高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略分析

馬永東

摘 要：現(xiàn)如今，隨著新課標的進一步深化，在教學中也需要更加注重學生的自主學習能力培育。與此同時，數(shù)學是高中時期的關鍵科目，在提升高中生自主學習能力之后，就可以促使其在不依賴他人的情況下能夠通過自己的理解、思考來掌握知識，所以這也是一種較為高級的學習境界。為了能夠培育同學們的這一能力，教師務必要不斷地反思當前的教學現(xiàn)狀，找到問題并妥善處理，除此以外還要設計多種授課方法，全面促進教學成效的提高，繼而高效地對同學們的自主學習能力做出培育?；诖?，下文就圍繞高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略展開了探討，以供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學活動;自主學習能力;培養(yǎng)策略

一直以來，高中時期的數(shù)學都是十分重要的科目，如果想要成為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學教師，那么除了需要將課本中的知識全面地傳授給同學們掌握以外，還要通過教學引導，促使他們能夠擁有自主學習的能力，通過自主學習提升自我。此外，在上課期間可以讓高中生在對數(shù)學產生好奇的同時，也想要主動去探究問題，利用學過的知識分析問題從而找到應對的方法，從而增強學習數(shù)學的信心。由此可見，對高中生自主學習能力做出培育很有必要。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

基于實際經驗來看，唯有在高中數(shù)學教師意識到培育高中生自主學習能力的關鍵意義之后，才會愿意主動地探索、找尋相應的策略。詳細來說，其中的意義展現(xiàn)在如下兩方面之中：一方面，有益于提升學生的求知欲?？梢哉f求知欲是引領學生學習的關鍵要素之一，實質上數(shù)學本身就具有一定的獨特性，需要學生在學習的過程中進行不斷的理解和探究，并不只是簡單的將知識進行了解和記憶就可以，在當高中生能夠擁有自主學習能力之后，就能逐漸在接受新知識的過程中變得更加主動，也能對問題進行主動思考，這樣一來，他們的求知欲也會隨著提升;另一方面，有益于發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)。唯有高中生在具備較強的數(shù)學素養(yǎng)之后，才能更好地學習數(shù)學。在新舊授課模式交替的過程中，不僅需要教師不斷實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新，同時也需要學生在學習觀念上有所轉變，并能夠在學習中，主動去汲取一些重要的內容，在遇到問題時也要在第一時間提出來。這對學生日后的學習和發(fā)展都大有裨益，繼而有效增加自身的知識儲備，實現(xiàn)了數(shù)學素養(yǎng)的提升。

二、高中數(shù)學教學活動的常見現(xiàn)狀分析

針對高中數(shù)學教育而言，教師還應當了解到當前的教學現(xiàn)狀，從而做到有則改之，無則加勉，這樣才能夠更好地培育高中生的自主學習能力?，F(xiàn)如今，在高中數(shù)學授課過程中，很多同學對數(shù)學學習都會有或多或少的畏難情緒，甚至對學習有反感心理，而且進行數(shù)學學習的時候，完全依靠教師的講解，對于數(shù)學的實際應用能力較差[1]。高中數(shù)學誠然知識難度有所提升，但是其中也不乏一定的趣味性，但是由于教師引導不當，致使授課活動變得十分枯燥，沒有辦法點燃同學們的興致。另外，也有很大一部分教師普遍把升學作為目標，這樣就會讓學習壓力變大，在壓力之下，部分同學就會對高中數(shù)學知識沒有辦法深入地做出理解，實際教學成效不佳。

三、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）創(chuàng)建游戲情景，點燃學生興致

在學生們對高中數(shù)學具有充足的興致之后，那么他們就會投入更多的精力在其中，這十分有益于提升其自主學習能力。故此，教師就可以在高中數(shù)學授課活動中，創(chuàng)建游戲情景，以此來點燃學生興致，調動自主學習的欲望，繼而幫助高中生創(chuàng)建良好的數(shù)學思維環(huán)境，達成有效的自主學習能力培養(yǎng)目標[2]。例如，教授高中數(shù)學（人教版）“一元二次函數(shù)、方程和不等式”這部分內容期間，就以高中學生喜歡的游戲模式來設計授課活動，促使同學們能夠自主進行教學內容的掌握。詳細來說，教師可以將同學們分成幾個小組，并且確保人數(shù)相同，接下來設置與組內學生數(shù)量相同的一元二次函數(shù)、方程和不等式的運算題目，然后讓他們接力運算，運算最快并且最終精準的小組獲勝，同時教師也可以給予該組一些獎賞。同學們通過這樣的游戲情景，就可以更好地了解教學內容知識點，并且在這樣有趣的游戲活動參與中，能夠興致盎然的進行數(shù)學知識學習，取得高品質的學習成效，也可以活化自身思維，提升自主學習能力，使高中數(shù)學學習變得豐富而有趣，滿足學生自主學習意識發(fā)展的需求。

