過程中，也要注重培養(yǎng)學生對于數學公式的靈活運用，培養(yǎng)學生對數學知識的敏感度和計算能力。學生能夠靈活的運用數學計算公式和數學原理，是數學學習能力較高 ，數學思維較好的體現。

例如，教師在為學生講解《乘法》的知識時，可以組織隨堂乘法測試，讓學生進行當堂的測試，考驗學生對乘法知識的掌握程度。隨堂測試結束后，教師把學生上交的試卷進行批改，選出測試成績優(yōu)秀的學生試卷。在下一次課堂中，讓測試成績較高的學生，上臺進行試題的講解，鍛煉學生上臺的膽量。還可以把優(yōu)秀的測試試卷作為范例，張貼在教室的后墻上，作為學習模范試卷，以此，激勵學生努力學習數學計算知識。

教師在教學中要讓學生體驗到成就感，讓學生在看得到的成績中獲得對數學學習的成就性。通過課堂測試能夠及時，有效的掌握學生課堂的學習情況，在測試中也最能反應學生的存在的數學計算問題。教師適當的進行隨堂測試，讓學生盡可能的接觸數學計算習題，讓在計算和思考中，發(fā)展自身的數學邏輯思維能力，提高自己的計算能力，嫻熟的運用數學計算公式，在往后的學習中不斷的探索數學計算知識。

三、組織計算考試

數學知識的學習依然離不開考試的訓練，俗話說熟能生巧，數學考試題目做的多了，學生自然能夠在題型中總結規(guī)律，得出自己的獨特計算體系。數學知識的學習也離不開日積月累經驗的堆積，量變才能促成質變，每一次數學考試的訓練，都是提高學生數學計算能力的方式。沒有任何的事物的發(fā)展不需要練習，數學學習同樣如此，需要學生通過不斷的計算訓練，有規(guī)律有目標有成果的訓練方式，才能最大化考試帶來的教育意義。

例如，教師在講解完《除法》的數學知識后，可以在教學進度上一半時，為學生安排期中考試的復習。并進行相關考試知識的回顧和練習，讓學生在復習考試中，又加強了數學知識的鞏固。對于數學考試成績排名較前的同學，教師可以為其頒發(fā)相應的獎品，給予表揚鼓勵學生，在數學優(yōu)異成績的學習狀態(tài)中繼續(xù)保持。學生受到教師的鼓勵和獎勵，會激發(fā)內心對數學學習的動力和興趣，不斷的提高自身的計算能力。

教師為學生進行數學考試前的溫習和鞏固，是為了增強學生的數學計算能力，通過考試的訓練讓學生在計算中找到數學算感。學生除了在教師的要求下進行數學考試的習題練習，還可以通過自主學習加強自身的計算能力，不斷地提高自己的數學計算能力。教師在輔導學生的進行計算練習時，培養(yǎng)學生數學計算能力的前提下，也應當減少學生對數學的學習壓力。

四、結語：

小學生的數學計算能力的培養(yǎng)，從客觀的角度來說，需要教師的滋滋教育，用嚴格的要求規(guī)定學生的對于數學計算的練習。但計算能力也有天賦的影響，而這也需要學生進行自主學習提高自身能力。

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