芻議小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略

摘要：閱讀寫作是小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)中，兩者之間有著密切的關(guān)系，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，要想保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀和寫作共同發(fā)展，就需要采取不斷的對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先從目前小學(xué)中高年級語文閱讀以及寫作的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，針對在教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對方案，以期能夠促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;語文閱讀寫作;一體化培養(yǎng)策略

在小學(xué)中高年級的教學(xué)活動中，寫作和閱讀是其中比較重要的幾個(gè)部分，并且兩者之間存在密切的聯(lián)系。通過長期的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中高年級的實(shí)際教學(xué)活動中，要想促使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到提升，教師就必須將這兩者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升得到保證^[1]。本文主要針對當(dāng)前小學(xué)中高年級的語文閱讀寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且就如何實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前小學(xué)中高年級語文閱讀寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)階段教材的內(nèi)容也在不斷的進(jìn)行改革，隨著改革的不斷深入，對于學(xué)生的閱讀量以及閱讀能力也逐漸提出了嚴(yán)格的要求，這種情況下就直接推動了學(xué)生寫作能力的不斷提高。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際的寫作中仍然存在一定的問題，寫作能力相當(dāng)有限，同時(shí)閱讀量也達(dá)不到課標(biāo)的相關(guān)要求。一些小學(xué)中高年級的學(xué)生對日常閱讀并沒有引起足夠的重視，這樣就會導(dǎo)致在寫作的時(shí)候缺乏素材，最終就會導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞、虛假，甚至一些學(xué)生還會對閱讀以及寫作產(chǎn)生畏懼的心理。學(xué)生之所以產(chǎn)生這種心理，主要是由于在實(shí)際的語文教學(xué)中，并沒有將閱讀和寫作實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，將閱讀和寫作完全隔絕開的教學(xué)方式，使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，教師在實(shí)際的教學(xué)中缺乏科學(xué)的引導(dǎo)。

二、小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略

在進(jìn)行小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，要想有效的促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，就需要在實(shí)際的教學(xué)中將閱讀和寫作結(jié)合起來，使其能夠在閱讀的同時(shí)加強(qiáng)寫作，這樣不僅能夠促使其涉獵更多的內(nèi)容，對其語言表達(dá)能力的提升也有積極的意義，下面具體就如何實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略進(jìn)行研究：

1.掌握有效的閱讀方式

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的最初，首先需要做的就是幫助學(xué)生對相關(guān)的文本進(jìn)行有效的理解。具體的教學(xué)進(jìn)行中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以后傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，盡可能的通過誦讀的形式將學(xué)生引入文章之中。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生在閱讀中存在中的生字、詞進(jìn)行講解，同時(shí)對其中存在描寫技巧和手法進(jìn)行分析。

比如在學(xué)習(xí)《草原》中，教師就可以將其中存在的生字、詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并且對“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！钡让鑼憙?yōu)美的句子進(jìn)行分析，盡可能引導(dǎo)學(xué)生想象文中描寫的優(yōu)美的情境。在教學(xué)的過程中，教師就可以對其中的描寫手法進(jìn)行分析，這樣對促進(jìn)學(xué)生寫作水平以及文學(xué)欣賞能力的提高都有積極的促進(jìn)作用。

2.強(qiáng)化信息技術(shù)在小學(xué)中高年級語文閱讀寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前教育系統(tǒng)不斷發(fā)展的過程中，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，如果能夠使用信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀寫作教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)閱讀寫作能力的提升有著積極的作用。通過信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，能夠?qū)⑽恼轮邢嚓P(guān)的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過實(shí)視聽兩種方式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生更好的理解文章所描寫的意境有積極的作用。

比如在學(xué)習(xí)《夢想的力量》的教學(xué)過程中，教師就可以將有非洲干旱缺水相關(guān)視頻以及圖片進(jìn)行播放，通過這種方式，學(xué)生就能夠更加深入的領(lǐng)會到文章所描寫的意境，對幫助學(xué)生理解整體文章大意，以及對文章意境描寫手法的學(xué)習(xí)也有積極的意義。通過這種方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升，對提高學(xué)生的寫作能力以及寫作興趣也有促進(jìn)作用。

3.以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

閱讀寫作一體化的教學(xué)方式主要就是通過在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)的特點(diǎn)以及規(guī)律，從中不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)會處理閱讀和寫作之間的關(guān)系，明確的認(rèn)識到在閱讀基礎(chǔ)上如何進(jìn)行寫作[2]。在實(shí)際的教學(xué)中，關(guān)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，需要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并且為其提供與實(shí)際生活貼近的文章題目，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

比如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》的時(shí)候，教師就可以通過“杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！眲”镜慕Y(jié)尾將學(xué)生引入到課文情境中去，使其能夠通過這種方式的描寫，能夠有效的吸引讀者的興趣，對提高文章的趣味性有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生在實(shí)際的寫作中也可以運(yùn)用這種寫作方式。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)中高年級的語文閱讀寫作教學(xué)活動進(jìn)行中，只有將閱讀和寫作密切的聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，通過教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，使學(xué)生能夠掌握有效的閱讀方法，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀寫作能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕平.學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）.

[2]許涓，歐瑩.巧用課文夯實(shí)小學(xué)中高年段學(xué)生寫作基本功[J].課程教學(xué)研究，2016（12）.

北京市朝陽區(qū)愛迪外國語學(xué)校?遲明惠