郭香蘭

摘 要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師一直沿用照本宣科的單一教學模式，課堂環(huán)境一度單調，缺乏小學生喜愛的趣味方式，造成學生被動的學習方式。這種一成不變的教學方式，讓學生覺得枯燥乏味，長此以往，學生的學習思維受束縛，學習依賴教師，養(yǎng)成被動接受知識的習慣，不利于學生思維的拓展，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造力，促進自主探究能力的發(fā)展。為此，教師要適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，要提高自身對改革的認識，善于接受先進育人的理念和方法，根據(jù)新情況和新變化，不斷優(yōu)化教學方法，增強課堂教學的趣味性，使教學模式更符合小學生的學習發(fā)展需要。

關鍵詞：小學數(shù)學;低學段;趣味性;教學

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

要提高小學數(shù)學的教學效率，首先要發(fā)現(xiàn)影響教學效率的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能更有方向地解決問題。本文從三個方面進行了簡要分析。

首先，教師沒有高度重視培養(yǎng)學生的學習興趣，小學低段學生自我控制能力差，注意力不容易集中，這是小學生不能有效學習的重要因素之一，如果在數(shù)學教學過程中課堂內容單調，再加上老師沒有好的教學方法，學生甚至會產(chǎn)生厭學心理，因此教學的第一步是要積極地培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣。

其次，盡管目前教學改革，提倡以學生為主體，但在許多時候，教師還是更注重自己的主導地位，忽視了學生的綜合能力的發(fā)展，而在學習、生活中卻沒有注意到學生身體和心理的發(fā)展，從而影響學生的學習。

最后，教師的課堂教學方法比較單一，不少老師沿用照本宣科的授課方式，雖然給學生講授了教學內容，但更多的是為了完成任務，導致課堂過程枯燥乏味，沒有亮點可吸引學生，小學生更容易被外界的事物所分散，難以集中學習。

二、小學數(shù)學趣味性教學的方法

1.開展情境教學，增強課堂趣味性

數(shù)學內容對小學生來說，他們備感抽晦澀而神秘，也是義務教育體系中難學難教的學科。如果教師不能采用合理的方法，這容易使小學生畏懼的心理。因此，教師應盡一切可能手段，避免“灌輸式”說教的授課形式。教師在充分了解學生的心理發(fā)展規(guī)律后，擷選符合小學生內在需要的教學方法。而情境教學法一直以來是數(shù)學教學有效的教學模式，調動學生學習數(shù)學的熱情，使教學提質增效。具體來說，教師在設計課程時，可以基于實踐經(jīng)驗、學生生活常識，以及學生的興趣點，創(chuàng)設富有趣味的學習情境，為學生構建合作探究的學習氛圍。小學生的求知探索欲強，教師以此為切入點，營造以學生為主導的學習氛圍，增強學習效能。

例如：小學低段學生都鐘愛動畫片，因此，教師在講加四則運算知識點時，不妨導入《喜羊羊與灰太狼》，假定某天灰太狼把羊村一半的羊抓回城堡，他把自己的7個表弟叫到家里來慶祝。7個表哥按年齡先后分到9、8、7、6、5、4、3只羊，灰太狼和紅太狼剩下12只羊，請問羊村原來有幾只羊。同學們在熟悉的動畫情境下，積極主動地計算，極大地提高了學習的趣味性。

2.聯(lián)系生活實際，增強學生應用意識

在小學數(shù)學教學中，教師應一改以前局限于課本教材內容的教學方式，還要在課本內容的基礎上，開放性拓展有價值的教學資源。而數(shù)學與我們的生活密切關聯(lián)，生活中有取之不盡的學習素材，因此，教師可利用身邊的有利資源來優(yōu)化課堂教學，以此為課堂添加生活化的趣味元素，在激發(fā)學生參與教學的積極性同時，能使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的強大影響力，感受數(shù)學奧秘，從而提高學習數(shù)學的興趣。

例如：學習“加法”時，教師可以為學生舉了生活實例來幫助學生理解，如在春天的時候，學校會組織學生到農場去采蘋果，但學校只能借到兩輛車，每輛車上可以載65人，但整個年級總共有4個班，每個班為32人，31人，32人，33人，怎么安排才能讓所有的學生都能去農場參加活動。問題一出，極大地點燃了學生的興趣，他們積極思考和探究哪種方法更適合和方便。這樣，教師將數(shù)學知識融入學生熟悉的生活中，通過解決生活難題來幫助學生理解數(shù)理知識，從而化解學習的枯燥感，增強學習的趣味性，也降低了學習的難度，學生也不再感到數(shù)學是陌生的，使得他們更樂于投入到學習之中，不僅有利于他們學習新知，增強學生的應用意識。

3.借助游戲模式，開展趣味教學

（1）借助趣味游戲教學，營造寬松的教學氛圍

小學低年級學生年齡偏小，他們對一些抽象的數(shù)理概念及原理，理解起來不那么容易。此外，傳統(tǒng)教學方式較為刻板，形成的教學氣氛較為死氣沉沉，這使得低學段的學生極不適應，嚴重影響到他們的學習積極性，造成課堂效果差強人意。為此，為孩子們營造一個寬松和諧的教學環(huán)境顯得尤為重要?；诖耍處熆山柚の队螒蚪虒W，優(yōu)化教學方法與學習氛圍。通過該游戲教學模式，不但能為學生營造一個開放性的教學氣氛，還能充分激發(fā)學生的探索愿望，促使其積極投身于數(shù)字世界中，培養(yǎng)其自覺學習的意識，促進教學的有效開展，同時，實現(xiàn)了讓學生在寓教于趣的輕松游戲中習得各項知識。