（二）打造翻轉課堂，優(yōu)化教學模式

在高中數(shù)學教育過程當中，對高中生的自主學習能力展開培育期間，打造翻轉課堂也是十分有效的一種手段，也可以推動教學模式的優(yōu)化，激發(fā)出同學們的能動性，展開自主學習。同時，翻轉課堂的出現(xiàn)，還能夠有效地突出高中生在學習過程中的主體地位，從而使他們可以充分了解在學習過程中遇到的問題并學習如何做出應對，繼而調整學習方法，增強獨立學習能力[3]。例如，教授高中數(shù)學（人教版）“三角函數(shù)”這部分內容期間，教師就可使用翻轉課堂教學形式，以此來培育同學們的自主學習能力。首先要求同學們依據(jù)課本內容進行預習，使他們初步了解所學知識的重點和難點，并記錄所產生的問題和困難。接下來，教師將組織同學們通過互聯(lián)網觀看與三角函數(shù)有關的高質量教學視頻，以解決學生在預習過程中遇到的一部分問題。此外，教師還要鼓勵同學們通過互聯(lián)網自主查找與三角函數(shù)有關的知識內容，并總結一種有效的學習方法。之后在上課時，教師開始集中精力回答同學們提出的一系列問題，以此來鞏固學生通過自主學習獲得的知識。這樣，通過翻轉課堂的有效應用，高中生的自主學習能力得到了顯著提高，他們對自身的缺點也能夠有更深刻的了解，學會了改正學習方法和習慣，數(shù)學學習能力得到了極大提高和改善。

（三）展開探究教學，培育自主意識

高中數(shù)學教師在上課期間，還應該加強培育高中生的自主學習意識，所以就需要開展探究式教學，如此一來，才能夠有效地激出同學們的自主學習能動性，讓他們的學習動力變得更強。為了達到這一目標，引領高中生進行探究，教師需要注重與同學們的互動，從而才可以更好地對他們做出引導[4]?？傊?，教師務必要將課堂時間還給同學們，采用自主探究性的教育方式，促進高中生主動思考，激發(fā)其思維活性。例如，教授高中數(shù)學（人教版）“點、直線、平面之間的位置關系”這部分內容期間，教師就需要采用探究式的教育辦法，制定相關主題，讓學生進行探究，通過課堂探究活動，促使學生自主地深入思考問題，讓他們融入到課堂當中，幫助他們進一步奠定知識基礎，培育自主學習的意識與自信。只有當高中生具備了良好的自主學習意識以及思維之后，才能夠主動融入到知識的學習和探究中;當高中生具有學習自信的時候，才會更加深入到學習中，自主去學習和思考問題，從而實現(xiàn)更加全面的學習，提高了數(shù)學學習成效和學習品質。

（四）發(fā)揮主導作用，引導自主學習

針對高中數(shù)學教師自身來說，一定要進一步發(fā)揮主導作用，從而更好地引導高中生自主學習。而如果想要達成這一目的，那么教師就要深入理解教學目標，并且自身有著深厚的學科知識底蘊，同時充分了解高中生的學情，在確保他們是課堂的主人同時，展現(xiàn)教師的主導性，讓課堂做到松弛有度、秩序井然。保證同學們的自主學習方向是正確的，亦是切合自身發(fā)展與教學要求的。在實際教學中，也可以組建小組研討，遵循“組內異質、組外同質”的準則，讓學生們在各組當中自主探討，給予學生們更多的施展機會，同時通過同學間的探討碰撞，加強他們的合作共享理念。例如，教授高中數(shù)學（人教版）“隨機事件與概率”這部分內容期間，教師就可以將同學們打散成幾個小組，讓他們各自利用現(xiàn)有知識分析課程內容，根據(jù)事件的關系，對概率的性質進行大膽研究。組內討論活動可以直接放在課中，或者也可以放在課后，但是需要注意的是，在組內研討后，一定要有集體匯總提煉的環(huán)節(jié)。匯報提煉的時候，也就是各小組間思想碰撞的時候，教師在整個培育進程中，應當肩負目標指引者的責任，指引學生更高效地進行自主學習。

結束語：

總而言之，對于高中時期的教育教學來說，在高中數(shù)學授課活動中，培育同學們的自主學習能力已經成為了必然趨勢。與此同時，隨著素質教育在我國的積極推廣，如何增強高中生良好的自主學習能力，也已經成為廣大高中教師思考與注重的熱點課題。相較于以往接受式學習，通過同學們的自主學習，可以進一步突顯他們的主體性，即保持一種主動的、自覺的心理狀態(tài)，借助積極思考、持續(xù)研究，使學習任務得以有效完成，從而擴大學習范圍，且不受空間、時間等限制，隨時隨地進行高品質的學習。所以作為一名高中數(shù)學教師，要充分借助知識點的關聯(lián)性與滲透性，指引高中生主動觀察與分析，以此來增強其自主學習能力。

參考文獻：

[1]馬忠海.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（14）：25-26.

[2]李西友.高中數(shù)學教學中小組合作學習對學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試與評價，2020（07）：108.

[3]于秀娜.聚焦核心素養(yǎng)提高數(shù)學課堂效率——初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].讀寫算，2020（12）：189.

[4]王少虎.高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力的策略[J].數(shù)學學習與研究，2020（05）：90.

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