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      探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教化

      2021-03-11 21:47:36季婷婷
      天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期
      關(guān)鍵詞:學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)

      季婷婷

      摘 要:本文通過(guò)分析對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教化的意義,進(jìn)而提出當(dāng)前學(xué)困生教化面臨的主要問(wèn)題,最后提出本文的一些觀點(diǎn)和看法。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;教化途徑

      引言:

      我們從小就在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在上學(xué)前,父母會(huì)教孩子數(shù)數(shù),上學(xué)后,學(xué)生便開(kāi)始了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。然而,每個(gè)學(xué)生個(gè)體具有差異性,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,也會(huì)遇到內(nèi)斂害羞的學(xué)生,會(huì)認(rèn)識(shí)到有上進(jìn)心、學(xué)習(xí)努力刻苦的學(xué)生,也會(huì)認(rèn)識(shí)到死記硬背不求理解的學(xué)生。部分學(xué)生在持久的枯燥學(xué)習(xí)后,失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而放棄和厭倦學(xué)習(xí),這就是所謂的“學(xué)困生”。能否正確引導(dǎo)學(xué)困生,讓他們認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)知識(shí),而不做課堂的旁觀者,是教師應(yīng)積極探索的問(wèn)題。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教化的意義

      (一)建立人人平等的觀念

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科,其與實(shí)際生活的聯(lián)系較多,因此能否學(xué)好數(shù)學(xué)將影響到學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)困生的教化問(wèn)題將使得人人平等的觀念得以遵循。如果教師只重視優(yōu)等生,對(duì)差生輕則批評(píng),重則體罰,將使得差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒,對(duì)其未來(lái)發(fā)展將有不利的影響。

      (二)改善學(xué)困生的心理狀況

      在各個(gè)課程中都會(huì)有學(xué)困生的身影,學(xué)生之所以成為學(xué)困生,原因有很多,比如家庭因素、社會(huì)影響、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等。對(duì)于學(xué)困生,教師不能輕言放棄,而更應(yīng)該給予關(guān)注和鼓勵(lì),用愛(ài)心感化他們,以情感育人?;蛟S部分學(xué)困生并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法落后,而是缺少關(guān)心和愛(ài)護(hù),教師的理解能夠建立和諧的師生關(guān)系,進(jìn)而改善學(xué)生的心理狀況。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教化面臨的主要問(wèn)題

      (一)惰性較強(qiáng)

      部分學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高,比較貪玩和懶惰,難度稍微大一點(diǎn)的題目就輕言放棄,選擇抄其他同學(xué)的或者聽(tīng)老師公布答案。他們不愿意堅(jiān)持學(xué)習(xí)多數(shù)是出于興趣原因,如果是打游戲,他們就能堅(jiān)持一整天。

      (二)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

      部分學(xué)困生學(xué)習(xí)刻苦、勤奮,但其學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想[1],據(jù)探究,多數(shù)這種情況的原因是學(xué)困生本身的學(xué)習(xí)方法不正確。部分學(xué)困生在課上對(duì)教師講的每一句話都會(huì)進(jìn)行記錄,在復(fù)習(xí)時(shí)不能把握重難點(diǎn)知識(shí),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不顯著。

      (三)缺乏家庭教育

      目前,由于多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)其嬌生慣養(yǎng),使得他們?nèi)狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)和能力的培養(yǎng),且責(zé)任心較弱,將許多事情當(dāng)成理所當(dāng)然。這種來(lái)自家庭和社會(huì)的影響,使得學(xué)生不能很好地專(zhuān)注于學(xué)習(xí)[2]。同時(shí),部分家長(zhǎng)文化水平不高,對(duì)孩子的教育也不加重視,還有部分家長(zhǎng)由于工作繁忙,將孩子交由上一輩撫養(yǎng),使得孩子缺少父母的關(guān)愛(ài),心理狀況受到影響。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教化的實(shí)現(xiàn)途徑

      (一)培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師,部分知識(shí)枯燥乏味且難度較大,如果教師只是單純講授,很容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此,教師應(yīng)借鑒游戲教學(xué)的方式或采用故事教學(xué),用講故事的方法來(lái)增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,不僅能活躍課堂氛圍,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

      (二)引導(dǎo)學(xué)困生找到正確的學(xué)習(xí)方法

      對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生來(lái)說(shuō),其計(jì)算能力多數(shù)較差,而計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),貫穿于課程的始終,因此教師應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。教師可以先教他們計(jì)算的原理,再告訴他們計(jì)算方法。同時(shí),多注重練習(xí),這樣才能熟能生巧。最后,教師還應(yīng)讓他們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,從符號(hào)、抄寫(xiě)等基礎(chǔ)錯(cuò)誤出發(fā),避免基礎(chǔ)性錯(cuò)誤的產(chǎn)生。此外,教師應(yīng)幫助他們規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)時(shí)間[4]。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),只有不斷的復(fù)習(xí)才能更加牢固地掌握知識(shí)。

      (三)家校結(jié)合

      父母是學(xué)生的第一任老師,如果缺乏家庭教育、缺少父母的愛(ài),將給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。因此,即使在學(xué)校,教師也應(yīng)時(shí)常與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況,不能僅在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,這樣會(huì)使得家長(zhǎng)對(duì)接到教師電話產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)也向家長(zhǎng)說(shuō)明,同時(shí)還應(yīng)與家長(zhǎng)一起制定適合學(xué)生的培養(yǎng)方案,使得家長(zhǎng)和學(xué)校共同助力學(xué)生的成長(zhǎng)。此外,為培養(yǎng)部分學(xué)生的責(zé)任心和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師可以安排學(xué)生之間的互幫互學(xué)。在進(jìn)行座位分配時(shí),教師有意識(shí)地將優(yōu)等生和學(xué)困生坐在一起,實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生幫助學(xué)困生,進(jìn)行作業(yè)的輔導(dǎo)和檢查等。優(yōu)等生日常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生潛移默化的影響,進(jìn)而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。最后,教師可以對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)困生及幫助他的優(yōu)等生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng),進(jìn)一步提高其示范效應(yīng)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修科目,每門(mén)學(xué)科都會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生,數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,把握學(xué)困生的心理,積極與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通,其成長(zhǎng)是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。只要教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生,他們一定能通過(guò)自己的努力變成優(yōu)等生。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉志貞.在實(shí)踐中探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊,2021(09):147-148.

      [2]張愛(ài)先.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2021(03):1-2.

      [3]金文平.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].考試周刊,2021(08):75-76.

      [4]朱賢輝.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探析[J].家長(zhǎng),2021(03):187-188.

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