用好數(shù)學(xué)文化 催生核心素養(yǎng) 開啟素質(zhì)人生

徐建國(guó)

摘 要：高中學(xué)生已經(jīng)有較為獨(dú)立的思想意識(shí)和思考能力，因此數(shù)學(xué)也變得不再是一個(gè)單單的學(xué)科，更是一種文化，一種數(shù)字文化，一種羅輯思維文化。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是有邏輯和有一定難度的，想要對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極學(xué)習(xí)都是必要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的是我們的邏輯思維能力，教師需要做的是讓學(xué)生去主動(dòng)的思考，去總結(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系。高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值不僅是獲得好成績(jī)，去考上理想的大學(xué)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生自身的羅輯思維能力和對(duì)問題的分析能力，在這樣的基礎(chǔ)上用好數(shù)學(xué)文化，是教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;核心素養(yǎng);素質(zhì)人生

引言：

教育的目的是為了培養(yǎng)健全的人，是為了培養(yǎng)有知識(shí)、有志氣、會(huì)思考和有溫度的人，在我們當(dāng)代教育的發(fā)展要求之下，核心素養(yǎng)占據(jù)了教育的重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)成為了教育的重點(diǎn)。一般來講，在文科性質(zhì)的學(xué)科中會(huì)更多的引入核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的內(nèi)容，像數(shù)學(xué)這種較為理科思維的內(nèi)容羅輯思維能力、動(dòng)腦能力培養(yǎng)的較多。但是數(shù)學(xué)也是一門全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，利用好數(shù)學(xué)文化也可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中遇到的問題相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)文化的具體概況

數(shù)學(xué)文化首先是以數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)基礎(chǔ)，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)，先有一個(gè)扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，才可以進(jìn)一步的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步的引入數(shù)學(xué)文化的教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化是以學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，數(shù)學(xué)文化也做為一種知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)技能，對(duì)于高中學(xué)生的整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平有些重要的作用。高中的教育不僅僅是要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的考試，更要讓他們掌握到真正的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中教育的真正意義。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化的融入情況

高中的學(xué)生處于一個(gè)非常緊張的狀態(tài)，學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也非常多，教師大部分都是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于知識(shí)的記憶和習(xí)題的練習(xí)會(huì)給出更多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，因此教師對(duì)于數(shù)學(xué)文化的引入和訓(xùn)練有很多的忽略，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化思維有所缺失，這是不正確的，這也非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)的好效率學(xué)習(xí)。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)人，首先應(yīng)該從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化，在平時(shí)的課堂教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化思維，幫助學(xué)生更好的達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。

三、數(shù)學(xué)文化對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性

高中的教育發(fā)展要求與之前有所不同，因此高中數(shù)學(xué)的難度也逐漸增加，因而在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要吸收全方面的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，為日后的大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，如何能夠讓學(xué)生更加深入地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是每位數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都應(yīng)該進(jìn)行考慮的問題。教師要通過優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，用好數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生最大程度的、高效率的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，催生同學(xué)們的核心素養(yǎng)，幫助同學(xué)們開啟高素質(zhì)人生。

四、如何在高中數(shù)學(xué)課堂中用好數(shù)學(xué)文化，催生核心素養(yǎng)，開啟素質(zhì)人生

（1）教師要在數(shù)學(xué)課堂中引入整理數(shù)學(xué)框架的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合整理能力和動(dòng)手能力

想要進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的深度學(xué)習(xí)，首先需要讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行完整把握，想要形成邏輯鮮明的知識(shí)框架，也不應(yīng)該僅僅是由教師的思想來引導(dǎo)的，每個(gè)學(xué)生都有思想差異性，掌握知識(shí)的重點(diǎn)都不盡相同。為了使學(xué)生都能夠擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和掌握的能力，比如在點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系這一章節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)框架，用思維導(dǎo)圖的方式，將單元性的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。在這個(gè)過程中，具體的各項(xiàng)內(nèi)容讓學(xué)生自主進(jìn)行填充，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)的整合能力和分析能力，確保學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，完成正確的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和框架構(gòu)建，并對(duì)單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體把握和認(rèn)知，為學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（2）教師要循序漸進(jìn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的易難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生對(duì)不同難度數(shù)學(xué)知識(shí)的把握能力，有些教師在課堂上總是自顧自的講課，而不與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，這就容易導(dǎo)致教師對(duì)課堂的把握失控，當(dāng)學(xué)習(xí)難度超出了學(xué)生可以思考的范圍后，教師也無法從學(xué)生的各種反饋中得到這一信息，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也很差，課堂注意力不集中現(xiàn)象的出現(xiàn)，而教學(xué)進(jìn)度也被耽誤在了一定的限度內(nèi)。比如在直線方程這一章節(jié)中，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過程中，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂反饋，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行一定程度的調(diào)整，確保學(xué)生掌握了方程之后，再進(jìn)行坐標(biāo)的教學(xué)，保證教學(xué)難度循序漸進(jìn)的提升，讓學(xué)生有能力對(duì)問題進(jìn)行一步步的深入解決，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力和把握能力。

（3）教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色互換，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)文化教育目的，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展素養(yǎng)

教師來提問幾位同學(xué)回答之間章節(jié)里學(xué)過的內(nèi)容，同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。教師把同學(xué)所理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)用板書的形式展示給同學(xué)們，提高教學(xué)效率。留給同學(xué)一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自我梳理，讓他們達(dá)到對(duì)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)和接受緩沖。比如在統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)中，這里面的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多需要學(xué)生進(jìn)行自我的理解和訓(xùn)練，學(xué)生要大量的熟悉知識(shí)和應(yīng)用。教師需要在教學(xué)過程中用引導(dǎo)性的教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)的課堂上表現(xiàn)自我，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的成就感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入鉆研的動(dòng)力。

總結(jié)

數(shù)學(xué)文化既是作為一種知識(shí)技能，更是作為一種特色文化，因此數(shù)學(xué)文化對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用和地位。數(shù)學(xué)文化符合當(dāng)代高中教育之下的學(xué)生教育發(fā)展理念，更符合高中學(xué)生的成長(zhǎng)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更要有會(huì)思考的學(xué)習(xí)方法和學(xué)以致用的思想意識(shí)。教師要堅(jiān)持在數(shù)學(xué)課堂中用好數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生的綜合能力。教師和廣大學(xué)術(shù)研究者也應(yīng)該繼續(xù)數(shù)學(xué)文化的深入探索，催生高中教育的核心素養(yǎng)，開啟同學(xué)們的素質(zhì)人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]用好數(shù)學(xué)文化 催生核心素養(yǎng) 開啟素質(zhì)人生——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略探究，錢鵬，任淑香，試題與研究.

[2]滲透數(shù)學(xué)文化 培育核心素養(yǎng)——融入數(shù)學(xué)文化是高中數(shù)學(xué)教學(xué)需迫切構(gòu)建的價(jià)值追求，蔡勇全，中學(xué)教研.

[3]數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀與策略研究，崔文文，河南師范大學(xué).

[4]在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育探析，胡勇平，文淵.

（福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐研究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB20-639）

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