趣味教學(xué)，構(gòu)建活躍數(shù)學(xué)課堂

楊麗霞

摘 要： 孔子言，知者不如善者，善者不如樂(lè)者?？梢?，輕松的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展有至關(guān)重要的作用，這樣既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，又能夠讓學(xué)生在跳一跳摘個(gè)桃的挑戰(zhàn)中進(jìn)一步發(fā)展，提高思考能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)游戲、信息管理技術(shù)等手段可以增加課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建活躍的數(shù)學(xué)課堂，使得整個(gè)課堂輕松活躍，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué) ;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”也就是說(shuō)一個(gè)人如果對(duì)某件事情具有濃厚的興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)去探索，思考和研究，會(huì)努力解決過(guò)程中的問(wèn)題，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，基于學(xué)生年齡小，難以維持40分鐘的注意力，就要求教師能多方面，多角度的引起學(xué)生興趣?；诖耍挛膹囊韵氯齻€(gè)層次，淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加教學(xué)趣味性，構(gòu)建活躍數(shù)學(xué)課堂。

一、以“趣味課件和動(dòng)畫”激發(fā)興趣

小學(xué)生天真活潑，對(duì)一切事物充滿好奇心和求知欲，很多生活中司空見慣的東西，或許不能直接引起他們的關(guān)注，不能抽象出生活中的數(shù)學(xué)，但是教師在教學(xué)中對(duì)這些事物稍加處理，就能激起他們研究的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以借助多媒體課件、聲音和動(dòng)畫等形式，直觀的展示所要研究的內(nèi)容。

將學(xué)生的眼光和注意力集中于課堂，從而使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為構(gòu)建輕松活躍的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上《圓的面積》時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸曲線圍成的平面圖形求面積，由于難度較大，可能一下子打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課件上展示正方形和長(zhǎng)方形復(fù)習(xí)兩種圖形的面積時(shí)，適時(shí)提出疑問(wèn)，那怎么計(jì)算圓的面積，引導(dǎo)學(xué)生將新知轉(zhuǎn)化為舊知，將曲面圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形的面積公式計(jì)算。然后利用動(dòng)畫，將圓分割細(xì)化，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，四個(gè)人一組討論長(zhǎng)方形和圓的面積關(guān)系，從而總結(jié)出圓的面積計(jì)算。

二、以“制造矛盾”，維持熱情

在以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生愛聽贊美，喜歡勝利的成就感，但是遇到困難也比較懼怕，對(duì)于數(shù)學(xué)這種精細(xì)加工的科目更是有畏懼感。遇到較難的題目，比較容易放棄，難以維持熱情。因此，教師想要改變這種現(xiàn)象，就必須深入學(xué)生內(nèi)部，在教學(xué)環(huán)節(jié)中制造一些矛盾，引發(fā)學(xué)生不自覺(jué)地因?yàn)檫@些問(wèn)題而討論起來(lái)，甚至產(chǎn)生爭(zhēng)論，以此維持學(xué)生整節(jié)課的熱情，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望延伸到整節(jié)課。

例如，教師在教學(xué)人教版五年級(jí)下《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》時(shí)，例如+=還是時(shí)，學(xué)生往往容易受加法運(yùn)算的干擾，以為分子和分子相加做分子，分母和分母相加做分母。這時(shí)，可以讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己的見解，部分學(xué)生能用同分母分?jǐn)?shù)和通分的知識(shí)并結(jié)合畫圖知識(shí)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在矛盾中引發(fā)思考，通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和梳理，得出正確的結(jié)論，這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅對(duì)課堂動(dòng)向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體的作用，真正學(xué)有所成。

三、在情境中感知數(shù)學(xué)，延續(xù)激情

所謂情境，就是教師創(chuàng)建帶有一定情緒和色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。“讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)”是符合新課標(biāo)的要求的。在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供生動(dòng)、具體有效的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上《多角度求總和的解決問(wèn)題》時(shí)，解決“一共有多少人？”的問(wèn)題時(shí)，教師可以告知孩子，“元旦將至，學(xué)校要舉行元旦表演，需要一些啦啦隊(duì)加油打氣，這是老師去啦啦隊(duì)中收集到的信息……”這樣的情境，符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，讓孩子感知數(shù)學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系的，生活中處處有數(shù)學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察角度的不同，方位不同或者性別的不同，提取信息，解決問(wèn)題，通過(guò)四人小組的交流說(shuō)說(shuō)自己的見解和依據(jù)，可以延續(xù)孩子的學(xué)習(xí)激情，使得整節(jié)課的課堂氣氛輕松活躍，孩子在具體的情境中分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，直觀的感受可以幫助孩子更好的理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)。學(xué)生的頭腦像是待開發(fā)的寶藏，需要在教師的帶領(lǐng)之下慢慢得到開采，這就是趣味教學(xué)法的真諦。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之時(shí)，便要深入貫徹這種真諦，以推動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)趣味化、生活化。

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