摘要：任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是發(fā)生在特定的環(huán)境中，而高效的課堂環(huán)境是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要因素之一。自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要方法，在課堂中教師構(gòu)建一種支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其直觀性，交互性、資源豐富性為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一個(gè)新型的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，使許多化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的整合，不僅能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也改善了化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使化學(xué)課堂更具高效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 化學(xué)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題，也是教育界提倡的一種學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是更是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)習(xí)者自行利用網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。同時(shí)，國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！痹谶@個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們可以更加有效地學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建，并為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特征

1.自主性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自身激活。

2.共享性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源是開(kāi)放的，具有共享性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)資料查詢，獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息，這在傳統(tǒng)的班級(jí)化教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。

3.獨(dú)立性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以獨(dú)立開(kāi)展學(xué)可活動(dòng)，獨(dú)旦進(jìn)行練習(xí)測(cè)試，不必依賴教師與他人，學(xué)習(xí)的效果很大程度上取決于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

4.多媒體性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，學(xué)習(xí)資源均來(lái)自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，信息的呈現(xiàn)多以多媒體的形式，而不再局限于文本教材。

二、整合信息資源、拓展學(xué)生知識(shí)視野

資源共享是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)，它為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種的“解決問(wèn)題的思路”。這些網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以看成化學(xué)教材的補(bǔ)充，也可當(dāng)成是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的最佳途徑。網(wǎng)上教學(xué)是教與學(xué)的一種全新的方式，它使一臺(tái)電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺(tái)成為化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整體的整合，使學(xué)生通過(guò)合作探究、討論交流、互相幫助等形式，積極參與在學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為掌握信息處理，知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)建設(shè)者的主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，改變了過(guò)去粉筆加課本的單調(diào)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：當(dāng)筆者講解到人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)蛋白質(zhì)知識(shí)時(shí)，采用的是基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自己的情況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用自主學(xué)習(xí)形式。課前教筆者將有關(guān)蛋白質(zhì)的化學(xué)式、組成、性質(zhì)等內(nèi)容的實(shí)例、圖片、動(dòng)畫等素材通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到“化學(xué)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程”的“教學(xué)課件區(qū)”中，將課堂測(cè)試內(nèi)容上傳到“在線測(cè)試區(qū)”中，此外，筆者還建立了“交流討論區(qū)”。如果有疑，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入“交流討論區(qū)”進(jìn)行討論;學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)入“在線測(cè)試區(qū)”進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測(cè)試;最后圍繞主題“人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義”寫出學(xué)習(xí)報(bào)告，以供大家學(xué)習(xí)交流。這樣的化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生們的視野，同時(shí)培養(yǎng)了他們積極的化學(xué)情感。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了學(xué)生只能在教室聽(tīng)教師講課的單一教學(xué)模式，課堂教學(xué)只是課程教學(xué)的一部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師在課堂教學(xué)時(shí)，由于課件的使用導(dǎo)致課堂信息量增大，使學(xué)生在課堂上無(wú)法做到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都消化吸收。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分子和原子”時(shí)，由于他們對(duì)分子和原子比較陌生，對(duì)那些微觀粒子可能只有感性認(rèn)知，還不存在任何理性認(rèn)知，因此學(xué)生們可以利用教學(xué)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)課件，在課前可以自主學(xué)習(xí)，對(duì)微觀粒子的理性認(rèn)知提供了便利;這樣在課堂上，他們能夠更加集中精力聽(tīng)教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于提高課堂效率。課后再通過(guò)教學(xué)平臺(tái)自主鞏固所學(xué)內(nèi)容，有助于加深分子和原子的理解，同時(shí)也解除了學(xué)生在課堂上來(lái)不及記筆記的困擾。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是真正的跨越時(shí)空的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本中的內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有助于進(jìn)行深層次、啟發(fā)性的教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)完全突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從“封閉”走向“開(kāi)放”，為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)促使教師的教學(xué)理念不斷得到更新，因而能夠積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主選擇、自主探究的空間，學(xué)生不再是被動(dòng)的信息接受者，而是在這個(gè)廣闊而又嶄新的空間里，自由地探尋高密度的知識(shí)信息，想自己愿想的，做自己愿做的，談自己愿談的……充分行使著自主權(quán)利，充分享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生們的探究能力，信息收集能力，網(wǎng)絡(luò)操作能力等等都得到了不斷地提升，真正成為了探究的主體，發(fā)展的主體。

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天津市靜海區(qū)子牙新城學(xué)校?李妍儒