例如：學習"分類"知識時，由于該課知識點較為抽象，如是我們直鋪平敘地為學生講解知識，小學生難以做到透徹理解。為此，教師可借助孩子們喜愛的趣味游戲方式，可充分發(fā)揮小學生形象思維的功能，以圖卡形式提升學生的專注力，讓他們將一些有關動植物、書籍及食物的圖片分門別類，看誰能快速完成，以四人一小組為單位開展活動。學生們在熱火朝天的參與中，相互交流與配合，形成了寬松而愉快的課堂氣氛，讓孩子們在寄教于趣中理解了有關“分類”的知識，增強了他們的數(shù)學意識，顯著提升教學有效性。

（2）融入趣味口訣，提升學習有效性

小學低段學生的背誦和理解能力有限，但他們對順口溜、童謠等簡單易懂的內容更容易記憶。所以，在實際教學中，教師應盡量將學習內容編成順口溜。有利于學生的理解和應用。

例如：學習“加減乘除混合運算”時，由于是在講完加減法之后才講到的乘法，許多學生形成了思維定式，按順序計算。為避免出現(xiàn)這種情況，教師可以編寫順口溜，如“加減乘除混合算，先算乘除后加減”。

（3）開展合作小游戲，調動學生學習積極性

在不少游戲活動中，都需要學生彼此間的默契配合，才能更好的融入比賽中去。小學教學中開展數(shù)學游戲，有助于提高學生學習積極性，增強學生的互動交流，小組的群策全力發(fā)揮小組里所有同學的能力去完成合作學習任務，這樣學生才能在合作學習過程中互相取長補短，共同進步。此外，游戲中的合作交流，也有利于學生養(yǎng)成樂于傾聽同伴意見，嘗試從不同的角度進行探究的學習習慣。這樣，幫助學生了解合作默契的重要性，體驗、回味自己他人的互動情形，在習得數(shù)學知識的同時，增強了學生的合作能力。

例如：以"認識人民幣"一課為例，教師可預先設計一個認識人民幣的游戲。這個游戲是讓學生直接進入商店購物的場景，逐步引導學生認識各種人民幣：游戲介紹（讓學生通過游戲活動，認識各種人民幣）——小組交換（小組討論）——用兩個例子來測試——游戲練習（小組合作，集體闖關，闖過3關后全對的說明已經(jīng)認識了人民幣，將簡單地兌換人民幣。出錯后可以重復練習）——做變式練習。可見全班同學都在游戲中學習，同學們在小組內互幫互助，在合作交流中，相互鼓勵，最終克服諸多障礙，在開放性的情境環(huán)境中完成學習任務，取得了理想的教學效果。

4.借助多媒體技術，提升學生的數(shù)學興趣

我們知道，興趣是最好的老師，它可以說是學生的指示燈，如果能在上課前的環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，接下來的教育會更加順利。多媒體技術是信息化的產(chǎn)物，具有直觀的優(yōu)點，與傳統(tǒng)的"口授+板書"相比，學生會覺得一門課有很多樂趣。教師可以在上課前出示照片和視頻，也可以設計一些多樣化的趣味小環(huán)節(jié)。

例如：以“時、分、秒”一課為例，教師可借助多媒體技術，設計出讓學生感興趣的經(jīng)典動畫場景，即“龜兔賽跑”，在教室里放映了PPT，如龜兔賽跑在圓形跑道上，龜與兔同時起跑，在同一時間，龜與兔分別跑出1大格，12大格。這一情景十分有趣生動，讓學生印象深刻，在教學過程中，學生們沉浸其中，極大地吸引他們的注意力。看完這段視頻后，鐘表模型在學生的頭腦中已初見端倪，1小時相當于60分鐘的關系，已無形中被滲透于學生的思維中，此時，教師可以向學生拋出問題，引導他們積極思考，如 “鐘表相關知識，大家知道多少？”這樣，不但讓學生積極參與學習，還有效培養(yǎng)他們的問題意識，在問題的引導下，既提升了學生的探究興趣，又極大地提升了學習效果。

總而言之，對于數(shù)學的邏輯性、抽象性學習，需要學生保持一定的注意力，這就要求教學內容能引起小學生的興趣。新課改強調，要根據(jù)學生的個性和習慣，探索適合自身發(fā)展需要的教學方法，把培養(yǎng)學生的自主意識和興趣提升作為數(shù)學課堂教學的重點。所以，在實際教學中，教師應立足于學生的視角，進行有趣的教學模式，不僅能激活課堂氣氛，也能使學生更容易理解數(shù)學，充分體會數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學特有的魅力，達到寓教于樂的教學目的。

參考文獻：

[1]部微.淺析小學數(shù)學趣味性教學[J].魅力中國，2020，（22）.

[2]石丹丹.小學數(shù)學趣味性教學初探[J].魅力中國，2021，（12）：74-75.

[3]引趣啟智——數(shù)學趣味教學的價值與策略探析[J].姜平.小學教學研究.2020（10）.

[4]龔靈敏.小學數(shù)學趣味性教學的方法與途徑[J].魅力中國，2021，（7）.

1511500520206